徐學(xué)軍

【內(nèi)容摘要】在教育教學(xué)環(huán)境不斷變化的同時(shí)，教育觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并積極探索全新教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成與整體發(fā)展，使學(xué)生真正掌握身在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中必須具有的專業(yè)知識(shí)與技能。此外，塑造學(xué)生形成對(duì)個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要的正確人生觀、價(jià)值觀。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育教學(xué)管理在此方面對(duì)學(xué)生具有無(wú)可取代的重要作用。因此，新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理也應(yīng)以改革創(chuàng)新為核心理念。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育教學(xué)管理 ?問(wèn)題 ?建議

時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，給中學(xué)教育教學(xué)管理帶來(lái)新的阻礙與挑戰(zhàn)。身為管理者，必須從根本認(rèn)清這一障礙，并整合學(xué)校發(fā)展實(shí)情以明確地提出合理的對(duì)策。教學(xué)水平的提高，不僅應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)包括師生在校園日常生活中的心理狀態(tài)，以使教師能樂(lè)于工作，享受工作，使學(xué)生在良好氛圍中專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著課程改革與創(chuàng)新的深入發(fā)展，學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)管理時(shí)也應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的基本核心概念做出深刻的認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)其得到進(jìn)一步發(fā)展，切實(shí)凸顯“以生為本”的核心價(jià)值。作為學(xué)校管理者，應(yīng)更加注重理論學(xué)習(xí)，在提高自身工作能力的基礎(chǔ)上，將中學(xué)教育教學(xué)管理提高到一個(gè)新的水平。

一、中學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀研究

在新課程的背景下，教學(xué)管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自我管理能力具有重要的作用，教師也關(guān)注更有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)管理模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)管理中，由于教學(xué)的實(shí)際情況和各種因素的影響，中學(xué)教學(xué)管理仍然不夠理想，還存在以下問(wèn)題。

1.管理思想未轉(zhuǎn)變

新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理缺少工作經(jīng)驗(yàn)可效仿，并不具備先進(jìn)管理模式，難以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)與進(jìn)步。教學(xué)管理始終處在探索階段，并未適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展與新課程改革的實(shí)際要求。一些文化教育管理者過(guò)于關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果，忽視了教育管理的全過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)管理不再具備教育性，教育教學(xué)工作的進(jìn)展受到嚴(yán)重阻礙①。此外，還有多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念，并在實(shí)踐當(dāng)中套用傳統(tǒng)管理方法，很容易使學(xué)生感到厭煩和排斥，嚴(yán)重影響到最終管理效果。

2.教學(xué)管理模式不科學(xué)

新課改既強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為主體的影響，又注重培養(yǎng)并充分展示學(xué)生能力，致力于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，力求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在當(dāng)今許多中學(xué)教育中，管理方法缺乏時(shí)代感。學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)杂糜谠u(píng)估其學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)業(yè)成績(jī)是管理方法的關(guān)鍵基礎(chǔ)，并將其用于評(píng)估教師的教學(xué)水平，這些問(wèn)題一直得不到有效解決，并且存在持續(xù)增加的可能性，屬于教學(xué)改革中的隱性制約。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查與分析能夠發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)校實(shí)施一系列學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，但是大多都流于形式，學(xué)生并未參與探究學(xué)習(xí)，課堂上只能機(jī)械記憶知識(shí)，沒有落實(shí)德育根本，偏執(zhí)地采取灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造力、主動(dòng)性的提高。不利于新課改總體目標(biāo)的落實(shí)，更不利于新課程改革的全面開展②。新課改的核心依然是學(xué)生能力的提升，大部分學(xué)校將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)，用學(xué)生學(xué)習(xí)和考試結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)管理工作的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)判，過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視過(guò)程管理，忽視學(xué)生主體性、自主性，學(xué)生的全面發(fā)展策略和目標(biāo)無(wú)法得到充分實(shí)施。鑒于以上問(wèn)題，無(wú)法提高教育教學(xué)管理水平，新課改具體要求難以實(shí)踐到教學(xué)管理當(dāng)中。

