摘 要：高一階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯有著承上啟下的重要作用，需要教師利用多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好的面對(duì)所學(xué)知識(shí)數(shù)量與難度的驟然增加，并注重其思維能力、解決問題能力、理解能力等物理學(xué)習(xí)必備能力的培養(yǎng)，為其接下來的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：新課程;高一物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）24-0074-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：涂強(qiáng)春（1976.10-），男，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

物理核心素養(yǎng)由學(xué)生在接受物理教育過程中而形成，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要及個(gè)人終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格，也是學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)與帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì).作為一名起始年級(jí)的物理教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白該階段的物理知識(shí)無論在深度還是難度上均較初中階段明顯提升，且前期教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)初中物理部分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與復(fù)習(xí)，因此做好這一階段的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)對(duì)整個(gè)高中物理教學(xué)有著重要的作用.對(duì)此，課堂作為高中物理教學(xué)的主陣地，是落實(shí)新課程理念與培養(yǎng)高一學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)抓好高一這一起始教學(xué)階段的課堂教學(xué)，利用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效率.

一、高一物理教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)方法的不適用性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生習(xí)慣沿用初中生套公式、死記硬背的方法來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少去認(rèn)真思考，缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神.學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識(shí)與形成智慧的重要途徑，若教師不能及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成影響，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程.而相較于初中物理而言，高中物理知識(shí)內(nèi)容無論是數(shù)量還是難度均進(jìn)行了明顯的提升，更加強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及解決問題的能力，因此僅憑生套公式與死記硬背是行不通的.若學(xué)生的學(xué)習(xí)思維未能打開，其也就不會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及積極性.

2.師生課堂互動(dòng)的不適應(yīng)

在高一初始階段，許多學(xué)生由于換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)周圍的人與物都感到十分陌生，進(jìn)而存在一定的不適應(yīng)問題.學(xué)生的不適應(yīng)表現(xiàn)在許多方面，其中在課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)高一的物理教師大部分是從高三下來的，又或是剛剛大學(xué)畢業(yè)的新入職教師，他們?cè)诮虒W(xué)中常常十分追求完美，也十分注重教學(xué)深度與廣度的發(fā)展，忽視了高一學(xué)生的適應(yīng)性與可接受性，也忽視了教學(xué)的階段性及層次性，讓學(xué)生感到又深又難.這種教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生又不了解教師教學(xué)手法的情況，會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)造成嚴(yán)重的影響.

二、新課程背景下高一物理教學(xué)策略

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視與掌握物理概念及規(guī)律

物理知識(shí)主要由物理概念及規(guī)律等要素構(gòu)成，學(xué)習(xí)物理概念及規(guī)律是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這一點(diǎn)高一物理教師必須引起重視.在向?qū)W生講解物理概念及規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚的知道其具體由來，并弄清每個(gè)概念的外延與內(nèi)涵以及不同物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確當(dāng)中各物理量所表達(dá)的意義，在遵循注意事項(xiàng)及使用條件的前提下實(shí)現(xiàn)物理概念及規(guī)律的有效運(yùn)用，最終在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)完整的基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)過程.就以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章為例，當(dāng)中涉及牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律及運(yùn)用牛頓定律解決問題等相關(guān)內(nèi)容，三條定理雖為一個(gè)整體，但也存在著不同之處，若學(xué)生不能有效分辨，極有可能在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)誤差，進(jìn)而無法順利解決問題.基于此，教師可在學(xué)生已然理解與掌握這一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)牛頓第一定律、牛頓第二定律，牛頓第三定律的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行分析，使學(xué)生在內(nèi)容、公式、意義及研究方法上能夠有效區(qū)別，幫助其正確識(shí)記與使用物理概念及規(guī)律.

