白棟祥

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)取得了很大的進步，作為新時代的教師應(yīng)該緊隨時代的腳步找到適合學生的教學模式。小學階段是學生學習生涯的開端，也是他們打好學習基礎(chǔ)、培養(yǎng)學習習慣的黃金時期。因此，教師在教學時必須符合學生的特點和興趣愛好，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在語文教學中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，本文主要針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)的策略進行具體說明和闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.067

閱讀在語文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學一直是家長和學校關(guān)心的重點。閱讀對于學生來說也有很重要的意義，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以幫助他們積累寫作素材、提高寫作水平，真正實現(xiàn)以讀促寫。但是在小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，教師應(yīng)該針對這些問題做出具體討論，引入新型的教學模式和觀念制定相應(yīng)的解決策略，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、小學閱讀教學的作用

第一，開拓學生視野，豐富學生內(nèi)在。大量的閱讀可以拓寬學生的知識面，讓他們掌握不同領(lǐng)域的知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。學生在成長過程中閱讀書籍可以幫助他們完善自我，豐富自己的內(nèi)在，在閱讀中感悟人生的真理。第二，以讀促寫，提高學生的寫作水平。閱讀是提高學生寫作水平的重要途徑，目前很多學生都害怕寫作，主要是因為沒有足夠的積累，日常閱讀量很少，因此，教師應(yīng)該增加學生的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學生對教材中的閱讀進行仿寫和續(xù)寫，以此鍛煉寫作能力，實現(xiàn)以讀促寫。第三，塑造學生健全的人格。學生通過閱讀可以開闊自己的視野，積累經(jīng)驗，形成健全的人格，這對其成長有很大的幫助。教師應(yīng)該讓學生從閱讀中獲得快樂，吸取不同的精神和文化，形成好的品質(zhì)，從而健康成長。第四，提高學生的理解能力。新課標明確提出，教師應(yīng)該在教學中提高學生的理解和欣賞能力，而閱讀教學正好可以滿足這一要求，學生在閱讀中不僅要對閱讀文章進行理解和賞析，還要掌握閱讀技巧和寫作手法，因此不斷的閱讀可以提高學生的理解能力[1]。

二、開展閱讀教學、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學生在課堂中應(yīng)該居于主體地位，因此在開展閱讀教學時，應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，教師在設(shè)計教學方案時應(yīng)該考慮學生的主體性，明確自己在課堂中只是學生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學生在迷茫時找到正確的思路，而不應(yīng)該像過去一樣直接給學生灌輸固定的思維方式。因為在閱讀中學習的主體是學生，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的方式，讓學生在閱讀中發(fā)揮自己的主體地位，擁有主觀能動性。例如，教師在教授人教版三年級上冊《金色的草地》一課時，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發(fā)現(xiàn)了會變色的草地和草地變色的原因。學生在閱讀文章時會在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時教師可以給學生布置任務(wù)，讓他們在有陽光照射時去操場看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學生就可以更加真實地了解文章中描述的內(nèi)容，之后讓學生用一段話描寫一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以讓他們進行自主探究、學習[2]。

（二）增加閱讀資源，篩選合適的閱讀文章

一些教師在閱讀教學時只會根據(jù)教材教授學生，認為教材中的文章非常重要，學生只要學會教材中的內(nèi)容就可以，所以教師從閱讀中的字、詞、段落等方面出題，讓學生進行回答并且讓他們背誦閱讀理解的答案，將學生當成答題機器，這樣的教學方式會限制學生的想法，久而久之，學生的想象力和思維能力都會逐漸降低，不會從多角度思考問題，對他們以后的學習沒有幫助。教師只根據(jù)教學大綱的要求設(shè)計題目，而不考慮學生的能力，這顯然是不對的。雖然教材很重要，是最基本的教學資源，但是教師不應(yīng)該盲目給學生布置任務(wù)，應(yīng)該篩選教材中的內(nèi)容，找到適合學生的文章，教師應(yīng)該成為教材的主導(dǎo)者，要有創(chuàng)造性并且要拓展課外的閱讀資源，這樣才能拓寬學生的閱讀面。教師應(yīng)該增加閱讀資源，為學生設(shè)計合理的習題，提高學生的閱讀效率。教師應(yīng)該做好閱讀的搜集、篩選和管理工作，對閱讀文章進行分類，不但要拓展閱讀的類型，還要增加閱讀的種類，控制學生的閱讀量，不能太少也不能過量，要讀精而不讀多，拓展學生的閱讀深度和寬度[3]。

（三）營造良好的閱讀氛圍

對學生來說，閱讀環(huán)境對他們的影響有兩方面，一個是班級內(nèi)的環(huán)境，一個是家庭中的環(huán)境。在班級中，教師只重視學生的學習成績，而不考慮班級內(nèi)的文化布置;在家庭中有很多影響學生閱讀的因素，隨著動畫片和游戲的廣泛傳播，很多學生被動畫片、游戲所吸引，課后不進行閱讀，即使是教師布置的作業(yè)也是草草完成。而隨著電子課本的普及，學生不再使用紙質(zhì)書，但是他們一旦接觸電子設(shè)備注意力就會轉(zhuǎn)移到其他地方，很多學生對于名著的了解也是通過電視和電影，教師應(yīng)該改變這種情況，給學生營造良好的閱讀氛圍，這樣才能讓他們耳濡目染，通過閱讀提高自己的見識，不斷提高閱讀水平。首先，教師可以在班級布置以閱讀為主題的黑板報，定期更換，讓學生了解不同的閱讀知識，在班級墻上張貼讀書名言，讓學生選擇自己喜歡的圖書制作手抄報，貼在墻上展覽。關(guān)于家庭方面，教師可以與家長聯(lián)合，增加與家長之間的互動，讓家長約束學生，給他們制定一個讀書計劃，讓他們按照計劃讀書，擁有前進的方向[4]。

（四）合理使用多媒體，改變過去的單一式教學

過去教師通常使用灌輸式的教學模式，將自己對文章的見解和看法強行灌輸給學生，讓他們根據(jù)固定的閱讀方式分析文章，這樣會磨滅學生對于閱讀的積極性，讓他們認為閱讀學習枯燥、乏味。教師在語文課堂上為了保證班級紀律，通常不會與學生進行溝通和交流，這樣就無法得知學生的閱讀效果，也無法得知他們的問題和困難，因此教師應(yīng)該跟學生多交流，了解他們的學習情況，掌握自己的教學問題并及時進行修改。教師可以在教學中引入新穎的教學模式，多媒體教學作為一種新型的教學模式，可以幫助教師改變過去單一的教學模式。因為多媒體作為一種輔助工具可以幫助教師增加課堂的趣味性，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用圖片、聲音、視頻等方式進行情境導(dǎo)入，讓學生更加立體地了解閱讀內(nèi)容和閱讀背景，全方位、多角度地感受文章中的內(nèi)容，產(chǎn)生學習的源動力。多媒體有一個顯著的特點就是可以將抽象變立體，增加課堂的趣味性，學生在學習過程中最大的阻礙就是難以理解閱讀中的難點，利用多媒體可以幫助他們突破難點。