楊霞姑

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于人們生活的各方面，社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求也不斷增加。職中教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用型和實(shí)用型人才，它在我國(guó)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。為了滿足我國(guó)對(duì)技術(shù)性人才的需求，職中教育應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在傳授信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，職中教師必須致力于改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的諸多不足之處，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：職中;信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.006

一、職中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材版本落后

在科技發(fā)展日新月異的今天，計(jì)算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代的速度不斷加快。但是，職中學(xué)校往往使用版本老舊的教材，其中涉及的內(nèi)容較為落后，不能做到緊跟時(shí)代潮流，更不能及時(shí)帶給學(xué)生最新最全的科學(xué)技術(shù)信息。此外，信息技術(shù)課堂教學(xué)使用的軟件工具版本同樣較為落后，而舊版本和新版本的軟件操作方式通常存在差別，故學(xué)生面對(duì)新版本時(shí)往往會(huì)一頭霧水。由于信息技術(shù)教材和軟件版本的老舊，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)更新?lián)Q代速度快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)在生活中也不能得到很好運(yùn)用，最終導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后屢屢碰壁。

（二）教學(xué)方式呆板，課堂氛圍枯燥

現(xiàn)如今，大部分職中學(xué)校教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常采用落后單一的教學(xué)方式，如“填鴨式”教學(xué)，一味地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，認(rèn)為講解完教材就是完成了教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生全盤(pán)接收課堂內(nèi)容，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的理解和思考空間，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受程度。在信息技術(shù)課堂上，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，不斷強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，未提供給學(xué)生個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生一直扮演著教師傾聽(tīng)者的角色，學(xué)生的疑問(wèn)長(zhǎng)期得不到解答，也就無(wú)心再進(jìn)行深入思考，在此種課堂氛圍下，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情逐漸被磨滅，課堂整體效率將大幅降低。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少實(shí)操教學(xué)

信息技術(shù)課程作為職中教育中一門(mén)重要的教學(xué)科目，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（如計(jì)算機(jī)軟件工具、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等），同時(shí)使學(xué)生靈活運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)操作技能，在生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且以講解教材內(nèi)容為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐操作課時(shí)安排較少，傾向于向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無(wú)法學(xué)以致用，這無(wú)益于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提高。

二、提高職中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

在職中信息技術(shù)課堂上，教師不應(yīng)掌控和限制學(xué)生的思維，而應(yīng)成為學(xué)生的引領(lǐng)者，為學(xué)生走上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之路指明前進(jìn)方向。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行自主思考、深入探索。

教師要拋棄傳統(tǒng)落后的以單向傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成注重解決問(wèn)題、完成任務(wù)的師生互動(dòng)式的教學(xué)理念，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，以此充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是教師布置一個(gè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作完成該任務(wù)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)成員分為不同等級(jí)的小組，然后按小組等級(jí)分配難度不一的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身智慧及所掌握的知識(shí)技能去解決問(wèn)題，與小組成員協(xié)作完成該任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望演變成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)逐漸成為自發(fā)性行為。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿愈加強(qiáng)烈，逐漸建立和完善自我知識(shí)體系。

此外，教師應(yīng)參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生答疑解惑，指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題，讓各個(gè)層次的小組都能得到針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師可通過(guò)此種教學(xué)方式，重建學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，安排教學(xué)內(nèi)容

全面了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要前提。職中學(xué)校的教師往往生搬硬套教材知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，加上職中學(xué)校的教育對(duì)象是初中生，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生在小學(xué)、初中階段已有了良好的基礎(chǔ)，能與職中信息技術(shù)課程內(nèi)容順利地銜接，但也有部分學(xué)生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難，對(duì)教材知識(shí)的理解能力有限，跟不上教師的思路，教師也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，職中教師每節(jié)課下來(lái)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度做一個(gè)全方位的了解，知曉學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知程度，對(duì)學(xué)生差異性了解越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過(guò)及時(shí)反饋，從而明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，合理安排教材內(nèi)容的講解比重，不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，重視實(shí)操教學(xué)

職中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)輸出應(yīng)用型及實(shí)用型人才。當(dāng)職中學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，用人單位一定會(huì)詢(xún)問(wèn)其是否能熟練使用計(jì)算機(jī)，并且當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，這對(duì)于職中學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度是一種巨大的考驗(yàn)。因此，在就業(yè)前，教師應(yīng)為學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，采用理論知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。