吳祥成，楊潔，肖漢仕

(湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長沙，410012)

根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示:截止到2020年12月，手機(jī)網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比達(dá)到99.7%[1]，手機(jī)使用越來越普遍。隨著手機(jī)使用越來越低齡化，青少年每天花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間與精力越來越多，例如瀏覽短視頻、直播等娛樂活動，從而導(dǎo)致睡眠困難、理解能力和學(xué)習(xí)效率下降等一系列問題[2-4]。這些都是手機(jī)成癮導(dǎo)致的。手機(jī)成癮是一種非藥物成癮，是指個(gè)體過度沉迷于手機(jī)，對手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求與依賴感，從而導(dǎo)致身體和心理、社會功能受損的癡迷狀態(tài)[5-7]。據(jù)調(diào)查，中國有15%～30%的青少年手機(jī)成癮[8]，青少年手機(jī)成癮問題越來越嚴(yán)重。敏感性格作為一種特別的人格特質(zhì)，其主體總是對身邊的人和事充滿了好奇心，且常常處在懷疑警戒的狀態(tài)中，對人或事往往會表現(xiàn)出較消極的態(tài)度，且其情緒波動十分極端，忽高忽低[9]。擁有敏感性格的個(gè)體如若不能好好控制自身情緒，會產(chǎn)生多疑、自我批評、抑郁等負(fù)面情緒，因此,敏感性格更多被大眾認(rèn)為是一種消極的人格。鑒于以往研究表明，人格特質(zhì)對手機(jī)成癮傾向有顯著預(yù)測作用，那么手機(jī)成癮是否與敏感性格存在聯(lián)系值得探討。因此，本文開展了有關(guān)敏感性格與手機(jī)成癮之間關(guān)系的研究，可為手機(jī)成癮問題的干預(yù)提供基礎(chǔ)依據(jù)，減少學(xué)生手機(jī)成癮問題。

1 對象與方法

1.1 對象

2019年10月從湖南省10個(gè)市10所學(xué)校的20個(gè)班級采用整群抽樣方法抽取1 200名學(xué)生，調(diào)查對象包括小學(xué)高年級、初中、普通高中、職高或中專的學(xué)生，最后獲得有效樣本量為1 158份。其中，男生502人，女生656人；10～12歲的有498人，13～15歲的有490人，16～25歲的有170人；居住在城市的548人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)610人；就讀小學(xué)高年級學(xué)段454人，初中階段290人，普通高中階段267人，職高或者中專147人；擔(dān)任班干部368人，未擔(dān)任班干部790人；就讀重點(diǎn)或示范學(xué)校265人，非重點(diǎn)或示范學(xué)校893人。

1.2 研究工具

本研究使用了肖漢仕教授制作的《學(xué)生心理素質(zhì)水平自評量表》中的項(xiàng)目及調(diào)查數(shù)據(jù)。通過分析法國心理學(xué)家克莉司德·布提可南和伊萊恩·阿隆的相關(guān)報(bào)告、著作[9-10]，按照情感反映、感受、總是緊張兮兮的感知神經(jīng)、觸發(fā)聯(lián)想的能力、感覺過于靈敏、過于豐富的感受力、別人無法理解你、他們做決定可能需要更長的時(shí)間、事情的影響可能被改變、對他人敏感、做事非左即右等標(biāo)準(zhǔn)提煉出本文所需要的23個(gè)指標(biāo)。

1.3 評分標(biāo)準(zhǔn)

問卷共有27個(gè)項(xiàng)目測試。第一部分有4個(gè)測試項(xiàng)目，測試中小學(xué)的手機(jī)成癮程度。該維度等級劃分標(biāo)準(zhǔn)為：3～6分為低度成癮，7～12分為中度成癮，13～20分為高度成癮；第二部分有23個(gè)測試項(xiàng)目，測試中小學(xué)敏感性格程度，包括對他人敏感和對事情敏感兩個(gè)方面。采用Likert 5點(diǎn)記分制，從不記為0分，很少記為1分，說不清記為2分，有時(shí)記為3分，經(jīng)常記為4分，得分越高說明敏感程度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析，不同學(xué)段中小學(xué)生的手機(jī)成癮狀況比較采用卡方分析，中小學(xué)生敏感性格狀況采用描述分析和因子分析，敏感性格對手機(jī)成癮的影響采用多元線性回歸。

2 實(shí)證結(jié)果分析

2.1 不同學(xué)段中小學(xué)的手機(jī)成癮狀況

本研究基于對湖南省1 158名中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，分別對其手機(jī)成癮和敏感性格狀況做描述性分析，發(fā)現(xiàn)在四個(gè)學(xué)段中，有40.8%的小學(xué)高年級學(xué)段學(xué)生屬于中度及以上手機(jī)成癮，有76.5%的初中生達(dá)到中度及以上成癮，81.6%的普高中生屬于中度及以上成癮，79.0%的職高或中專生屬于中度及以上成癮，不同學(xué)段學(xué)生的手機(jī)成癮度均較高，見表1。

