毛慧

【摘要】班主任需要做的工作很多，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理教育等諸多方面。班級管理更是重中之重，班級管理水平的高低成為衡量班主任能力的重要尺標(biāo)。班主任要樹立班級管理意識，明晰班級管理工作重點及主要任務(wù)，激活學(xué)生自主管理意識，營造“人和”的氛圍，逐步打造平等、民主、和諧、柔性的班集體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;自主管理

班級管理的對象是學(xué)生。班主任作為班級管理第一責(zé)任人，在班級制度健全下，能夠更好地落實教育教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生自主意識的增強，學(xué)生渴望被理解，渴望被關(guān)注，班主任在面對學(xué)生個性差異時，如何打造高凝聚力、向心力的班集體？注重班級管理的柔性化，激活學(xué)生的獨立與自主意識，順承學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生立場，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，以提升班級管理效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)班級自治。

一、運用剛?cè)岵砟?，調(diào)動學(xué)生自主意識

在班級管理中，不能僅靠制度化措施來管理學(xué)生，還要用心去感化學(xué)生，增強學(xué)生主人翁精神，讓學(xué)生從自我管理中認(rèn)識到集體和團(tuán)隊合作的重要性。所謂“人和”環(huán)境，是指學(xué)生參與班級管理活動，具備較強的責(zé)任感和歸屬感，在參與管理實踐中更好地理解班級制度，提高對班級管理決策的認(rèn)同和接受度。日常班級工作瑣碎，事務(wù)性強。對于班委干部的任命與選舉，可以設(shè)置定期輪換制，讓每個學(xué)生都有機會參選班委和體驗班委干部。學(xué)生通過參與班級事務(wù)，體驗到班級管理的難度，無形中增強了責(zé)任感和崗位意識，主動進(jìn)行自我評價。最重要的是，輪值班長、中隊干部服務(wù)學(xué)生的期限為一個月，在班主任的指引下開展班級管理工作。在此期間，班委學(xué)習(xí)寫工作反思，對于班級管理中遇到的問題展開交流與分享，體會到合作的價值。實施班委輪換制度，增強了學(xué)生的自我管理意識，為增強班級凝聚力創(chuàng)造了有利條件。

同樣，在班級自主管理中，優(yōu)秀的班干部隊伍是構(gòu)建班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。班干部是班主任的左膀右臂，能夠減輕班主任的工作量，調(diào)動班級學(xué)生積極性，貫徹落實班級管理的各項監(jiān)督與評價措施。通常，在選舉班委后，將班委名單張貼在班務(wù)欄，明確各班委、各崗位人員的職責(zé)、分工與任務(wù)。定期組織班委例會，對班委工作進(jìn)行交流，對班級工作進(jìn)行公平?jīng)Q策。在對班級事務(wù)進(jìn)行決策時，由全體學(xué)生投票決定，調(diào)動班委及學(xué)生的主體意識。

蘇霍姆林斯基提出：“真正的教育是自我教育?！睉?yīng)注重學(xué)生自我評價，完善班級管理反饋機制。學(xué)生自制力差，但可塑性強。在班級管理中，班主任要完善班級評價體系，特別是引領(lǐng)學(xué)生開展自我評價，對自我言行進(jìn)行規(guī)范，查找問題根源，尋找差距，積極改進(jìn)自身不足。比如，班級曾有一位學(xué)生，思想活躍，言行急躁，時常與其他學(xué)生發(fā)生沖突。一次，幾名學(xué)生一起拉著他來到辦公室。他看到班主任后，先狀告其他學(xué)生的不是。班主任耐心聽他講完，說：“請你冷靜下來，再想一想剛才的事，再說一遍?！钡葘W(xué)生說完后，班主任再問道：“請你再冷靜一下，再想一想，剛才的問題，還有哪些沒有說出來？”在班主任不斷引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的沖動，并向班主任保證：“以后做事，要先學(xué)會冷靜。”班主任鼓勵學(xué)生自我評價，自我反思，自我糾錯，自我完善，自我教育，促進(jìn)整個班級工作走向規(guī)范。

