朱學(xué)勤

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)常常是一頭霧水，無(wú)從下手，導(dǎo)致作文課變得枯燥乏味。這樣的作文教學(xué)無(wú)教學(xué)方法可言，學(xué)生的作文水平當(dāng)然無(wú)法得到提升，也讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，漸漸地也就失去了寫(xiě)作的熱情和信心，甚至產(chǎn)生了恐懼。那么，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢？

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是密切聯(lián)系的，興趣是學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。教師應(yīng)利用這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作文教學(xué)通常僅停留在寫(xiě)的層面上，讓學(xué)生按照固有的寫(xiě)作要求去寫(xiě)作，限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致呈現(xiàn)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)新穎可言，也逐漸讓學(xué)生失去了寫(xiě)作的積極性，排斥心理日漸加劇。

（二）作文過(guò)于模仿

小學(xué)生的作文寫(xiě)作一般都是從模仿開(kāi)始起步的，然后根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)的積累和觀察慢慢自主寫(xiě)文章。隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到各種作文作為模板用于寫(xiě)作的模仿，以致很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴作文書(shū)和網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，形成了懶惰心理。雖然交上來(lái)的作文辭藻華麗，語(yǔ)言優(yōu)美，但是當(dāng)要求他們脫離作文書(shū)和網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)，便無(wú)從下手，這也導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無(wú)法得到提升。

（三）作文內(nèi)容固定單一

在作文的教學(xué)中，我們常常要求學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容豐富、新穎，但在教學(xué)中這常常被當(dāng)成一種口號(hào)而沒(méi)有真正去實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常常會(huì)直接給出題目、素材和大意，或者將提綱羅列出來(lái)，甚至讀范文，讓學(xué)生模仿相同的格式內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。這導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作范圍的固定和狹隘，不利于他們發(fā)散思維能力的發(fā)展，使他們的作文出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象。還有的教師僅僅著眼于成績(jī)的提升，常常讓學(xué)生熟讀或者背誦作文，在考試中只將作文題目變化一下，生搬硬套，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸失去寫(xiě)作積極性和信心。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生主要依據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)科目，所以我們可以從提高學(xué)生的興趣入手，采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)將以往課堂中不能呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，將靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的視頻，使枯燥的作文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極性，逐漸讓他們喜歡上作文。

例如：在指導(dǎo)寫(xiě)作童話的過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)出示一幅圖或者多幅圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們圍繞主人公的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)復(fù)述圖片上的故事。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和創(chuàng)新性思維的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。除了根據(jù)圖片來(lái)寫(xiě)童話，我還嘗試播放一段小視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事。課堂上，我先播放短視頻《月神》，播放之前提出要求：在觀看的過(guò)程中仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神情等的變化，嘗試給這個(gè)沒(méi)有對(duì)話的故事配音。在觀看過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都集中注意力，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)鏡頭；視頻放完后學(xué)生們更是侃侃而談，興致極高；最后大家還意猶未盡，拿起筆將這個(gè)故事以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效率也隨即提高了?？梢?jiàn)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用。

（二）通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

一個(gè)優(yōu)秀作品的形成離不開(kāi)平時(shí)的積累，積累素材是寫(xiě)作的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的最直接方式就是閱讀，在閱讀中拓寬自己的視野，打開(kāi)創(chuàng)造思維的大門(mén)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和興趣愛(ài)好等向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，打開(kāi)他們的思維，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師在教學(xué)中要掌握教學(xué)技巧，更完美地將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，結(jié)合年級(jí)階段閱讀任務(wù)制訂合理的閱讀計(jì)劃。教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行記錄，并且讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀打卡的習(xí)慣。還可以充分發(fā)揮圖書(shū)角的作用，讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍存放在圖書(shū)角，與大家分享。每節(jié)語(yǔ)文課之前，找兩位學(xué)生與大家分享他最近閱讀的內(nèi)容，并且展示讀書(shū)筆記，不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀。

課內(nèi)閱讀也同等重要。課內(nèi)閱讀主要是課堂上對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師應(yīng)立足于學(xué)生概括、思維能力等方面的提升，盡可能從方法上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇陌生的文章時(shí)，教師不應(yīng)直接提問(wèn)講解，而應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑，自主解決，讓學(xué)生潛移默化地把學(xué)和用有效地結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合能使學(xué)生拓展知識(shí)面，豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更具熱情。

（三）讓課堂與生活結(jié)合，在生活中做好觀察

小學(xué)生作文中有一種“通病”，那就是“流水賬”。比如去某個(gè)地方旅游，學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)景點(diǎn)都寫(xiě)下來(lái)，但讓人感覺(jué)這只是一個(gè)沒(méi)有靈魂的普通旅游指南。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)每個(gè)人的身邊都不缺乏故事，只是缺少觀察細(xì)致入微的眼睛?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生普遍觀察的能力不足，所以，寫(xiě)作時(shí)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中獲取素材，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，去觀察，去感悟，從而獲得最真實(shí)的心靈體驗(yàn)，慢慢讓自己的素材變得豐富多彩。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師一方面需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要不斷總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)做生活的有心人。這樣孩子們就會(huì)不再畏懼寫(xiě)作，我們也將欣賞到更多飽含真情實(shí)感和童真童趣的文章。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市溧城鎮(zhèn)西平小學(xué)語(yǔ)文教師。