陳影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作。教師是教育活動的重要組成要素，習(xí)近平總書記指出“教師是立教之本、興教之源”，教師的教學(xué)能力與教育質(zhì)量密切相關(guān)。高水平師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新手教師;教學(xué)能力;提升途徑

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0190-02

一、相關(guān)概念研究

（一）新手教師

新手教師是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要階段，關(guān)于新手教師概念的界定在學(xué)術(shù)界眾說紛紜，連榕教授指出：“新手教師既包括在中小學(xué)實習(xí)過的師范大學(xué)畢業(yè)生，也包括任職1～5年的新教師?！雹兖堃娋S認(rèn)為：在教師專業(yè)發(fā)展階段中新手教師屬于第二階段，分為適應(yīng)期和發(fā)奮期。適應(yīng)期為任教第一年，主要關(guān)注自身的適應(yīng)問題和生存問題，發(fā)奮期為任教2～4年，此階段新手教師開始進行大量學(xué)習(xí)，以便促成自身的發(fā)展與成長②。結(jié)合研究對象的特點，本文所指新手教師是入職1～3年的教師，他們主要關(guān)注自身的生存，教學(xué)過程多是按部就班。

（二）教學(xué)能力

教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，其目的是通過知識的傳授，最終實現(xiàn)“育人”。教學(xué)能力是其完成任務(wù)的必備能力，所謂教學(xué)能力是指：“教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的規(guī)劃設(shè)計、組織與管理、評價與反饋、調(diào)節(jié)與控制的綜合能力。其核心是課堂教學(xué)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力和良好的教學(xué)行為，是教學(xué)能力的主要內(nèi)容。”③

隨著概念的明晰，本文的研究對象進一步明確為入職1～3年的高校教師，作者通過訪談、現(xiàn)場觀察等研究手段，總結(jié)出新手教師主要存在的問題，并提出有效的解決路徑。

二、新手教師教學(xué)中存在的問題

新手教師，一個高校里的特殊群體，他們剛剛完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，對“教書育人”這項工作充滿了干勁，但經(jīng)筆者收集整理各位專家聽課后的意見建議，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)新手教師在教學(xué)中存在一些較為普遍的問題。

（一）教育教學(xué)理論缺乏

教育教學(xué)理論知識是教師開展教學(xué)的基石，主要包括教育學(xué)理論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識。

高校引進新手教師目的在于充實教師隊伍，提升學(xué)科建設(shè)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。他們具有豐富的專業(yè)知識，但成為一名合格的高校教師除了需要廣博的專業(yè)知識外，還需具備扎實的教育教學(xué)理論知識。高校新手教師不同于中小學(xué)新手教師，中小學(xué)新手教師大都畢業(yè)于師范院校，在校期間關(guān)于教育教學(xué)知識學(xué)習(xí)了很多，但是高校引進的新手教師大都畢業(yè)于非師范院校，接觸教育教學(xué)理論知識的機會較少，大多都是入職后才淺顯地了解一些，教育教學(xué)理論知識缺乏是新手教師較為常見的問題。

（二）教學(xué)實踐經(jīng)驗缺少

新手教師大都剛剛離開校園，走上講臺，身份由受教育者變成教育者，非師范專業(yè)學(xué)生通過模擬課堂進行實踐教學(xué)的機會少之又少，入職后學(xué)校組織了崗前培訓(xùn)，但也多為校史、理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐機會較少，因此新手教師無法在短時間內(nèi)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏。

（三）教學(xué)組織能力欠佳

新手教師因教學(xué)經(jīng)驗欠缺，當(dāng)他們走上講臺講課時大多模仿自己學(xué)生時代印象深刻的教師，在課堂出現(xiàn)緊張、語速過快、教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)、語調(diào)平緩、灌輸嚴(yán)重、照本宣科、知識點銜接不夠緊密等各種問題，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差，在一定程度上忽視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力、價值觀等。

（四）教學(xué)機智缺乏

教學(xué)是以課堂為依托產(chǎn)生的活動，教學(xué)機智就是教師在課堂上的機智。因教學(xué)具有復(fù)雜性，教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種無法預(yù)料的突發(fā)性偶然事件，這就需要教師及時得當(dāng)?shù)靥幚?。教學(xué)機智充分體現(xiàn)了教師的智慧性和創(chuàng)造性，而新手教師因經(jīng)驗不足，在上課時如出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、專家突然走入課堂聽課，學(xué)生上課不注意聽講，出現(xiàn)與老師“對著干”故意擾亂課堂秩序，同學(xué)間突然出現(xiàn)爭執(zhí)等突發(fā)的臨時情況，新手教師就會出現(xiàn)緊張、不知所措、處理不夠靈活和及時、教學(xué)機智較為缺乏的問題。

三、提升新手教師教學(xué)能力的途徑

教學(xué)能力的提高是教師終身學(xué)習(xí)最為直觀的體現(xiàn)，為了促進新手教師早日成為“行家里手”，提升學(xué)校教學(xué)水平，無論是學(xué)校還是教員自身都應(yīng)采取有效的路徑。

（一）學(xué)校層面

1.以老帶新，充分發(fā)揮幫帶作用。為提升新手教師的教學(xué)能力，讓其早日成為一名合格的教師，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)貢獻自己的一份力量，經(jīng)驗豐富的老教師是學(xué)?？梢猿浞掷玫馁Y源。在新手教師入職后，學(xué)校可以指派一名經(jīng)驗豐富的教師成為師傅，進行點對點、一對一指導(dǎo)幫帶。首先，新手教師通過積極進入“師傅”課堂聽課，有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)到師傅恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，并注重將其融入自己的教學(xué)之中，促進自身教學(xué)能力的提升。其次，新手教師可通過集體備課的形式，提升教學(xué)能力。新手教師在教研室內(nèi)部、在師傅和眾多經(jīng)驗豐富的教師面前進行講課，老教師聽新教師的整體教學(xué)設(shè)計，指出不足并提出改進意見，新教師的課進行數(shù)次打磨，再進入課堂教學(xué)，保證了教學(xué)效果。最后，在通過集體備課和試講后，師傅要隨堂聽課，課后指出教學(xué)不足，幫其進行改正，讓新手教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真正成為一名合格的教師。通過師傅全面、全程的指導(dǎo)，有效促進新手教師的專業(yè)成長，使其成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量。同時新手教師接受新事物快，理念較為先進，通過老帶新，新老教師間的溝通，可進行優(yōu)勢互補，相互促進。