二、提高自我管理能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會管理

班級管理，難點在于對人的管理。常規(guī)性制度約束，學(xué)生被動管理，導(dǎo)致班主任與學(xué)生陷入“警察”與“小偷”的關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，善于挖掘和重視學(xué)生自主意識，提高學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會管理自己。小學(xué)生年齡小，自制力弱，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，如一些學(xué)生課堂上玩玩具，轉(zhuǎn)身與周邊學(xué)生說話，做手勢，不遵守課堂紀(jì)律等。班主任通過課下三番五次地與學(xué)生面談，效果依然不理想。為此，引入課堂紀(jì)律評分制度，針對課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行明確，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)登記、管理，特別是由各組組長參與調(diào)控，能夠很好地發(fā)揮班委輔助作用。班主任每周對班級學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行評比，制作評分表格，對每個學(xué)生的扣分細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。隨著課堂常規(guī)制度評價的實施，班級學(xué)生課堂紀(jì)律、班級衛(wèi)生工作、師生關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生在不斷自我改進(jìn)中形成自我管理意識。學(xué)生之間的評比、小組之間的評比活動增強了學(xué)生的班級榮譽感和凝聚力，也讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實現(xiàn)了自主化管理。

同時，在班級工作中，班主任雖是第一責(zé)任人，但如果事事都找班主任，班主任會因?qū)W生工作瑣碎而忙得焦頭爛額。學(xué)生都擁有獨特的個性，而班主任的時間、精力是有限的，因此班主任應(yīng)將班級管理權(quán)力下放，讓學(xué)生參與班級管理。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生求知欲強，愛好廣泛，樂于探索。班主任要順應(yīng)學(xué)生心智規(guī)律，將班級管理制度、管理理念、管理目標(biāo)、管理方法、管理措施交給學(xué)生自己去體驗，發(fā)揮學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生成為班級管理的主體。例如，班會上圍繞班級管理中的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對不同想法展開討論，增強學(xué)生自我管理意識，提高自我管理能力。針對班級工作，班主任要學(xué)會大膽放手，讓學(xué)生在班級管理中自我反思，自我評價，自我調(diào)控，自我激勵。

三、營造班級軟硬環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)品行

在班級管理中，班主任不能靠強制性制度來規(guī)定學(xué)生的言行，而是要引入柔性理念，強調(diào)寬容、理解、尊重、信任，營造民主、自由、和諧的班風(fēng)，使學(xué)生在班級工作中能夠充分展示自我，鍛煉自我，享受生活，快樂地學(xué)習(xí)。班主任要與學(xué)生融在一起，營造積極向上的班級氛圍，在班級環(huán)境建設(shè)中，給予學(xué)生足夠的自主空間。陶行知認(rèn)為：“讓學(xué)校的每一堵墻都會說話?！痹诎嗉壄h(huán)境布置方面，將權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生自己去設(shè)計，對自己的設(shè)計展開班級評選，由班委及組長共同對班級環(huán)境方案進(jìn)行修改、完善、確定后并實施。

例如，在每學(xué)期開始，對班級布置工作展開評選，讓學(xué)生自己創(chuàng)造班級文化，如圖書角、生物角、進(jìn)步欄等，有學(xué)生從家里帶來的綠植，有學(xué)生自己喜歡的書籍。圖書角由學(xué)生輪值管理，對圖書進(jìn)行分類，對書籍撰寫簡評。在進(jìn)步欄，設(shè)置“每周一星”“每月先進(jìn)班組”等展示窗口，對班級好人好事、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識、班級榮譽感。班級文化建設(shè)內(nèi)容很多，可以在班級工作中嘗試引入“承包制”，讓學(xué)生在開拓、創(chuàng)新中激活個性，增強學(xué)生的自我效能感。

在班級管理中，處理好學(xué)生人際關(guān)系也是重要工作。良好的班集體應(yīng)該是凝聚的班集體。民主、和諧的人際關(guān)系是打造優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)。班級學(xué)生之間要相互理解，學(xué)會寬容，相互幫助，相互支持，共同進(jìn)步。

