胡海洋 李志壯

【摘要】影響中學(xué)生心理健康的因素主要包括家庭因素、學(xué)校因素、自身因素。及時發(fā)現(xiàn)校內(nèi)存在心理健康隱患的學(xué)生，對其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，對于每個中學(xué)生而言至關(guān)重要。文章圍繞學(xué)生心理健康預(yù)警的主題，探討了中學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀、成因及可行的中學(xué)生心理健康預(yù)警方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康;預(yù)警系統(tǒng);研究探索

一、關(guān)于中學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀及成因的探討

自20世紀(jì)50年代以來，中學(xué)生的心理障礙發(fā)生率呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，中學(xué)生的心理健康問題受到社會各界的關(guān)注，各領(lǐng)域的專家、學(xué)者對中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。通過對蘇州市七千多名中小學(xué)心理健康問題調(diào)查結(jié)果的分析，其中存在心理問題的中學(xué)生高達(dá)20%;在這20%的學(xué)生群體中，具有強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感癥狀的學(xué)生占30%左右。還有學(xué)者開展了全國性調(diào)查工作，調(diào)查結(jié)果顯示，對于處于初中時期的學(xué)生來說，平均每五人中就有一人有心理疾病，幻想過自殺，離開世界;而考慮過自殺以及做過自殺計劃的學(xué)生占樣本總數(shù)的6%。所以，當(dāng)前中小學(xué)生自殺問題成為較為嚴(yán)峻的事實，應(yīng)當(dāng)受到社會各界的關(guān)注和重視。上述各項研究工作都和中學(xué)生心理健康有關(guān)聯(lián)。對此，國家衛(wèi)生健康委、中宣部、中央文明辦、中央網(wǎng)信辦、教育部、民政部、財政部、國家廣電總局、國務(wù)院婦兒工委辦公室、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)、中國關(guān)工委等12部門于2019年12月印發(fā)了《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》，要求學(xué)校和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等應(yīng)注重發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和組織優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師、學(xué)生家長以及學(xué)生群體開展心理健康宣傳教育工作，落實傳播各種專業(yè)、全面的心理健康常識，關(guān)注各種突發(fā)事件以及受到相關(guān)影響的兒童青少年群體，并落實制定完善的方案，開展心理援助工作，為進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

家庭問題是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的主要因素，家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，家長對學(xué)生的教養(yǎng)手段，學(xué)生與父母的關(guān)系，學(xué)生是否處在單親家庭，學(xué)生為農(nóng)村家庭還是城市家庭，學(xué)生是否為留守學(xué)生等對學(xué)生心理有或多或少的影響。齊平等人針對家庭問題所形成的心理健康問題進(jìn)行了深入的研究[1]，指出對于處于高中時期的學(xué)生來說，其心理健康和父母教養(yǎng)手段有著密切聯(lián)系，并且呈現(xiàn)出高度相關(guān)性。良好的家庭環(huán)境會促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。作為一名合格的家長，應(yīng)善于和學(xué)生交流溝通，形成良好的親子關(guān)系，促使學(xué)生體會到父母的溫暖和關(guān)愛，在潛移默化的過程中形成健康的性格與態(tài)度。如果家長和學(xué)生未能形成良好的親子關(guān)系，將會在很大程度上影響中學(xué)生的心理健康，不利于其發(fā)展[2-3]。

影響中學(xué)生心理健康的學(xué)校因素主要包括學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、體育運動等。過大的學(xué)習(xí)壓力會使中學(xué)生身心超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，極易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病;無親密朋友的學(xué)生，其焦慮、抑郁等心理癥狀顯著增強(qiáng)[4-5]。在新課程改革不斷深入的背景下，教師在教學(xué)工作中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于和學(xué)生交流溝通，和諧的師生關(guān)系有利于中學(xué)生心理健康發(fā)展。如果教師未能和學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，甚至對學(xué)生不信任，不理解，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理和壓抑心理，甚至發(fā)生攻擊行為。因此，要想形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的發(fā)展空間，提升學(xué)習(xí)效率，具備積極向上的健康心理，教師應(yīng)注重開展體育活動，讓學(xué)生踴躍參加，使學(xué)生在實際參與各項活動中獲得良好的體驗，培養(yǎng)運動精神、堅強(qiáng)意志以及樂觀的性格，在面對各種困難和挫折時不放棄，善于克服困難，最終促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展[6]。

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要因素包括家庭問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、體育運動等，學(xué)校與教師要有針對性地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

二、關(guān)于中學(xué)生心理健康預(yù)警方法的探討

當(dāng)前中小學(xué)生存在心理健康問題已經(jīng)成為較為嚴(yán)峻的事實。及時發(fā)現(xiàn)存在心理健康隱患的學(xué)生進(jìn)而對其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，對于每所中小學(xué)而言至關(guān)重要。所以，找出有效的學(xué)生心理健康預(yù)警方法，及時對學(xué)生心理健康隱患進(jìn)行預(yù)警，是一個亟待解決的問題。