3.注重傳遞信息，忽視行為管理

在學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)管理工作時(shí)，級(jí)別層次很分明，由上至下的各層皆隸屬上一層次。雖然這樣的垂直管理體系具有其優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也更加突出。尤其體現(xiàn)在處于最低管理層的普通教師中，在這種管理機(jī)制下，工作能力很容易受到限制。教師的職責(zé)層次過(guò)多，職責(zé)過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致教師思想保守和適應(yīng)性差。教師間缺少信息交流與傳遞，限制其創(chuàng)造性、責(zé)任感，特別是當(dāng)這類教師在工作中遇到困難時(shí)，普遍都不能積極主動(dòng)面對(duì)并采取解決措施，而是用盡手段來(lái)推諉逃避③。

二、中學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.更新教育教學(xué)管理理念

落后的教育教學(xué)管理理念是影響其管理成效的一個(gè)重要因素，因此，在新課程改革的背景下，為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，迫切需要教育者更新其管理理念，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施，使教師擺正態(tài)度，樹立先進(jìn)理念，更好地執(zhí)行教育教學(xué)管理的新規(guī)章制度。針對(duì)教育教學(xué)理念的及時(shí)更新，首先需要研究新課改的背景與其具體要求，對(duì)教育教學(xué)管理理念形成客觀全面的認(rèn)識(shí)，基于全球教育發(fā)展角度，與國(guó)際思維聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)管理進(jìn)行精確定位，進(jìn)而更好地提升文化教育觀念，并找到符合學(xué)生要求的教育教學(xué)管理方法。需要引起注意的是：針對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理的理念，要重視提升其人性化、創(chuàng)新性，因此，管理人員要及時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，深入研究新課改實(shí)施要求，遵守“以生為本”的管理原則，采取高效管理手段確保管理質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮師生的積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展④。學(xué)校還需在其教育教學(xué)管理體系中引入“師生互通”“一切為了學(xué)生發(fā)展”“尊重學(xué)生主體”等先進(jìn)教育理念，從而構(gòu)建和諧、平等、良好的師生關(guān)系，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除此以外，也需對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，確保其可以積極響應(yīng)新課改號(hào)召。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

就中學(xué)教育教學(xué)管理而言，制定健全合理的管理制度對(duì)保證教育管理質(zhì)量至關(guān)重要。對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、落實(shí)教學(xué)改革等具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，新課改背景下，為了合理提升教育教學(xué)管理水平，學(xué)校還應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)管理制度，催生全新管理體系，進(jìn)一步完善適用于中學(xué)教育教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。因此，學(xué)校在對(duì)其教育教學(xué)管理制度進(jìn)行完善時(shí)，首先要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)管理作為中學(xué)教育教學(xué)管理中的重要組成內(nèi)容，在保證其專業(yè)發(fā)展的前提下，教學(xué)水平才能不斷提高。其次，看重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，新課改背景下，不再適用傳統(tǒng)教育模式，是以在中學(xué)教育教學(xué)管理中要將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高當(dāng)作首要任務(wù)，此外還應(yīng)重視過(guò)程，促使教學(xué)評(píng)價(jià)的方式更加多元化。最后，改進(jìn)常規(guī)管理制度。不僅包含教學(xué)管理，還應(yīng)涵蓋各項(xiàng)常規(guī)制度，包括校規(guī)校紀(jì)、研究性學(xué)習(xí)管理、管理教學(xué)檔案等，這一點(diǎn)也是建設(shè)美好校園的必要前提。因此，針對(duì)常規(guī)管理制定的制定，要求管理者重視在其中逐步滲透素質(zhì)教育，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.精神教育緩解教育壓力

傳統(tǒng)的文化教育管理機(jī)制過(guò)分看重學(xué)生的升學(xué)率和考試成績(jī)，因此，在新課程改革之后，有必要運(yùn)用人性化的管理方法來(lái)對(duì)學(xué)生施以精神教育補(bǔ)償，幫助學(xué)生緩解其學(xué)習(xí)壓力。新時(shí)代下開展中學(xué)教育教學(xué)管理還應(yīng)該采取有效措施對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行淡化，基于多元化手段，提高學(xué)生綜合能力。除此以外，還應(yīng)讓教師多加關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并努力運(yùn)用愛心來(lái)灌溉每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是離異家庭或留守學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖。關(guān)愛教育管理方法是新課程改革后的一種合理管理方法，是以，學(xué)校要多加關(guān)注學(xué)生的精神培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)和德育教育建設(shè)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生的黃金時(shí)期，也是學(xué)生容易出現(xiàn)思想叛逆的時(shí)期，中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人、建設(shè)者，進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)還需注重做好其思想道德方面的基礎(chǔ)建設(shè)，提高思想道德素質(zhì)，帶給學(xué)生良好的精神感受與體驗(yàn)，使其能夠主動(dòng)增強(qiáng)自己的素質(zhì)。

