魏艷萍

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以獨(dú)特的優(yōu)勢躋身成為教學(xué)課堂必不可少的工具。初中數(shù)學(xué)涉及諸多圖形、數(shù)字，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以減輕教師的壓力，向?qū)W生更為清晰、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以說，信息技術(shù)的發(fā)展與成熟為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利，有效應(yīng)用信息技術(shù)不論是對學(xué)生還是對教師來說都有很大的意義，但是教師在將信息技術(shù)這一工具融入實(shí)際教學(xué)情境時(shí)存在著諸多問題。因此本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，分析將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效融合的策略，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)不同的知識類型探討信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中數(shù)學(xué) ?策略 ?應(yīng)用

引言

學(xué)校作為為社會培養(yǎng)人才的重要場所，學(xué)校的教學(xué)理念需要緊跟時(shí)代潮流。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)有效的將信息技術(shù)手段與教學(xué)理念、教學(xué)方式相融合，以培養(yǎng)更能滿足社會需求的人才。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這個階段引入信息技術(shù)理念，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)是必要的，但是如何進(jìn)行融合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是學(xué)者普遍探討的問題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在整個九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要地位，但初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，比如初中數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生難以理解等。信息技術(shù)則給初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。信息技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備完成教學(xué)，它能夠通過圖像、視頻等方式學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)，這種直觀明了的方式能夠便于學(xué)生的理解，能顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此初中數(shù)學(xué)教師有必要改變以往教學(xué)觀念，靈活巧妙的借助信息技術(shù)這一新型高效的工具來創(chuàng)新教學(xué)模式，以有效開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，為初中生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校都引進(jìn)了多媒體這一信息技術(shù)設(shè)施，并鼓勵教師多多借助信息技術(shù)完成教學(xué)。但是教師在借助信息技術(shù)完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還存在著諸多問題。首先，教師缺少對多媒體正確使用的意識。信息技術(shù)確實(shí)能夠使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動化，但是教師缺少必要的培訓(xùn)，當(dāng)前對多媒體的使用往往存在過度依賴或者不使用的極端現(xiàn)象。過度使用多媒體技術(shù)，的確豐富了數(shù)學(xué)課堂，但是卻也導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注多媒體的動畫等，反而忽略了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握才是上課的主要目的，這也就是說當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師不正確利用多媒體會使學(xué)生本末倒置，學(xué)生集中注意力的能力變差，獨(dú)立思考能力顯著降低。其次，教師對信息技術(shù)的掌握程度不夠，使得信息技術(shù)的使用與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對多媒體的靈活使用能力不夠，不能夠做到合適的教學(xué)情境下添加適合的信息技術(shù)輔助式教學(xué)。另外，教師制作多媒體教學(xué)課件的技能普遍欠缺，但是互聯(lián)網(wǎng)上針對系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課件還不多，教師在制作課件時(shí)往往陷入自己的思維模式中，不能達(dá)到有效利用多媒體的目的。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥難懂的現(xiàn)狀，有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜數(shù)學(xué)模型的立體展示，將很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)轉(zhuǎn)變成有趣的動畫形式，將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的立體圖形等，都能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。動畫、視頻等多元化方式的添加都能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們對數(shù)學(xué)的畏難情緒，并通過這種有趣的方式培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，信息技術(shù)對教師綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用就需要教師具備相應(yīng)的技能，在這個過程中，教師需要自己制作合作的課件，添加恰當(dāng)?shù)膱D像、視頻等，能夠顯著激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段的同時(shí)，也能夠?qū)?shù)學(xué)有更深刻的感悟，能進(jìn)一步提高教師對數(shù)學(xué)課程的感悟，進(jìn)而提高授課效果。最后，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享與師生的實(shí)時(shí)互動。信息技術(shù)的使用也方便了數(shù)學(xué)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，他們可以通過互相分享教學(xué)課件和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式，來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略分析

1.遵循多項(xiàng)原則開展教學(xué)任務(wù)

教師在借助信息技術(shù)完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要以多種原則作為教學(xué)指導(dǎo)。首先教師需要遵循的是目標(biāo)導(dǎo)向性原則。即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件和授課內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的方向，要確保多媒體課件充當(dāng)?shù)氖禽o助教學(xué)的作用，教師需要通過引入形象的圖片或者視頻等輔助教學(xué)任務(wù)的完成，達(dá)到教師在課堂上順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)而學(xué)生也能高效吸收相應(yīng)知識的目的。其次教師需要遵循不斷反饋優(yōu)化意識。完成的每一次教學(xué)都需要教師進(jìn)行反思，去思考授課過程中存在的問題和取得的效果，對于授課的不足之處，教師要去反思原因并在下一次課堂中予以改正，對于取得教學(xué)效果的部分，教師也需要進(jìn)行復(fù)盤，分析取得好的效果的原因，并將這種好的效果持續(xù)應(yīng)用到之后的課堂中。最后教師還需要保證學(xué)生課堂主體的地位。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生如何能夠更好地吸收知識的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)多媒體課件。