學(xué)生心理健康預(yù)警是挑選出那些需要心理援助的學(xué)生的一種機(jī)制。學(xué)生心理健康預(yù)警主要是通過對學(xué)生心理狀況、行為模式等現(xiàn)象進(jìn)行解讀和剖析，預(yù)測學(xué)生心理狀態(tài)的變化趨勢，針對心理健康可能存在問題的學(xué)生發(fā)出警示信號，提醒相關(guān)教師和家長采取防范措施來幫助學(xué)生有效防范心理健康問題。心理健康預(yù)警系統(tǒng)是解決學(xué)校心理教師數(shù)量少、精力有限的問題的有效途徑之一，是非常有必要的。該系統(tǒng)可以代替心理健康教師，監(jiān)控學(xué)生的心理健康狀況，并及時對心理健康存在隱患的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。

心理健康預(yù)警主要針對的是以下幾類學(xué)生：

（1）存在明顯受挫情況的學(xué)生，如人際關(guān)系矛盾、家庭變故、成績重大滑坡、早戀失戀等;

（2）日常明顯表現(xiàn)出情緒低落的學(xué)生;

（3）性格過于內(nèi)向、孤僻，幾乎不與同學(xué)交往的學(xué)生;

（4）家庭情況過于貧窮的學(xué)生;

（5）長期存在睡眠障礙的學(xué)生;

（6）家庭親友中有自殺傾向者或有自殺史的學(xué)生。

現(xiàn)有的學(xué)生心理健康預(yù)警方法主要包括基于家校配合的學(xué)生心理健康預(yù)警方法與基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生心理健康預(yù)警方法。

基于家校配合的學(xué)生心理健康預(yù)警方法是一個以學(xué)校為核心，個體、家庭、社會相互配合、相互影響的整體預(yù)警模式。從各部分所處的地位及其所起的作用看，學(xué)校是主導(dǎo)，個體是中心，家庭是基礎(chǔ)，社會是補(bǔ)充[7]。該種預(yù)警方法要求在學(xué)校層面，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，力爭及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理健康危機(jī)。具體包括以下幾個步驟：

（1）建立學(xué)生心理檔案，把握學(xué)生的整體健康狀況及普遍存在的心理健康問題;

（2）建立學(xué)生心理健康匯報制度，隨時掌握高危個體的心理狀況;

（3）建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對象庫》錄入制度，將全校有心理健康危機(jī)傾向的學(xué)生錄入其中，進(jìn)行動態(tài)管理;

（4）建立學(xué)生心理健康信息反饋制度，學(xué)校心理咨詢室及時將全校學(xué)生的心理健康狀況、進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對象庫》中的學(xué)生名單反饋給年級組以及學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生心理健康預(yù)警方法是一種基于家校配合，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對其進(jìn)行改進(jìn)和升級的學(xué)生心理健康預(yù)警方法?；谠摲N方法，學(xué)?？梢猿浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)平臺，建立起線上線下的互動交流，通過網(wǎng)絡(luò)建立起大數(shù)據(jù)共享平臺，以完善學(xué)校內(nèi)部的心理檔案數(shù)據(jù)庫，并可以根據(jù)社交平臺等系統(tǒng)，對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以揭示學(xué)生的心理特征，對存在心理健康隱患的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警[8]。另一方面，學(xué)?？梢允褂么髷?shù)據(jù)技術(shù)分析記錄學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)，從而建立起學(xué)生心理健康量化分析模型，通過心理健康量化分析，找出存在心理健康隱患的學(xué)生，并且對其進(jìn)行心理健康干預(yù)。

此外，考慮到父母對學(xué)生的教養(yǎng)方式，學(xué)生與父母的關(guān)系，學(xué)生是否處在單親家庭，學(xué)生為農(nóng)村家庭還是城市家庭，學(xué)生是否為留守學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系，體育運動，性別，年齡，業(yè)余愛好等多方面因素都會對中學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要影響，學(xué)校還可以借助人工智能技術(shù)，基于學(xué)生的上述數(shù)據(jù)，使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、決策樹等算法，對學(xué)生的各項基本屬性及心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，找到學(xué)生各項指標(biāo)數(shù)值與心理健康之間的內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律，然后對學(xué)生心理健康危機(jī)的發(fā)生進(jìn)行動態(tài)預(yù)測。

總之，各中學(xué)應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，靈活應(yīng)用適合本學(xué)校實際情況的學(xué)生心理健康預(yù)警方法并對其進(jìn)行落實，從而做到防患于未然，為中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

齊平，陳鳳靈，王志超，等.高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式的研究[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報， 2005（02）：190-193.

吳曄，成民鐸.體育活動對中學(xué)生心理健康狀況影響的調(diào)查研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2014（03）：110-111.

徐立峰，盧衛(wèi)斌.中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（11）：76-79.

洪忻，梁亞瓊，王志勇，等.南京中學(xué)生體力活動現(xiàn)況及其與抑郁癥狀的相關(guān)分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（12）：1059-1061.

元文娟，晏杰.決策樹算法在大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2015，24（11）：230-234.

林淑玉.高校心理健康教育實施中的問題分析與對策思考[J].思想理論教育，2017， （01）： 86-90.

茹紅忠.構(gòu)建中學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制[J].教育科學(xué)論壇，2012（03）：61-63.

王冰.基于大數(shù)據(jù)下高校大學(xué)生心理健康教育與預(yù)警機(jī)制[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018， 29（14）：299.