4.建設(shè)新環(huán)境

中學(xué)教育教學(xué)管理的良好實(shí)施不能脫離校園環(huán)境建設(shè)，在校園環(huán)境因素方面也要具備創(chuàng)新追求，這就需要管理者形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極做到與時(shí)俱進(jìn)，致力于學(xué)校發(fā)展環(huán)境的建設(shè)，以此提升教育教學(xué)管理成效。在此背景下，教學(xué)環(huán)境的涵蓋內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)校發(fā)展底蘊(yùn)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、辦學(xué)自然條件、教學(xué)社會(huì)條件、文化建設(shè)氛圍等，都隸屬于校園教育教學(xué)環(huán)境因素，直接影響著學(xué)校自身的發(fā)展，身為教育者要著眼于學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，及時(shí)整合并處理對(duì)應(yīng)的主客觀條件，給學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。中學(xué)教育教學(xué)管理還應(yīng)積極追求創(chuàng)新，將創(chuàng)新意識(shí)全面滲透到學(xué)校教育管理、文化建設(shè)、校園環(huán)境改善等方方面面，促使學(xué)校發(fā)展需求得到更好滿足。首先，中學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要前提就是良好的德育管理，這也是“立德樹人”的根本目標(biāo)。學(xué)校在開展德育教學(xué)管理時(shí)，除了要對(duì)德育管理制度進(jìn)行不斷完善，也需要給予其相應(yīng)的軟件支持。建設(shè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)辦校園社團(tuán)、創(chuàng)新德育課程、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)等皆可以給學(xué)校德育管理注入新的生機(jī)與活力。其次，注重對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，每所學(xué)校都具備其自身獨(dú)特的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)社會(huì)資源豐富多彩，這都是學(xué)校環(huán)境因素，是以，管理者應(yīng)積極優(yōu)化處理學(xué)校環(huán)境，確保讓教師與學(xué)生感受到身心的愉悅，在很大程度上提高學(xué)校教育水平。最后，在文化建設(shè)方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的內(nèi)涵追求，管理者需要加大投入力度，針對(duì)校園文化建設(shè)展開總體規(guī)劃。學(xué)校環(huán)境建設(shè)能夠通過(guò)諸多方面得以體現(xiàn)，結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際需求，對(duì)校園文化建設(shè)制度進(jìn)行持續(xù)完善，更有利于給學(xué)生建設(shè)促進(jìn)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。新課改背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)所追求的目標(biāo)更高，教育教學(xué)條件得到不斷更新與完善，校園環(huán)境持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，教師面貌不斷更新，教學(xué)設(shè)備不斷換代，都為學(xué)校教育教學(xué)增加更多硬實(shí)力，進(jìn)一步保障中學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，新課程改革的推廣與實(shí)施力度呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，盡管目前大多數(shù)教育者都已認(rèn)可了新課改的核心理念，但是在教育教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中仍然存在許多不同的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生，由于其年齡因素的影響，所以存有較強(qiáng)的叛逆心理，出于不斷優(yōu)化中學(xué)教育教學(xué)管理的目的，廣大教學(xué)人士還應(yīng)堅(jiān)持不懈地提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大管理范圍，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)墓芾碛?jì)劃來(lái)促進(jìn)管理能力的整體提高。

【注釋】

① 董龍?jiān)? 創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理探析[J]. 新教育，2020（05）：4-5.

② 張秀琴. 新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略分析[J]. 新課程（中），2019（09）：208-209.

③ 徐建文. 芻議創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：3.

④ 彭偉明. 中學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 江西教育，2019（15）：15-16.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校）