李琳琳 付光遠(yuǎn) 羅眉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞軍事職業(yè)教育在官兵崗位任職能力提升中的重要作用，首先分析了當(dāng)前軍事職業(yè)教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀與不足;其次以“火箭軍信息通信專業(yè)個(gè)體在職訓(xùn)練”為例，聚焦崗位能力提升、以軍事訓(xùn)練大綱為基礎(chǔ)、課程建設(shè)責(zé)任分工、訓(xùn)練平臺(tái)實(shí)踐等內(nèi)容，介紹了課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法;最后從突出崗位急需和建立學(xué)分銀行兩個(gè)方面對軍事職業(yè)教育課程體系建設(shè)建言獻(xiàn)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 軍事職業(yè)教育;課程體系;在線課程;信息通信

[中圖分類號(hào)]? E251.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0188-02

一、引言

《全軍軍事訓(xùn)練“十三五”規(guī)劃》指出：軍事職業(yè)教育是面向全軍官兵在崗有組織、自主的現(xiàn)代繼續(xù)教育，是突出聚焦主責(zé)主業(yè)、提升履職能力的在崗學(xué)習(xí)，是滿足官兵職業(yè)發(fā)展需求、有組織、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)，是緊貼部隊(duì)實(shí)際、全員全時(shí)全域的泛在學(xué)習(xí)。軍事職業(yè)教育課程體系不僅要解決課程資源豐富、教學(xué)形式多樣的問題，更重要的是緊密圍繞廣大官兵自身崗位任職需要，開展體系化建設(shè)，避免課程分散及全自主選課導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不聚焦，重成績輕實(shí)效，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位任職能力要求脫節(jié)的問題。

二、軍事職業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)主要依托全軍統(tǒng)建共用的專門平臺(tái)組織實(shí)施，主要包括軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)。其中，軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)主要提供一站式在線教育服務(wù)管理，開展秘密級以下課程學(xué)習(xí)和專題交流研討;互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)主要以軍職在線為平臺(tái)匯聚軍地優(yōu)質(zhì)在線教育資源，為官兵學(xué)習(xí)軍地通用和非涉密課程提供服務(wù)。下面對兩種學(xué)習(xí)平臺(tái)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)

軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)主要匯聚各軍兵種優(yōu)質(zhì)在線課程建設(shè)資源，可通過搜索課程名稱、授課人等信息查詢到需要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)員登錄軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)時(shí)需注冊準(zhǔn)確的個(gè)人信息，并通過單位管理員統(tǒng)一進(jìn)行管理，開展學(xué)習(xí)、考試等活動(dòng)。軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)課程體系具有較強(qiáng)的軍兵種特色，呈現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)相關(guān)性、問題導(dǎo)向性等特點(diǎn)。但軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)選課存在較大的隨意性，學(xué)員可以自由選擇一門或多門與自身專業(yè)無關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，為保證優(yōu)秀率，學(xué)員通常會(huì)選擇一些難度較低或能夠獲得試題答案的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)教育流于形式，對職業(yè)成長助力不足。

（二）軍職在線

軍職在線主要匯聚了學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC、智慧樹、華文慕課等優(yōu)質(zhì)地方課程資源，結(jié)合軍職在線平臺(tái)自建課程，形成依托互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)的課程資源池。按照國家精品課、軍隊(duì)開設(shè)課、科技、哲學(xué)、軍事、教育、思政、工學(xué)、計(jì)算機(jī)等共計(jì)27個(gè)課程門類進(jìn)行分類。查詢及獲取課程可通過輸入課程名稱關(guān)鍵字，或通過選擇課程門類、平臺(tái)、開課狀態(tài)和是否有考試、是否有證書等完成對課程的篩選。由于是對互聯(lián)網(wǎng)資源的匯聚，因此軍職在線課程體系呈現(xiàn)自由、開放的共享模式，加之安全保密原因，學(xué)習(xí)者在軍職在線登錄時(shí)，對學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、職務(wù)、崗位、關(guān)注點(diǎn)等內(nèi)容均不做登記，學(xué)習(xí)者完全結(jié)合興趣和需要完成自主選課和學(xué)習(xí)。

（三）課程內(nèi)容組成

兩個(gè)平臺(tái)課程內(nèi)容組成一般包括基本信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩部分。其中基本信息主要包括課程編碼、課程類別、課程名稱、開課單位、開課狀態(tài)、結(jié)課時(shí)間、課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程預(yù)告、預(yù)備知識(shí)、參考文獻(xiàn)、證書要求、結(jié)業(yè)要求等要素。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由視頻學(xué)習(xí)單元和非視頻學(xué)習(xí)單元組成。

（四）課程體系問題分析

兩個(gè)平臺(tái)一個(gè)是有針對性的課程建設(shè)，一個(gè)是優(yōu)質(zhì)資源的匯聚，但均存在如下三個(gè)突出問題。

1.未聚焦崗位需要形成課程體系、課程資源碎片化現(xiàn)象突出。課程體系建設(shè)必須充分認(rèn)識(shí)到聚焦軍人職業(yè)、突出打仗主業(yè)、服務(wù)練兵備戰(zhàn)，是軍事職業(yè)教育的核心價(jià)值所在，要區(qū)分軍事職業(yè)教育與地方職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重突出“軍味”、區(qū)分“崗位”、注重“實(shí)效”。

2.對廣大官兵的學(xué)習(xí)成長記錄、個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃關(guān)注度不夠。軍事職業(yè)教育的課程體系應(yīng)是廣大官兵崗位任職能力提升的“智囊團(tuán)”，什么階段該學(xué)什么，該完成什么考試，應(yīng)有針對性、有推薦、有步驟地實(shí)施，避免出現(xiàn)“隨意性”選課和“突擊性”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.教學(xué)形式單一，以視頻、有聲理論學(xué)習(xí)模式為主，操作技能、虛擬訓(xùn)練等課程內(nèi)容明顯不足。軍事職業(yè)教育的課程體系不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是用知識(shí)，理論學(xué)習(xí)方面應(yīng)區(qū)分院校教育課程體系中來龍去脈式的教學(xué)方法，在短小精悍的知識(shí)點(diǎn)中一針見血地講問題、講方法;操作技能方面應(yīng)提供面向技術(shù)干部、士兵解決裝備實(shí)際問題，具有較強(qiáng)操作性的課程內(nèi)容。

三、火箭軍信息通信專業(yè)個(gè)體在職訓(xùn)練課程體系建設(shè)的特點(diǎn)

火箭軍信息通信專業(yè)個(gè)體在職訓(xùn)練課程體系建設(shè)是依據(jù)火箭軍信息通信專業(yè)個(gè)體崗位分工，融合考慮軍事訓(xùn)練大綱和院校教育課程體系，探索按綱施訓(xùn)構(gòu)建火箭軍信息通信專業(yè)教育訓(xùn)練資源體系的具體舉措，是示范推廣基于“慕課”+“微課堂”+“虛擬操作平臺(tái)”的新型信息通信專業(yè)個(gè)體在職訓(xùn)練模式的具體實(shí)踐。本課程體系建設(shè)的突出特點(diǎn)是目標(biāo)明確、體系完備、責(zé)任清晰、平臺(tái)落地。

（一）以信息通信專業(yè)崗位能力提升為建設(shè)目標(biāo)