梁水年

摘 要：在新的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)被賦予了新的時代內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進行探究和創(chuàng)新，不斷開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，幫助小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。文章結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中存在的問題，探究新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.031

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，對小學(xué)生的長遠發(fā)展有著深遠的影響，所以在小學(xué)階段就要讓小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師仍在沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以教師講授為主，小學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，在很大程度上限制了小學(xué)生的思維能力。要想真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有發(fā)展的眼光，充分利用多種多樣的教育資源，對課堂教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，打造小學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)課堂，帶給小學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)小學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中存在的問題

（一）對教材把握不準確，教學(xué)目標單一

新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教材隨著時代的發(fā)展不斷更新，從教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排上都做了調(diào)整，融入了更多新時代的元素，更加注重對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。然而，很多數(shù)學(xué)教師認為教材雖然革新了，但教材的知識重點和難點沒變，因而仍采用原有的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識的講解作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，認為只要把教學(xué)內(nèi)容全面灌輸給學(xué)生就可以了，忽視了對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，跟不上時代的腳步，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越淡。

（二）盲目追求教學(xué)形式，忽視學(xué)生地位

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，有些數(shù)學(xué)教師為了趕新潮，盲目應(yīng)用這些教學(xué)手段和設(shè)備，一味追求課堂教學(xué)形式的多樣性，大量應(yīng)用多媒體教學(xué)，以課件教學(xué)代替黑板板書，用花里胡哨的課件刺激著小學(xué)生的視覺，小學(xué)生很難在短時間內(nèi)從課件中提取到有效的信息。還有的教師對學(xué)生發(fā)號施令，認為學(xué)生必須聽從教師的安排，不給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，忽視了小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法僵化

和盲目追求教學(xué)形式相反，在現(xiàn)實教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念影響，采用灌輸式教學(xué)方法，小學(xué)生只能靠“死學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)死氣沉沉，毫無樂趣可言。長期在這種氛圍中學(xué)習(xí)，只會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。另外，小學(xué)生對死記硬背學(xué)來的數(shù)學(xué)知識缺乏充分的理解，導(dǎo)致小學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時候經(jīng)常出錯，達不到學(xué)以致用之效。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式看似課堂教學(xué)效率高，實則教學(xué)效果并不理想，改革教學(xué)方法勢在必行。

二、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新時期教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種有效的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，穿插了很多小學(xué)生感興趣的案例，從內(nèi)容和形式上更加貼近小學(xué)生的生活和時代。為了讓小學(xué)生可以更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計巧妙的導(dǎo)入情境，利用情境教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，生活中可以隨處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引入小學(xué)生熟悉的生活案例輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，將數(shù)學(xué)知識直觀化、生動化，易于小學(xué)生的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和知識運用能力，為了讓小學(xué)生更真切地的感知數(shù)學(xué)知識的存在和應(yīng)用，教師可以利用學(xué)具創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生通過親自動手操作，了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和運用，從而培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。還可以帶領(lǐng)小學(xué)生動手制作學(xué)具，讓小學(xué)生在制作過程中加深對數(shù)學(xué)知識的掌握。小學(xué)生對童話故事非常感興趣，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，利用小學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，進入到數(shù)學(xué)知識的探索中，增強小學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生還可以進行故事表演，一方面活躍課堂氣氛，另一方面增強文化內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新解題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問題的解決方式和方法并不是唯一的，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教師“一人獨大”的局面，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行多角度、全方位的思考，創(chuàng)新解題方法，提倡小學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題，促進小學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)生年齡尚小，思維方式仍以形象思維為主，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以融入實物教學(xué)，利用實物來演示數(shù)學(xué)問題，通過二者的完美結(jié)合，引發(fā)小學(xué)生多樣化的思維，達到創(chuàng)新解題方法的目的。數(shù)學(xué)也是一門非常有趣的學(xué)科，不同的數(shù)學(xué)問題有不同的解法，相同的數(shù)學(xué)問題也可以有不同的解法。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以嘗試一題多變的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)問題中的已知條件、問題、數(shù)據(jù)等進行變換，引導(dǎo)小學(xué)生不斷變換解題思路，打破小學(xué)生頭腦中的思維定式，讓小學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。小學(xué)生的思維能力有限，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新解題方法的過程中需要對小學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，由易到難，由簡到繁，優(yōu)化師生關(guān)系，實現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。