表1 不同學(xué)段中小學(xué)生的手機(jī)成癮狀況Table 1 Mobile phone addiction among primary and middle school students in different stages %

主要由于學(xué)生面對越來越多的學(xué)業(yè)任務(wù)與復(fù)雜人際關(guān)系等，在一定程度加重其心理負(fù)擔(dān)，最終手機(jī)成為其宣泄情緒的補(bǔ)償性工具。隨著學(xué)段的升高，手機(jī)成癮的學(xué)生人數(shù)逐漸下降?？赡茉蛟谟陔S著學(xué)生年級增加，他們所面臨的學(xué)業(yè)更加繁重，休閑時(shí)間也越來越少，這使得其使用手機(jī)的頻率也越低。此外，對于職高和中專學(xué)生而言，他們不再以學(xué)業(yè)為主，使用手機(jī)的自由程度較高，對手機(jī)的新鮮感已經(jīng)到達(dá)飽和狀態(tài)，繼而不會對手機(jī)癡迷。故而年級越高，手機(jī)成癮的學(xué)生數(shù)越少。

2.2 中小學(xué)生的敏感性格狀況

中小學(xué)生的敏感性格在對待他人和事情上的表征，見表2。

表2 敏感性格狀況Table 2 Sensitive status %

由表2可知：有過“擔(dān)心還沒有發(fā)生的事”的學(xué)生占比為86.3%；有過“老是糾纏那些已經(jīng)過去了的事情”的學(xué)生占比為86.0%；有過“因懷疑或顧慮而猶豫不決”的學(xué)生占比為85.1%；有過“我的看法受別人的影響”的學(xué)生占比為83.0%;有過“感到別人對我不友好，不喜歡我”的學(xué)生占比為82.2%；有過“對事物或人的判斷容易受心情影響”的占比有81.0%。另外，有過“把其中的一方面擴(kuò)大而把另一面縮小，覺得事情不是這樣、肯定就是那樣，把可能這樣的情況看作肯定是這樣，把本不相關(guān)的事聯(lián)系在一起來思考，將別人覺得不嚴(yán)重的問題看得很嚴(yán)重，看問題從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，把事情不好的方面有意無意地夸大，只從不好的方面去思考預(yù)測，把小問題看得很嚴(yán)重、上綱上線，覺得不良后果都是我的錯導(dǎo)致的，覺得別人總是跟我作對，感到別人不理解我、不同情我，覺得有人在背后說我壞話，感情容易受到別人傷害”等14項(xiàng)指標(biāo)的學(xué)生占比均超過70%。而有過“覺得大多數(shù)人都不可信任”的學(xué)生占比為67.3%；有過“對人忽冷忽熱”的學(xué)生占比為68.8%；有過“覺得別人想占我的便宜”的學(xué)生占比為50.1%。

通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，中小學(xué)生無論是對人還是對事都會表現(xiàn)出一定的敏感性特征，且兩者之間有一定內(nèi)部差異。經(jīng)因子分析，提取2個(gè)公因子，即對待他人的敏感性格、對待事情的敏感性格。累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為51.861，表明這2個(gè)因子對23項(xiàng)指標(biāo)具有51.861%的解釋能力，且KMO系數(shù)為0.957，在0.7以上，說明因子分析有效且各個(gè)變量間相關(guān)性較強(qiáng)。其中，對待他人的敏感性格系數(shù)α為0.855，對待事情的敏感性格系數(shù)α為0.933。橫向比較而言，中小學(xué)生在對待事情方面，表現(xiàn)出更為明顯的敏感性特點(diǎn)。

2.3 敏感性格對中小學(xué)生手機(jī)成癮的影響

關(guān)于敏感性格對中小學(xué)生手機(jī)成癮的影響分析，通過加入控制變量和自變量，得出如下結(jié)果,見表3。

表3 敏感性格與中小學(xué)生手機(jī)成癮的多元線性回歸模型Table 3 Multi-linear regression model of sensitive personality and mobile phone addiction for primary and middle school students

由表3可知，在敏感性格中，對他人敏感和對事情敏感都對中小學(xué)生的手機(jī)成癮有影響(P<0.05)。對他人敏感程度越高，中小學(xué)生的手機(jī)成癮程度越高(P<0.01)。原因可能在于人是一種社會性動物，長期以群居方式生活，彼此相互依賴。對于正處于交友階段的中小學(xué)生而言，其表現(xiàn)出對他人較高敏感度會導(dǎo)致社交關(guān)系的惡化，導(dǎo)致個(gè)體參加的群體活動越來越少，與同學(xué)之間的互動頻率越來越低，繼而學(xué)生自身的情感和支持需求得不到滿足，最終只能寄托于手機(jī)。對事情敏感程度越高，中小學(xué)生的手機(jī)成癮程度越高(P<0.01)。這可能是因?yàn)閷κ虑樵矫舾械膫€(gè)體，對已經(jīng)發(fā)生的事情充滿疑慮，或者對將要發(fā)生的事情感到不確定性，個(gè)體總是會朝著不好方向設(shè)想，對事情的結(jié)果產(chǎn)生消極預(yù)期，從而導(dǎo)致內(nèi)心總是充滿焦慮、不安。這些負(fù)面情緒會導(dǎo)致其采取相應(yīng)的消極方式來應(yīng)對，例如沉迷上網(wǎng)、游戲等。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)失補(bǔ)償理論，人們在現(xiàn)實(shí)生活中得不到精神或情感滿足，往往將網(wǎng)絡(luò)作為替代補(bǔ)償。因此，最終手機(jī)成了其宣泄情緒的最佳方式。

