鄭瑞鉛

閱讀和寫作作為語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)組成部分，一直備受教師關(guān)注。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，不斷提出新的教學(xué)策略，以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。對(duì)于學(xué)生而言，寫作既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為什么呢？因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰€處于成長(zhǎng)階段，不能有效將學(xué)到的知識(shí)高效地轉(zhuǎn)化為作文語言，加之教師在閱讀教學(xué)中，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高。教師應(yīng)該將閱讀與寫作有效結(jié)合，從閱讀興趣、素材積累、激活思維和明確思路等方面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，最終運(yùn)用到寫作中。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小，理解能力較弱，對(duì)任何事物只能保持短暫的熱情，這些問題都會(huì)影響學(xué)生的寫作態(tài)度。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣抓起，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相符合的趣味性主題，利用他們的好奇心指導(dǎo)其有意識(shí)、有步驟地激活思維，主動(dòng)融入到教學(xué)情境中，用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備課件，最好能加入有趣的內(nèi)容，如營(yíng)造平等、和諧的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，以激活思維，在教師的指導(dǎo)下逐漸融入到教學(xué)中。教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生思考討論。例如，教學(xué)《找春天》，可先讓學(xué)生閱讀課文，在對(duì)課文內(nèi)容有充分了解的基礎(chǔ)上交流討論，比如如何找春天、要怎樣尋找、發(fā)生了哪些有趣的事，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生在交流中無拘無束，天馬行空，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的想法。如有學(xué)生說：“春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，我會(huì)帶著風(fēng)箏尋找春天?！币灿袑W(xué)生說：“春天是草木發(fā)芽，萬物初長(zhǎng)的季節(jié)，我要帶著小狗去找，因?yàn)樗麄兊男嵊X最靈敏，可以更好地發(fā)現(xiàn)萬物生長(zhǎng)散發(fā)出來的味道?！边€有的學(xué)生說：“可以去田野、小河邊、樹林里尋找，因?yàn)榇禾煸谶@些地方留下了足跡。”學(xué)生七嘴八舌地說著自己找春天的方法以及對(duì)尋找過程的設(shè)想，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考，開動(dòng)腦筋，想象一切可能發(fā)生的事情。只有具有良好的溝通氛圍和廣闊的思考空間，學(xué)生才會(huì)更有興趣參與，用更多的方法尋找春天。教師要結(jié)合文本內(nèi)容，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)散思維的方向和著力點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，建立寫作信心，進(jìn)而覺得寫作是簡(jiǎn)單的事。

二、設(shè)計(jì)富含詩意的主題，指導(dǎo)學(xué)生描繪美好事物

小學(xué)生看待事物的方式和成年人不同，理解能力也有限，但他們最大的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，敢于嘗試，對(duì)任何感興趣的事物都有熱情。在寫作教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，想象充滿詩意化的場(chǎng)景。教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)富有詩意和趣味的主題引導(dǎo)學(xué)生思考，還要根據(jù)主題設(shè)計(jì)一些幽默的提示語，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教學(xué)描寫田園風(fēng)格的作文，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇《村居》《詠柳》，先引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這兩首詩描寫的情境和大意，盡可能地讓學(xué)生思考故事的意境，能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能深刻地感悟兩首詩中描繪的田園風(fēng)光。分析《村居》后，學(xué)生很快得出：“該詩第一、二句生動(dòng)具體地描寫了春天的自然風(fēng)光，寫出了農(nóng)村春天特有的明媚、迷人的景色;第三、四句通過一群活潑兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景，烘托了春天的自由自在?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用同樣的方式賞析《詠柳》，并將這兩首詩之間的共同點(diǎn)和不同之處寫下來，思考自己生活中與之不一樣的春天，獲得了較為明確的思路。接著，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫寫身邊的景物。有了素材和發(fā)揮的空間，學(xué)生對(duì)寫作便不再畏懼，而是發(fā)自內(nèi)心地積極參與。設(shè)計(jì)富含詩意的主題，指導(dǎo)學(xué)生描繪美好事物，不僅能激活學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。

三、聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備

作文是學(xué)生通過對(duì)主題的思考，結(jié)合個(gè)人的豐富經(jīng)歷，凝練出的作品。提升寫作能力不能一蹴而就，需要不斷地積累素材和增加閱歷，這對(duì)小學(xué)生來說并不容易。教師應(yīng)該充分利用一切可利用的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主閱讀，因?yàn)橹挥胸S富的語言積累，才能做到下筆如有神，寫出膾炙人口的文章。

例如，以“人生和未來”為主題作文，可讓學(xué)生在寫作前搜集與之相關(guān)的素材或觀看影視作品，以增加素材積累，獲得更多的寫作靈感。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，既是對(duì)教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生積累寫作素材，這樣寫作時(shí)就不愁無話可說了。針對(duì)寫作主題，教師可選擇播放《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《馭風(fēng)男孩》等以小人物為主人公的電影，能給人帶來心靈震撼，獲得深刻的人生感悟。當(dāng)然，學(xué)生可能在觀看的過程中對(duì)一些片段不理解，教師要從旁解釋，還要讓學(xué)生及時(shí)將一些有意義的句子記錄下來。另外，學(xué)生觀影后，教師要讓他們分享觀后感，讓想法和觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)過這樣的課堂激趣和素材整理，在后面的寫作中，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師可以每隔一段時(shí)間放映一部經(jīng)典電影，不僅能啟迪學(xué)生的心靈，還能讓他們積累豐富的素材，減輕了寫作的壓力，也能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來。

總之，閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要予以關(guān)注。教師應(yīng)該將閱讀與寫作有效結(jié)合，從閱讀興趣、素材積累、激活思維和明確思路等方面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，最終運(yùn)用到寫作中。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熱愛閱讀，才能對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師一定要充分利用學(xué)生的好奇心理，推薦他們閱讀好的文章或觀看經(jīng)典電影，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提升寫作能力。