楊靜嫻

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)所占比例比較大，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。同時(shí)人物描寫又是作文教學(xué)中的重中之重，通過對(duì)人物各個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，可以將人物活化，體現(xiàn)出生動(dòng)的人物形象和內(nèi)涵。因此小學(xué)語文教師需要強(qiáng)調(diào)高年級(jí)作文教學(xué)中的人物描寫，保證人物描寫的細(xì)致性和完善性，提升學(xué)生的人物描寫能力。文章主要對(duì)人物描寫的內(nèi)涵、人物描寫中存在的問題以及人物描寫方法等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);人物描寫

一、 引言

人物描寫是一部作品的靈魂，影響著對(duì)讀者的吸引力和學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前小學(xué)語文課本教學(xué)來看，其中包含各種人物描寫內(nèi)容，而且這些人物都是作者精心刻畫，能夠?yàn)樽x者起到一定啟示作用的。這些課文的閱讀為小學(xué)生的人物描寫能力培養(yǎng)提供相應(yīng)的價(jià)值，小學(xué)語文教師需要結(jié)合各種教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，選擇合理的人物描寫教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握人物描寫方式，提升學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的人物描寫興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 人物描寫內(nèi)涵

人物描寫是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在人物描寫中首先教師需要對(duì)人物描寫的概念進(jìn)行理解。人物描寫中需要針對(duì)人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作以及情緒等進(jìn)行描述，通過這些描述方式體現(xiàn)出人物的性格特征，為讀者提供一個(gè)真實(shí)的人物形象。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的人物描寫興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角色、理解角色。同時(shí)還可以采用一定的寫作方式和技巧，保證人物描寫的全面性和深入性。

三、 人物描寫的基本內(nèi)容與方法

（一）人物描寫的內(nèi)容

1. 人物外貌描寫

外貌描寫是人物描寫中最基本的內(nèi)容，外貌描寫中包括人物的外貌形象、衣著、姿勢(shì)、動(dòng)作以及表情等。在外貌的描述中必須要以文章的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)人物進(jìn)行針對(duì)性的描述，突出人物的本質(zhì)。通過對(duì)人物外表的描述，不僅有利于對(duì)人物形象的豐富，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人物內(nèi)容的揭示，體現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌和性格特征。

2. 人物語言描寫

通過對(duì)人物語言的描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心，對(duì)人物思想品質(zhì)的表達(dá)具有重要作用。通過語言的合理應(yīng)用，更有利于體現(xiàn)出人物的活力。人物語言具有可視化特點(diǎn)，讀者在閱讀人物語言中仿佛可以感受到人物的動(dòng)作和神情。但是在人物語言描述中必須要做到簡(jiǎn)潔化、個(gè)性化，防止使文章顯得過于煩冗拖沓。

3. 人物心理描寫

人物心理描寫是對(duì)人物內(nèi)容活動(dòng)的描述，是一種不發(fā)聲卻勝似發(fā)聲的語言描述方式，在人物的內(nèi)容中可以有多種情緒表達(dá)，包括幸福、悲傷、妒忌、渴望、猶豫等復(fù)雜的情感。作者在文章描述中通過對(duì)人物心理的準(zhǔn)確描述，突出文章的核心思想，在人物心理描寫中必須要做到自然、真實(shí)，保證描寫的內(nèi)容符合核心思想。寫作中學(xué)生可以將人物的所想與自身的感知結(jié)合，從“我想”的角度進(jìn)行描寫，體現(xiàn)出自身的情感和思想。

4. 人物側(cè)面描寫

人物側(cè)面描寫指的是通過故事以及其他事件的描述，營造良好的人物描寫氛圍，突出人物的性格和情感特點(diǎn)，是一種對(duì)人物正面描寫的補(bǔ)充。為了有效預(yù)防描寫的內(nèi)容過于單調(diào)，提升描寫效率，可以通過橫向?qū)Ρ鹊姆绞竭M(jìn)行描述。這種描寫方法能夠突出人物描寫特點(diǎn)，每個(gè)人都有區(qū)別于他人的獨(dú)特性形象和特征，只有把握人物的性格和特點(diǎn)，才能夠?qū)⑷宋锏男蜗罂坍嫷酶?xì)致，使讀者讀過印象更深刻。