在控制變量中，性別、年齡、所讀學(xué)校性質(zhì)與手機(jī)成癮呈正相關(guān)，具體表現(xiàn)為：與女生相比，男生更容易手機(jī)成癮；年齡越大，手機(jī)成癮程度越高；與非重點(diǎn)學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校或示范學(xué)校的學(xué)生更容易手機(jī)上癮，這與傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)知不同。大多數(shù)人認(rèn)為重點(diǎn)學(xué)校管理十分嚴(yán)格，對學(xué)生使用手機(jī)會采取嚴(yán)格的禁止措施，繼而學(xué)生手機(jī)成癮可能性越小。作為重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生之間的競爭力較大，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍讓其充滿壓力與緊張，學(xué)生可能通過手機(jī)來逃避現(xiàn)實(shí)。在不同學(xué)段方面，與小學(xué)高年級學(xué)生比較，普通高中的學(xué)生手機(jī)成癮的可能性較大，原因有兩方面：一是普通高中學(xué)生年齡增長，自主選擇權(quán)利更大，其使用手機(jī)的頻率和時(shí)長不受限制；二是高中生的緊張學(xué)業(yè)、復(fù)雜的人際關(guān)系等外在因素容易導(dǎo)致其產(chǎn)生負(fù)面情緒，使得其對手機(jī)存在依賴性。在居住地上，居住在城市里的學(xué)生比住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生更容易手機(jī)上癮。主要是城市網(wǎng)絡(luò)更為普及和發(fā)達(dá)，學(xué)生隨處可以接觸到手機(jī)，受手機(jī)影響較大，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)還未普及，并且由于經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生使用手機(jī)的情況較少。在班干部擔(dān)任上，沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生比擔(dān)任了班干部的學(xué)生更容易手機(jī)上癮。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為擔(dān)任班干部的學(xué)生一般是成績較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的時(shí)間大多花在學(xué)習(xí)上，不會整天沉迷于手機(jī)。

3 討論

1)中小學(xué)生的手機(jī)成癮現(xiàn)狀方面，在不同學(xué)段中，達(dá)到一半以上的學(xué)生屬于中度及以上手機(jī)成癮，且隨著學(xué)段的升高，手機(jī)成癮的學(xué)生數(shù)量越少。2)在敏感性格方面，中小學(xué)生有較為明顯的敏感性格，即表現(xiàn)出對事情和他人的敏感性。其中，學(xué)生對事情表現(xiàn)得更加敏感。3)敏感性格對手機(jī)成癮存在正向影響。具體表現(xiàn)為：對待他人越敏感，學(xué)生手機(jī)成癮程度越高；對待事情越敏感，學(xué)生手機(jī)成癮程度越高。

中小學(xué)生的敏感性格養(yǎng)成受到內(nèi)外在因素的影響，需要受到重視。在研究結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生有較為明顯的敏感性格特點(diǎn)，這種性格會影響其對手機(jī)的依賴程度，即敏感程度越高，手機(jī)成癮程度越高。因此，對具有敏感性格的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，從外在環(huán)境出發(fā)，家庭、學(xué)校、同輩群體對其敏感性格的養(yǎng)成具有較大影響。因此，在家庭教育上，應(yīng)該增加親子間的互動時(shí)光，父母需要多與孩子溝通交流。在學(xué)校方面，老師要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，積極組織開展校園活動，讓學(xué)生參與其中，感受文化的魅力。在同伴關(guān)系方面，學(xué)生彼此之間要相互理解與尊重，保持和諧的人際關(guān)系等。這些外在環(huán)境改變都能幫助學(xué)生塑造一個(gè)健全的人格，使其心理愉悅、生活方式健康，繼而減少其對手機(jī)的依賴。其次，從內(nèi)在條件出發(fā)，敏感性格的學(xué)生之所以會對手機(jī)充滿依賴，源于自身對周圍朋友的不信任和對事情的過度焦慮，轉(zhuǎn)而依靠手機(jī)來滿足心理需求,因此，改變自身的思維方式尤為重要。在對待他人上，多嘗試與他人交往，不要過分解讀別人的言語、眼神、神情，抱著放松的心態(tài)去和別人相處；在對待事情上，盡自己最大努力完成事情，不要擔(dān)心與糾結(jié)不好的結(jié)果等，從根本上斷絕個(gè)人消極敏感性。