2.充分挖掘教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師需要借助多媒體技術(shù)充分發(fā)掘各種教學(xué)資源，自主吸收和學(xué)習(xí)好的教學(xué)方式，提升自身教學(xué)能力和授課技巧。學(xué)校需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為教師提供便利的搜索信息渠道，并為教師提供技能提升的專業(yè)培訓(xùn)，以讓教師提升綜合素質(zhì)。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，他們則需要去思考如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行完美融合，既不過度依賴多媒體技術(shù)，也不過分依賴板書，在提高授課質(zhì)量的前提下去探索兩者的融合之道。比如教師在借助視頻講解某個知識點(diǎn)之后，教師需要配以自己的講解或者給同學(xué)們互相討論并課堂分享的機(jī)會，確保視頻播放的有效性。另外，教師還需要借助互聯(lián)網(wǎng)加入初中數(shù)學(xué)授課社群等，與其他數(shù)學(xué)教師共同探討數(shù)學(xué)授課的經(jīng)驗(yàn)等。最后，信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的教學(xué)素材。比如教師在講授幾何相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的圖形，并將這些圖形作為教學(xué)案例，這種將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來方式便于學(xué)生接受和吸收抽象知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用給教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了可能性。首先，教師可以借助信息技術(shù)開展情境導(dǎo)入式教學(xué)打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、開展思維導(dǎo)圖式教學(xué)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維等。多樣化的教學(xué)模式能夠避免課堂的枯燥，且多樣化的教學(xué)更具有針對性，對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)更有側(cè)重點(diǎn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)整體思維的搭建。其次，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課下無阻礙溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師在課后幾乎無交流，這就使得學(xué)生的很多問題無法及時(shí)解決，而信息技術(shù)則為學(xué)生與教師課下溝通搭建了良好的橋梁。比如教師可以通過作業(yè)社群等方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)有效溝通。

四、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

不論是數(shù)學(xué)新知識的教授階段，還是數(shù)學(xué)舊知識的復(fù)習(xí)階段，都可以應(yīng)用信息技術(shù)。在數(shù)學(xué)新知識傳授階段，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情境。比如在講授函數(shù)相關(guān)知識時(shí)，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生穿插一段函數(shù)的動畫作為課程的引入，這種形式能顯著激發(fā)學(xué)生對函數(shù)的好奇心，并且降低甚至消除學(xué)生對函數(shù)這一抽象知識的畏難情緒。比如在講授全等圖形、相似圖形等幾何圖形知識時(shí)，教師可以在課程講授過程中通過多組圖片的方式，讓學(xué)生獨(dú)立尋找圖片之間的規(guī)律，并通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)幾何規(guī)律，這就可以增加學(xué)生對知識的理解程度，還能增加學(xué)生的印象。在數(shù)學(xué)舊知識的復(fù)習(xí)階段，教師可以借助信息技術(shù)展示上節(jié)課程乃至整章課程的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的方式，一方面可以快速地幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的舊知識，另一方面還能夠幫助在腦海中建立起知識之間的聯(lián)系，可以說是高效的復(fù)習(xí)方式。接下來本文主要是從數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何這兩個知識模塊來探究信息技術(shù)的應(yīng)用。

1.在數(shù)與代數(shù)中的應(yīng)用探究

在初中階段，函數(shù)可以說是最為重要的代數(shù)知識了，同時(shí)它也是初中階段最難攻克的一部分。初中階段對函數(shù)知識的掌握程度直接影響著學(xué)生對高中階段函數(shù)的學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教師有必要幫助每一初中生打好函數(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。函數(shù)知識是抽象的，難懂的，借助信息技術(shù)來引入函數(shù)知識，通過圖片、動態(tài)的方式來展現(xiàn)函數(shù)的特性可以說是非常有必要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是在黑板上完成函數(shù)圖像的展現(xiàn)，也是借助于黑板上手繪的圖完成函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的講解。這種方式下，學(xué)生難免會覺得比較難以接受。相反，在信息技術(shù)課堂中，教師可以借助多媒體來展現(xiàn)函數(shù)圖像，實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化。動態(tài)化的多彩圖形則增加了函數(shù)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致明顯會提高。在研究函數(shù)性質(zhì)階段，教師可以讓學(xué)生參與其中，感受系數(shù)變化對函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，這種直觀的動態(tài)變化可以直擊學(xué)生視覺，讓學(xué)生印象深刻。

2.在圖形與幾何中的應(yīng)用探究

在初中數(shù)學(xué)階段，學(xué)生會接觸到平面圖形和幾何圖形兩類圖形。相較于平面圖形，幾何圖形對學(xué)生的空間想象能力有一定的要求。在傳統(tǒng)授課模式下，教師只能借助教學(xué)道具或者黑板畫圖等方式來實(shí)現(xiàn)對立體圖形的講解，但對于缺乏空間想象力的同學(xué)來說，這種講授方式依舊晦澀難懂。信息技術(shù)則可以將幾何圖形立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生思考。在立體圖形授課階段，教師也可以先借助生活化圖形作為課程的引入環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生主動探究立體知識的欲望;在授課過程中，教師可以通過動畫的方式讓圖形動起來，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象不足的缺陷，并能幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的空間想象能力。另外，在講授圖形展開圖、圖形三視圖等相關(guān)知識時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生提供操作電腦系統(tǒng)的機(jī)會，讓學(xué)生親自感受立體圖形的變化。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第三中學(xué)）