張星

摘? ?要： 目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”研究，呈現(xiàn)逐步深入的態(tài)勢(shì)。總體來(lái)看，學(xué)術(shù)界在充分認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐路徑及方式方法，以及效果評(píng)估等方面，進(jìn)行了初步的研究探索。對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的有效機(jī)制和模式的研究，還需要進(jìn)一步深入，尤其缺乏從學(xué)生視角出發(fā)的相關(guān)研究和成果，從高職院校角度出發(fā)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”進(jìn)行的相關(guān)研究和成果甚少。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想? ?“三進(jìn)”? ?研究綜述

當(dāng)前，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的深入開展，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（以下簡(jiǎn)稱“習(xí)近平思想”）作為新時(shí)代的指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外研究論述的重點(diǎn)內(nèi)容。從國(guó)內(nèi)對(duì)習(xí)近平思想的研究情況來(lái)看，關(guān)于習(xí)近平思想“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦）的研究已經(jīng)展開?，F(xiàn)將國(guó)內(nèi)對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的相關(guān)研究情況綜述如下，以求教于學(xué)界同仁。

一

從國(guó)內(nèi)對(duì)習(xí)近平思想的研究來(lái)看，在中國(guó)知網(wǎng)以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為主題詞搜索，共找到3，562條結(jié)果;以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”和“三進(jìn)”為主題詞搜索，共找到115條結(jié)果;百度搜索輸入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，可以找到相關(guān)結(jié)果約62，500，000個(gè)，以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三進(jìn)”找到相關(guān)結(jié)果約1，470，000個(gè)。上述數(shù)據(jù)顯示圍繞習(xí)近平思想的研究正處于深入開展的過(guò)程中，并且取得了比較多的成果，對(duì)習(xí)近平思想的”三進(jìn)”研究，作為習(xí)近平思想應(yīng)用研究的組成部分，還處在方興未艾的狀態(tài)。

二

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)習(xí)近平思想的“三進(jìn)”研究來(lái)看，涉及的研究方向和內(nèi)容共有綜合整體研究、路徑研究、理論思考、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容（課堂教學(xué)）、長(zhǎng)效機(jī)制、話語(yǔ)體系、評(píng)估體系、模式研究、新媒體背景、實(shí)效性研究、實(shí)踐策略研究、世界意義、研究綜述等方面。目前，學(xué)界的研究重點(diǎn)側(cè)重于三個(gè)方向：綜合整體研究、路徑研究、較宏觀的理論思考。

1.對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的綜合性整體研究。此方向是目前習(xí)近平思想“三進(jìn)”研究所發(fā)表論文最多的，一般涉及高校習(xí)近平思想“三進(jìn)”的意義、原則、途徑和方式方法等，并且往往是以具體的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行闡述的。此類研究雖然從內(nèi)容上看體系龐大，囊括了多個(gè)研究方面，具有一定的綜合性和整體性，但往往泛泛而談，內(nèi)容大同小異，缺乏應(yīng)有的深度和可操作性，缺乏創(chuàng)新性。

陳方芳、張明海[1]在文章中對(duì)習(xí)近平思想融入高校思政課全過(guò)程進(jìn)行了回顧，闡述了融入的理路和機(jī)制，認(rèn)為推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治理論課全過(guò)程，關(guān)鍵要做到“三進(jìn)”，對(duì)于青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重大的價(jià)值意蘊(yùn)。既要從基礎(chǔ)、關(guān)鍵、目標(biāo)三個(gè)層面積極探索有效推進(jìn)習(xí)近平思想融入高校思想政治理論課全過(guò)程的實(shí)現(xiàn)理路，又要從宏觀、中觀、微觀等層面建構(gòu)融入的長(zhǎng)效機(jī)制。

張毅翔[2]研究認(rèn)為整體性推進(jìn)習(xí)近平思想“三進(jìn)”工作具有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)依據(jù)、現(xiàn)實(shí)根基、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。應(yīng)從理論體系、學(xué)科體系、課程體系、思想政治工作體系四個(gè)維度理順習(xí)近平思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系、與馬克思主義理論學(xué)科之間的關(guān)系，以及思想政治理論課相互之間及與其他課程之間的關(guān)系、“三進(jìn)”工作與高校思想政治教育工作之間的關(guān)系。在“三進(jìn)”工作的推進(jìn)實(shí)踐中，遵循整體性的辯證本質(zhì)、目標(biāo)指向、空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展特性，突破重點(diǎn)并帶動(dòng)整體工作，協(xié)同各要素保障總體方向，構(gòu)建課程“三大場(chǎng)域”交疊強(qiáng)化功能，激發(fā)創(chuàng)新性保持活力與效力。