2.強(qiáng)化直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解與掌握知識(shí)

無論針對(duì)任何階段的學(xué)生而言，興趣都是其最好的老師.在高一物理教學(xué)中，學(xué)生一旦擁有了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)為其物理學(xué)習(xí)提供巨大的動(dòng)力.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可通過多種方法來實(shí)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)便是當(dāng)中的一個(gè)重要方法，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過思考、操作與設(shè)計(jì)，獲知各物理量間的關(guān)系，并且加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí).如組織學(xué)生開展“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可在教師已然示范的前提下要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中以直觀的視覺沖擊與真實(shí)的操作感受來幫助獲取物理知識(shí)，探尋實(shí)驗(yàn)中的物理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，物理圖景可使物理問題由抽象變得形象與直觀，需要教師重視物理圖景的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜、抽象的物理過程，并找到解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力，這對(duì)于正處于奠基階段的高一學(xué)生而言是十分重要的.對(duì)此，從高一的第一學(xué)期開始，教師便應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生構(gòu)建物理圖景的方法，并要求其能夠正確分析各物理量間的關(guān)系，由此順利解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如講解“拋物體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“在河邊扔石子”、“扔紙飛機(jī)”等場景，并要求學(xué)生將石子或紙飛機(jī)的整個(gè)運(yùn)軌跡程畫在紙上，提取、分析蘊(yùn)藏在當(dāng)中的物理知識(shí)，順利解決相應(yīng)的物理問題.

3.推動(dòng)課程融合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

課程融合是近年來新課改提出的又一重要教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以某一課程知識(shí)為主，其他課程為輔，在提升學(xué)生主要課程學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)提高其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng).物理是一門綜合性學(xué)科，當(dāng)中融合了數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)等多個(gè)課程的內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行這些知識(shí)的挖掘與補(bǔ)充，由此豐富教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在高一物理教學(xué)中，教師可有意識(shí)的滲透一些數(shù)學(xué)知識(shí)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生將物理現(xiàn)象、物理過程及數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來，順利解決學(xué)習(xí)問題.以“物體平衡”問題為例，教師為幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便可引入直角坐標(biāo)系進(jìn)行分析，通過直角坐標(biāo)系來確定物體位置及位移情況，同時(shí)通過正交分解而順利解決物體的平衡問題，這是數(shù)理結(jié)合的一個(gè)典型范例.另外，通過推動(dòng)課程融合，還能讓學(xué)生更加深切的感受到各課程知識(shí)間的緊密聯(lián)系，掌握不同的解決物理問題的方法，而只有這樣，才能幫助學(xué)生更好的理解與應(yīng)用物理知識(shí).

4.降低教學(xué)臺(tái)階，有意識(shí)的開展同步教學(xué)

解決好初高中物理知識(shí)銜接問題是高一物理教師的重要教學(xué)任務(wù)之一. 在具體教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到初高中教學(xué)要求跨度較大的問題，要善于依照新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣有計(jì)劃、分階段、分層次、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并注重教學(xué)難點(diǎn)的分化，降低教學(xué)臺(tái)階，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不再讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)又難又亂.同時(shí)，教師教學(xué)不可急于求成，要關(guān)注學(xué)生的可接受程度，突出學(xué)生的主體作用，積極開展同步教學(xué).針對(duì)教材要求、學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)設(shè)計(jì)，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，做到因材施教，積極改革教學(xué)形式與方法，由此構(gòu)建高效課堂.如在進(jìn)行“向心加速度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三種，教學(xué)相同的物理知識(shí)內(nèi)容，并分別設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)其物理學(xué)習(xí)信心.

總之，在核心素養(yǎng)理念及新高考制度的影響下，作為一名高一物理教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，采用多樣化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí).在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生重視物理概念及規(guī)律學(xué)習(xí)，還應(yīng)強(qiáng)化直觀教學(xué)，在為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓其產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建途徑等方式，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與掌握.同時(shí)，教師還應(yīng)推動(dòng)物理知識(shí)與其他課程知識(shí)的融合，將其他課程知識(shí)作為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要工具，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.另外，教師還要適當(dāng)降低教學(xué)臺(tái)階，有意識(shí)的開展同步教學(xué)，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能得到有效發(fā)展，從而提升整體的教學(xué)效果.

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[責(zé)任編輯：李 璟]