（二）人物描寫的方法

1. 人物性格特征描寫

性格特征描寫是人物描寫中的靈魂，在寫人物時(shí)必須要對(duì)人物的情感有比較深刻的體悟，確定描寫方向。比如描寫的人物是一個(gè)善良、高尚的人還是自私的人？描寫人物是一個(gè)多才多藝、才藝雙馨的人還是一個(gè)目不識(shí)丁、空有皮囊的人等。只有確定人物描寫的核心，才能夠以此為基礎(chǔ)更科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇人物描寫資料。

2. 人物案例描寫

人物寫作中，事件是對(duì)人物性格特點(diǎn)刻畫的載體和關(guān)鍵，因此在人物描寫中需要選擇一定典型的案例，能夠真實(shí)反映出人物的思想品德、優(yōu)良品質(zhì)和美感的情感。從表面上看這些案例可能比較瑣碎，但是這些普通瑣碎的案例往往能夠體現(xiàn)出人物最真實(shí)的情感。因此學(xué)生在人物寫作中需要準(zhǔn)確選擇可以體現(xiàn)人物性格和情感特點(diǎn)的材料，與文章中心結(jié)合。

3. 人物細(xì)節(jié)描寫

人物寫作教學(xué)中，在人物的身份、年齡以及文化水平等方面的描述不一定必須要通過直接陳述的方式進(jìn)行，而是可以通過一些典型的動(dòng)作、語言以及他人的稱謂等細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行描述，豐富文章的語言，為讀者提供更豐滿的人物形象。

四、 小學(xué)語文人物描寫中存在的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧，人物描寫重視不足

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，無法通過靈活的手法表達(dá)人物特點(diǎn)。因此在人物寫作方面很多學(xué)生的描寫意識(shí)不足，對(duì)于人物的描寫往往只是簡(jiǎn)單的幾筆，反而在寫作的技巧上大作文章，比如運(yùn)用大量的排比句、比喻句等。華麗的語言描述使人物描寫淡化。這與教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)文章的寫作方法具有直接的關(guān)系。從人物描寫的角度來說，這部分內(nèi)容的習(xí)作中通過寫作技巧的應(yīng)用有利于幫助作者的情感表達(dá)和人物的形象刻畫，但是在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)描寫技巧，會(huì)導(dǎo)致對(duì)寫作的核心認(rèn)知存在偏差。讀者在閱讀中只能感受到辭藻的華麗，整體內(nèi)容空洞、無趣，無法提升學(xué)生的人物寫作能力。

（二）人物描述的聯(lián)想意識(shí)不足，指導(dǎo)效果不佳

從當(dāng)前小學(xué)語文人物寫作教學(xué)來看，教師過于注重對(duì)人物的描寫，在人物描述中主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)。第一個(gè)方面，注重學(xué)生的生活觀察和積累，使學(xué)生在寫作中獲得更多的寫作素材;第二個(gè)方面，通過例文分析的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫。但是這兩種指導(dǎo)方式都不夠理想。首先，人物寫作中聯(lián)想意識(shí)不足。雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力，但是與人物寫作中要求的觀察能力間仍然存在一定的差別。大部分學(xué)生在觀察人物的過程中都停留在表面的描述，缺乏整體把關(guān)和細(xì)節(jié)刻畫，難以激發(fā)讀者的共鳴。同時(shí)在觀察指導(dǎo)中，往往難以符合寫作要求。寫作觀察猶如賽事錄像，如果在觀察中鏡頭不移動(dòng)，觀察的內(nèi)容僅局限于幾秒鐘，無法對(duì)整體賽事進(jìn)行全面錄制。教師在觀察指導(dǎo)中往往過于強(qiáng)調(diào)素材的積累，但是如何對(duì)這些素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化和輸出，在指導(dǎo)力度方面仍然不足。這種情況下會(huì)造成學(xué)生在作文寫作中過于機(jī)械化，無法融入情感。此外，教師在范文的選擇中缺乏規(guī)范性，一般會(huì)以教材中的素材為基礎(chǔ)，這些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，教學(xué)推進(jìn)更容易。比如，《我的朋友容容》這部分內(nèi)容的描寫中描寫了語言、事例等多方面的內(nèi)容，但是僅一篇案例，而且是從大人角度對(duì)小朋友的描寫，不利于學(xué)生對(duì)人物描寫技巧的掌握。