黨小菊

摘 要：作文教學(xué)一直都是語文課程中的一個難點。寫作作為成績構(gòu)成中的重要組成部分，把握好寫作技巧是獲取高分的重要途徑。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，教師要把握好寫作教學(xué)這個環(huán)節(jié)，借助有效的教學(xué)方法提高教學(xué)的效率。文章從積累寫作素材、激發(fā)寫作興趣、提高語言表達能力等多個方面論述小學(xué)語文寫作教學(xué)方法，充分展現(xiàn)出作文教學(xué)的重要地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);技能;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.056

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)任何一個知識點時都應(yīng)該認(rèn)真透徹，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的支撐。在小學(xué)語文課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，充分利用課堂教學(xué)時間，把握正確的教學(xué)方法[1]。

一、加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中積累寫作素材

寫作文的核心就是把握好寫作內(nèi)容，積累豐富的寫作素材才是寫作教學(xué)的最高追求。在寫作教學(xué)中，教師要考慮到每個學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如果一開始就安排其寫作，會使學(xué)生無從下手。為了讓學(xué)生不抗拒寫作，教師要幫助學(xué)生區(qū)分和選擇寫作素材，讓學(xué)生的創(chuàng)作保持源源不斷的活力。在日常的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實地表達自己的所見所聞所想，要讓寫作的內(nèi)容盡量保持豐富多樣性。學(xué)生的經(jīng)歷永遠是一個有用的教學(xué)話題，把教學(xué)和生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生獲得寫作靈感，確保學(xué)習(xí)到更多的寫作知識點。

在教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生從寫自己的生活經(jīng)歷和體驗開始，才能讓教學(xué)循序漸進，由淺入深地進行下去，也才能讓學(xué)生的寫作能力在這一過程中得到培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以從學(xué)生日常的經(jīng)歷中選擇一個符合學(xué)生年齡特征的話題，比如以生活中打掃衛(wèi)生、整理衣物以及飼養(yǎng)動物等小事出發(fā)，用簡短的段落來表達自己的思想和看法，使學(xué)生的語言組織能力得到鍛煉。與此同時，還可以讓學(xué)生在生活中參與一些“幫媽媽做飯”“組織家庭聚會”等實踐活動，從中積累一些寫作素材。長期堅持，就可以幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法，也能鍛煉他們自主選取素材的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，一些潛在的學(xué)習(xí)興趣需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)才能表現(xiàn)出來。要想讓學(xué)生在寫作方面樹立信心，能夠主動完成寫作練習(xí)，教師就要對學(xué)生的點滴進步進行鼓勵，讓學(xué)生有足夠的熱情進行學(xué)習(xí)，同時挖掘?qū)W生的潛力，提高寫作教學(xué)的效率。在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的寫作能力進行客觀的評價，通過表揚來增加學(xué)生的成就感和幸福感，讓學(xué)生的寫作動機更加明確。

為了讓學(xué)生能在教學(xué)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多的寫作知識，利用好有限的教學(xué)資源也是很有必要的。比如說，在小學(xué)校園中加深對寫作教學(xué)的宣傳力度，通過學(xué)校廣播站的形式來渲染寫作氛圍，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)寫作的意識。另外，教師還可以適時地給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)借鑒，幫助學(xué)生打消對于作文的抵觸情緒。同時，在批作文的過程中，教師也要學(xué)會挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時夸獎一些寫作能力較強的學(xué)生，提升他們的寫作熱情。對于寫作能力一般的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立寫作自信，讓學(xué)生不斷地努力與反思，最終寫出高質(zhì)量的作文。

三、讓學(xué)生掌握寫作的主動權(quán)，提高語言表達能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在其中只是起到主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有充足的機會鍛煉自己的寫作能力，教師要在課堂上留出充足的時間來讓學(xué)生進行練習(xí)。教師可以讓學(xué)生自己選擇寫作話題，充分表達自己的個性和看法。不約束學(xué)生的想象力，才可以消除學(xué)生對寫作的抗拒心理。同時，還要讓學(xué)生在自己的摸索中，掌握不同文章體裁的寫作方法，能夠把握好寫人、寫物以及寫景的具體方法。教師在傳授了一定的寫作技巧之后，可以給學(xué)生布置不同題材的作文讓學(xué)生進行練習(xí)，可以是“最尊敬的人”“最難忘的事”“最懷念的景”，這樣就可以讓學(xué)生分類理解不同題材的寫作技法，促進寫作學(xué)習(xí)效率的提高。通過多次書寫和多次修改的方法，可以讓學(xué)生取長補短，找到自己在寫作和表達中的不足之處，逐漸提高寫作水平。同時，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的文章，在教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生運用摘抄結(jié)合的寫作方法，學(xué)會運用一些好詞好句，并進行模仿寫作。這樣，在長期的練習(xí)中學(xué)生就能夠找到一定的規(guī)律，培養(yǎng)寫作的語感，豐富語言表達的內(nèi)容，讓作文優(yōu)勢更加突出[2]。

四、開展課外閱讀活動，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，對于語文學(xué)科教學(xué)來講，教師更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的閱讀視野。在幫助學(xué)生理解語文學(xué)科內(nèi)涵的同時，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行一定程度的課外閱讀。通過課外閱讀活動的開展，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)面，最終使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的知識學(xué)習(xí)路徑。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀的篇目只局限于語文教材，閱讀量相對較少，這也使得其在寫作的過程中沒有良好的寫作素材來運用。因此，教師在教學(xué)的過程中要以教材課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的拓展，可以從文章的作者、文風(fēng)等不同方面入手，讓學(xué)生選擇一些類似的課外讀物進行閱讀，從而有效地豐富自身的閱讀積累，并在此基礎(chǔ)上加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在閱讀課外讀物時，也可以得到更加科學(xué)正確的知識認(rèn)知觀念。他們會結(jié)合知識學(xué)習(xí)過程，提高自己的情感價值觀念，在審美趣味培養(yǎng)過程中，提升自我寫作能力。

五、傳授作文寫作方法，提高學(xué)生的寫作技巧