劉彬 高魯 吳巍屹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)軍事職業(yè)教育想定類課程在開展信息化教學(xué)中存在的信息化支撐環(huán)境不足的問題，結(jié)合信息化教學(xué)理論和想定類課程的特點(diǎn)，首先從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段出發(fā)，分析了進(jìn)行職業(yè)教育信息化教學(xué)的需求，然后區(qū)分硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個(gè)方面，構(gòu)建了軍事職業(yè)教育想定類課程的信息化教學(xué)支撐環(huán)境體系，為開展想定類課程的信息化教學(xué)提供了一定參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 軍事職業(yè)教育;想定類課程;信息化

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0154-02

軍事職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，提高其專業(yè)技能，尤其注重鍛煉其實(shí)踐能力。想定教學(xué)作為一種依托構(gòu)設(shè)的假定軍事情況進(jìn)行作戰(zhàn)能力訓(xùn)練的教學(xué)模式，是進(jìn)行軍事職業(yè)教育的有效手段。通過進(jìn)行想定類課程的教學(xué)，可以幫助受訓(xùn)者直觀了解軍事理論，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)和判斷問題的能力[1]，對(duì)于軍事職業(yè)教育來說具有非常重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在軍事職業(yè)教育中，基于信息化方法的實(shí)戰(zhàn)化想定教學(xué)被越來越多地采用，為此，越來越多的信息化教學(xué)手段及相應(yīng)的支撐環(huán)境需要被建設(shè)和采用。軍隊(duì)院校應(yīng)著眼新形勢(shì)，適應(yīng)新要求，逐步建立起與職業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化想定教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)支撐環(huán)境體系，不斷提高職業(yè)教育教學(xué)保障的綜合效益和整體水平。

一、想定類課程信息化教學(xué)需求分析

軍事職業(yè)教育開展想定類課程教學(xué)，一般涉及三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)總結(jié)階段，每個(gè)階段都存在信息化手段運(yùn)用需求。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

開展想定類課程教學(xué)往往需要下發(fā)想定或作業(yè)材料，通過在想定中創(chuàng)設(shè)情境，來提高軍事職業(yè)教育課程教學(xué)的針對(duì)性。傳統(tǒng)想定材料的分發(fā)方式是在課堂上實(shí)施的，這樣往往占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間的減少。而且，軍事職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)軍事職業(yè)教育想定類課程的信息化教學(xué)，就可以將想定材料分發(fā)這個(gè)環(huán)節(jié)采用在線教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，從而大大提高課堂時(shí)間的利用率。同時(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，還需要加強(qiáng)教學(xué)信息資源的建設(shè)，如案例庫、戰(zhàn)例庫、想定庫等，使教員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備更加充分，使其擁有更多的精力開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

在軍事職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施過程中，教員往往通過將想定教學(xué)內(nèi)容融入想定創(chuàng)設(shè)的實(shí)戰(zhàn)情境中，使學(xué)員形成對(duì)實(shí)戰(zhàn)的直接感知。想定教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于實(shí)戰(zhàn)化情境的創(chuàng)設(shè)，但是當(dāng)前軍隊(duì)院校實(shí)裝少、學(xué)員多，課時(shí)少、任務(wù)重等難題日益突出，而且軍事職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象很多時(shí)候是在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，師生之間缺少面對(duì)面的交流。要想提高學(xué)員的崗位任職能力，就需要有相應(yīng)的模擬化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)條件做支撐。通過依托模擬仿真技術(shù)構(gòu)建的模擬化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)條件，能夠?yàn)橄攵ń虒W(xué)實(shí)施營造一種全新的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)軍事知識(shí)訓(xùn)練通俗化、軍事技能訓(xùn)練具體化、軍事裝備訓(xùn)練模擬化，即使師生空間上不在一處，卻能夠有效地溝通，使學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮[2]。

（三）教學(xué)總結(jié)階段

軍事職業(yè)教育的想定類課程教學(xué)總結(jié)階段往往需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中很多的教學(xué)過程文件都是紙質(zhì)文檔，無法有效統(tǒng)計(jì)和留存，這也導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思工作存在滯后性。目前，在線教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式被越來越多地用于軍事職業(yè)教育，為了使教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思更加客觀，就需要科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采用信息化手段對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)員作業(yè)表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)進(jìn)行留存、分析，使教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的針對(duì)性更強(qiáng)，從而為后續(xù)想定教學(xué)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。

二、想定類課程信息化教學(xué)支撐環(huán)境體系

想定類課程的教學(xué)過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的過程，通過確立實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)過程，可以培養(yǎng)其完成特定任務(wù)的能力。學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)員學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和促進(jìn)能力生成的外部條件。學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支撐的，在學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)技術(shù)是學(xué)員探索、建構(gòu)知識(shí)的工具。為了體現(xiàn)想定類課程的信息化教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)創(chuàng)建信息化教學(xué)支撐環(huán)境，形成硬件和軟件相互配合的體系架構(gòu)。

（一）硬件環(huán)境

1.基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展想定類課程信息化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有創(chuàng)建順暢、高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)信息的高速流轉(zhuǎn)。目前，軍隊(duì)院校已建立了較為完善的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，并在教員的組織協(xié)調(diào)下，依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。為了使訓(xùn)練過程體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，可以通過想定教學(xué)過程的組織實(shí)施，開展實(shí)戰(zhàn)化的網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗教學(xué)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的對(duì)抗平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和指揮能力。通過在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，并且可以按照自己所需要的內(nèi)容選擇有益于自己職業(yè)素養(yǎng)提升的知識(shí)。

2.信息化教學(xué)場(chǎng)地

信息化教學(xué)場(chǎng)地是指安裝了相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)場(chǎng)地，在各類大學(xué)都分布較多，如電子教室、多媒體教室等。然而，由于歷史和技術(shù)等原因，很多教學(xué)場(chǎng)地處于孤島狀態(tài)，無法與其他環(huán)境進(jìn)行有效融合，影響了服務(wù)信息化教學(xué)的效率和水平。為了更好地服務(wù)于想定教學(xué)，信息化教學(xué)場(chǎng)地還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的創(chuàng)建，例如增加VR設(shè)備、電子沙盤、電子兵棋等教學(xué)工具。通過在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的推演，學(xué)員可以自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集和查閱相關(guān)資源，使課堂不再局限于教室的四面墻壁中，而是擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)海洋中。教員也可以通過與學(xué)員進(jìn)行有效交互，提高想定教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，有效解決學(xué)員現(xiàn)實(shí)工作中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到軍事職業(yè)教育的終極目標(biāo)。