2.對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的具體路徑的研究。當(dāng)前對(duì)于習(xí)近平思想“三進(jìn)”具體路徑的研究著述比較多，并且往往基于高?；蚪處煹木唧w實(shí)踐活動(dòng)。該方面的研究成果提出的相關(guān)路徑具有一定的借鑒意義和可操作性。在具體方式方法上雖然具有一定的創(chuàng)新性，但缺乏結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新路徑。尤其是在信息化時(shí)代背景下如何開拓更多更有效的習(xí)近平思想“三進(jìn)”路徑，相關(guān)論述基本鳳毛麟角。

李玲、劉銳騰[3]在文章中認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)要守好渠、種好田。要在日常教學(xué)中通過(guò)豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。此外，還要緊抓課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，促使習(xí)近平思想進(jìn)入黨團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)，以及社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)。

劉榮材[4]以“概論課”為例，論述了正確理解和把握習(xí)近平思想的科學(xué)內(nèi)涵，以教材本身的邏輯及內(nèi)容框架為依據(jù)設(shè)計(jì)“三進(jìn)”的教學(xué)邏輯，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則創(chuàng)新教學(xué)方式，正確處理好“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”，以此推動(dòng)習(xí)近平思想的“三進(jìn)”工作。

3.對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的理論思考。從宏觀理論角度對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”進(jìn)行思考往往是研究人員擅長(zhǎng)之處，目前這一方面的研究文章和著述較多。不管是從戰(zhàn)略的角度，還是從改革的視角，對(duì)“三進(jìn)”的理論思考是比較系統(tǒng)的和深入的，給人以較大的啟發(fā)。但是在結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際方面還需要加強(qiáng)和落地。這些思考的實(shí)際意義和實(shí)踐效果如何，還需要檢驗(yàn)。

崔健、劉雨思[5]通過(guò)對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的戰(zhàn)略思考，闡述了習(xí)近平思想的“三進(jìn)”，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的頭等大事和首要政治任務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)“三進(jìn)”工作的時(shí)代意蘊(yùn)，深刻把握本質(zhì)規(guī)定，用中國(guó)特色社會(huì)主義最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這就需要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，這個(gè)功能發(fā)揮的根本在于完成“兩個(gè)重大轉(zhuǎn)移”，實(shí)現(xiàn)從理論體系通過(guò)教材最終向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。他們認(rèn)為這既是思政理論課教學(xué)所要解決的一個(gè)根本問(wèn)題，又是高校思政課教學(xué)的最終目的。

王殿文[6]認(rèn)為站在新的歷史起點(diǎn)，推進(jìn)習(xí)近平思想的“三進(jìn)”是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想能夠?yàn)榇蟊娝莆盏闹匾緩?。既要正確理解“三進(jìn)”的內(nèi)涵與意義，更要理清“三進(jìn)”的思路與邏輯，還要立足思政課教學(xué)改革視角，結(jié)合工作實(shí)際，積極探索“三進(jìn)”的方法與途徑，才能取得實(shí)效。

4.對(duì)于習(xí)近平思想“三進(jìn)”的機(jī)制和模式的研究已經(jīng)開始起步，但研究成果較少，相對(duì)于“三進(jìn)”機(jī)制和模式的研究甚少，目前中國(guó)知網(wǎng)只有2篇文章專門探討模式問(wèn)題。

（1）習(xí)近平思想“三進(jìn)”相關(guān)機(jī)制的研究。

鄭尚植、趙雪[7]論述了用習(xí)近平思想占領(lǐng)學(xué)生頭腦這一思想陣地的重要意義，探索了“三進(jìn)”的機(jī)制和實(shí)施路徑。認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育涉及意識(shí)形態(tài)工作，對(duì)思政課老師來(lái)講，用習(xí)近平思想武裝大學(xué)生的頭腦是不可推卸的偉大責(zé)任和光榮使命。因此，積極探索習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的有效機(jī)制和實(shí)施路徑就顯得尤為重要。“三進(jìn)”機(jī)制建設(shè)包括進(jìn)教材的機(jī)制、進(jìn)課堂的機(jī)制和進(jìn)頭腦的機(jī)制等三個(gè)方面。但總體來(lái)看，在機(jī)制建設(shè)內(nèi)容上論述比較單薄，主要講了幾個(gè)進(jìn)入途徑，屬于初步的探討。

（2）習(xí)近平思想“三進(jìn)”相關(guān)模式的研究。

何承云[8]（175-177）認(rèn)為習(xí)近平思想作為馬克思主義理論中國(guó)化的最新成果，已經(jīng)成為我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的指南。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想“三進(jìn)”是包括高職院校在內(nèi)的所有高校當(dāng)前的頭等大事。針對(duì)當(dāng)前高職院校的特點(diǎn)，何承云在文章中提出了習(xí)近平思想“三進(jìn)”的“1+2+N”模式：一個(gè)圍繞、兩個(gè)融合、N個(gè)主體。圍繞進(jìn)學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、課堂與課外、信息技術(shù)與“三進(jìn)”工作、教育者與被教育對(duì)象兩方面融合，充分發(fā)揮多種育人元素和多個(gè)育人主體的作用。