一些學(xué)生愛玩游戲，對互聯(lián)網(wǎng)感興趣，回家就喜歡上網(wǎng)。家長對此很困惑，希望班主任能夠禁止學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。針對學(xué)生日常生活中的問題，班主任在班會上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，商量恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。班主任要傾聽學(xué)生的想法，使學(xué)生學(xué)會換位思考，加強師生溝通，最終形成有效的解決方案。

四、學(xué)會因勢利導(dǎo)，突出方法的靈活性

班級管理，方法很重要。班主任在推進(jìn)班級管理工作中，要注重方法得當(dāng)、適切。如果方法不當(dāng)，則事倍功半，甚至?xí)硐麡O作用。例如，某學(xué)生犯錯誤，如果教師不問緣由就責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生被罵，在其他學(xué)生面前出丑了，就會產(chǎn)生負(fù)面情緒;相反，在學(xué)生遇到挫折、困難時，教師的鼓勵與信任更能激發(fā)學(xué)生的自主性和斗志。在班級管理中，班主任更要結(jié)合學(xué)生的心智特點，采取適當(dāng)方法，避免簡單、粗暴的責(zé)罰，而是要因勢利導(dǎo)，突出方法的靈活性。

第一，班級管理工作要設(shè)置明確的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的方向。班主任在班級管理中要樹立目標(biāo)意識，讓每個學(xué)生都明確個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、勞動、體育、學(xué)校活動中，要細(xì)化目標(biāo)，可以根據(jù)周、月、學(xué)期、年來設(shè)定成長性目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生參與制定，而不應(yīng)由班主任強制命令。圍繞班級管理目標(biāo)，全班學(xué)生共同討論。由學(xué)生制定的目標(biāo)，目標(biāo)不會太高，貼近學(xué)情，便于學(xué)生努力實現(xiàn)。

第二，班級管理工作要做好師生溝通。只有有效溝通，才能獲得較高的實效。班主任在班級工作中，少不了與學(xué)生展開溝通。班主任如果不好說話，難以贏得學(xué)生的認(rèn)同，師生溝通質(zhì)量就會降低。班主任要給予學(xué)生真誠的愛。教育是用心交流的過程，只有真誠才能獲得學(xué)生的信任。班主任要了解每個學(xué)生，與每個學(xué)生真誠溝通，讓學(xué)生喜歡班主任，這樣才能更好地解決學(xué)生的問題。班主任要學(xué)會傾聽，特別是在學(xué)生犯錯時，要耐心傾聽他們的想法。對于學(xué)生的陳述，教師的關(guān)注、尊重是真誠的態(tài)度，也是促使學(xué)生自我反思的有效方式。班主任要學(xué)會寬容，懂得接受，主動融入學(xué)生，做學(xué)生的朋友，學(xué)會體諒學(xué)生，嘗試了解學(xué)生受委屈時的心情，給予學(xué)生安慰與指導(dǎo)。面對學(xué)生的錯誤，批評和教育是必不可少的，但批評時要注重方法的恰當(dāng)、合理，要能夠引發(fā)學(xué)生自我反思，讓學(xué)生自我改正。正確的批評是一劑良藥，雖然有點苦，但給人以新生的喜悅。班主任在批評學(xué)生時，要針對問題說問題，不能過度延伸，更不可能傷害學(xué)生的自尊。批評時，班主任要以平和的態(tài)度、關(guān)愛的口氣、冷靜的心態(tài)，給予正確的引領(lǐng);批評后，要給學(xué)生自我反省的時間，讓學(xué)生自我教育。

總之，在班級管理工作中，班主任要營造公平、公正、自主、和諧的班級氛圍，充分激活學(xué)生的自我管理意識，發(fā)揮班委干部的輔助作用，善于融入多種方法，構(gòu)建柔性的班級管理環(huán)境，讓學(xué)生感受到班集體的溫度，感受到班主任的溫情，同心協(xié)力，提升班級管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

次仁倉拉.抓好小學(xué)班級管理 做好班主任工作[J].新課程，2020（29）：205.