5.目前中國(guó)知網(wǎng)專門針對(duì)高職院校習(xí)思想“三進(jìn)”工作進(jìn)行研究的文章只有4篇，加上涉及高職的文章，合計(jì)16篇。因此，針對(duì)高職開展的習(xí)近平思想“三進(jìn)”工作的相關(guān)論述和研究，側(cè)重點(diǎn)在“三進(jìn)”路徑的研究，模式和機(jī)制的研究目前還有待深入和拓展。

（1）高職院校習(xí)近平思想“三進(jìn)”路徑研究。

王佳[9]研究認(rèn)為目前部分高職院校大學(xué)生仍受客觀因素的制約，對(duì)新思想的精神實(shí)質(zhì)與深刻內(nèi)涵缺乏精準(zhǔn)、穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。這就要求教師必須充分挖掘和發(fā)揮實(shí)踐育人的教育功能，通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，幫助高職大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐悟領(lǐng)習(xí)近平思想。此外，還應(yīng)該幫助高職大學(xué)生理清認(rèn)知與實(shí)踐的辯證關(guān)系，以認(rèn)知促進(jìn)實(shí)踐，以實(shí)踐反作用于認(rèn)知，使學(xué)生將自身對(duì)新思想的認(rèn)知與感悟付諸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。要把習(xí)近平思想在實(shí)際生活中真正落到實(shí)處，就應(yīng)該從“認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)”這四個(gè)維度出發(fā)，學(xué)會(huì)辯證看待實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知行合一，即理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，才能在高職院校形成具有自身特色的習(xí)近平思想“三進(jìn)”的一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。

李娜[10]研究認(rèn)為高職院校思想政治理論課程承擔(dān)著為大學(xué)生講解馬克思主義中國(guó)化最新成果的義務(wù)，應(yīng)該從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建一種“五位一體”的教學(xué)模式，把占主體的課堂教學(xué)、定期開展的實(shí)踐教學(xué)、豐富多樣的教學(xué)手段、不斷加強(qiáng)的師資建設(shè)、多方挖掘的教學(xué)資源等五個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，將新思想更加深入全面地融入高職思政課程，推動(dòng)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)三全育人。

冀巧英、何曉卉[11]研究認(rèn)為將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高職院校思想政治理論課，既是深化思政課改革創(chuàng)新的需要，又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。習(xí)近平新思想融入思政課教學(xué)體系的有效路徑包括：一是把現(xiàn)代新媒體技術(shù)運(yùn)用在思政課教學(xué)中，增強(qiáng)時(shí)代感染力和吸引力;二是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，突出典型示范;三是研究習(xí)近平話語(yǔ)的特點(diǎn)并應(yīng)用于教學(xué);四是以第二課堂為抓手，在實(shí)踐中做到“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”入腦入心。

楊婕音[12]主張從高職教育實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，圍繞一條主線，堅(jiān)守兩大陣地，融入三大課程，搭建四大課堂，創(chuàng)新五大載體，即所謂的“12345”體系，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)、生動(dòng)、扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)。

（2）高職院校習(xí)近平思想“三進(jìn)”模式研究。如前所述，何承云針對(duì)高職院校特點(diǎn)提出了“1+2+N”模式的工作思路。

三

對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”研究的總體認(rèn)識(shí)。目前學(xué)界對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的研究還處在蓬勃發(fā)展的起步階段，相信隨著時(shí)代的發(fā)展，這一課題未來(lái)會(huì)成為習(xí)近平思想研究的一個(gè)重點(diǎn)。從當(dāng)前學(xué)界對(duì)該主題的研究成果來(lái)看，呈現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是充分認(rèn)識(shí)到了習(xí)近平思想“三進(jìn)”，即融入高校思想政治教育的重要性和必要性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和世界意義;二是結(jié)合思政課教學(xué)和不同學(xué)校的實(shí)際對(duì)于習(xí)近平思想“三進(jìn)”存在的問(wèn)題、實(shí)踐路徑或具體的方式方法進(jìn)行了積極思考和探索，比較具有實(shí)操性和可推廣性;三是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的相關(guān)機(jī)制和模式進(jìn)行了初步探索和總結(jié)，比較切合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新性和啟發(fā)意義;四是對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的效果如何評(píng)估進(jìn)行了可貴的初步研究，并形成了具有一定推廣意義的成果。

從目前學(xué)界的研究來(lái)看，以下三個(gè)方面的問(wèn)題還需要繼續(xù)深入探索和研究：一是對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的有效機(jī)制和模式的研究需要不斷深入，以保證習(xí)近平思想“三進(jìn)”的深入發(fā)展，取得良好成效;二是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的研究，基本上是從教學(xué)管理和教師視角出發(fā)，缺乏從學(xué)生視角的相關(guān)研究成果;三是對(duì)習(xí)近平思想“三進(jìn)”的研究，大部分是從普通高等學(xué)校的角度出發(fā)，從高職院校角度出發(fā)進(jìn)行的相關(guān)研究和研究成果偏少。

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