于澮 胡軍 趙文杰

摘? 要：在研究生教育改革發(fā)展處于初始階段的當(dāng)下，針對理、工科課程思政案例難尋、課程背后的人文倫理挖掘難度大等問題，如何探索并設(shè)計(jì)出一種符合新時(shí)代研究生教育發(fā)展目標(biāo)的新方法迫在眉睫。本文提出了新時(shí)代背景下“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”課程的多元化教學(xué)理念，從課程的知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、課程成績評定方面進(jìn)行課程思政建設(shè)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并從四個(gè)方面實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合改革。最后，為保證研究生課程建設(shè)水平邁向新臺階，探究了課程的持續(xù)建設(shè)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政建設(shè);網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0047-03

教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是引領(lǐng)社會進(jìn)步發(fā)展的基石。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代教育發(fā)展問題的重要性，并對其進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，培養(yǎng)內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的接班人，同時(shí)也為深化教育改革制定戰(zhàn)略規(guī)劃，并明確前進(jìn)道路。2020年，國家針對關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育教改發(fā)展的問題提出了新要求，并從遵循育人為本基本原則、健全“三全育人”機(jī)制、對接高層次人才需求、深化體制機(jī)制改革等方面系統(tǒng)展開。為把育人的根本任務(wù)落實(shí)到位，總書記強(qiáng)調(diào)高校要從頭到尾將思想政治工作融入教育教學(xué)。因此，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校本科生、研究生教育教學(xué)改革的大趨勢，也是高校教師提升課程育人效果所要面臨的首要問題。

課程思政和思政課程是高校進(jìn)行思想政治教育的兩大手段，兩者配合效果最佳。課程思政是專業(yè)理論與道德、真善美的融合，在二者結(jié)合的過程中要不斷進(jìn)行探索、挖掘、凝練、整合?，F(xiàn)有的課程思政化相關(guān)研究主要集中于重要性[1-3]與建設(shè)方法[4-6]兩方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)生品格的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的建立以及健全人格、品質(zhì)的養(yǎng)成，其過程是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是從“說教”向“教學(xué)”轉(zhuǎn)變的過程，是把教師的“我要告訴你”向?qū)W生的“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。但目前針對理工科課程思政建設(shè)途徑探索的文獻(xiàn)相對較少，主要原因是理工類課程背后的人文倫理案例少而難尋。這就需要學(xué)者積極探索，大膽實(shí)踐，在持續(xù)深化思想政治理論課及通識教育課程改革、充分發(fā)揮思政教育課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，以立德樹人為抓手，通過建設(shè)示范課程、選樹名師團(tuán)隊(duì)、做好示范引導(dǎo)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)全面展開。

此外，研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局?；诖耍疚囊怨枮I理工大學(xué)國家級課程思政示范課程“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”為例，從教育理念提出、建設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及持續(xù)建設(shè)方面展開探索，進(jìn)而為理工科研究生課程思政建設(shè)提供一定參考。

一、“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”教學(xué)理念的提出

“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”課程以符合現(xiàn)實(shí)情況發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，沿復(fù)雜系統(tǒng)分析與控制的理論及綜合方法這一主線，系統(tǒng)地講授網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的相關(guān)理論及最新研究成果。該課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)現(xiàn)象的本質(zhì)及其建模方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的多指標(biāo)控制、濾波及故障檢測方法，能通過現(xiàn)象看到本質(zhì);第二，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)建模、分析與設(shè)計(jì)的能力，能為現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化問題提供一定的理論指導(dǎo)，做到“從實(shí)際中來，到實(shí)際中去”。為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合2020年國家提出的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教學(xué)改革發(fā)展的意見》[7]，課程團(tuán)隊(duì)在“提出問題、理論傳授、推導(dǎo)演示、模擬仿真、實(shí)際應(yīng)用”等傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以“知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成”的三位一體化培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以“符號推理、仿真驗(yàn)證為中心”，教學(xué)認(rèn)識堅(jiān)持以“置身實(shí)際為中心”，教學(xué)手段堅(jiān)持以“信息智能為中心”，教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持以“精準(zhǔn)評價(jià)為中心”的多維教學(xué)法，建立并形成了“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”課程的多元化教學(xué)理念。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)

（一）知識與技能方面建設(shè)目標(biāo)

課程由網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)概述與分析、基于不完全測量信息的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制、網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)故障檢測和網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)相關(guān)應(yīng)用四部分組成。網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)概述與分析部分向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)中常見的設(shè)計(jì)和分析方法（如濾波、控制、故障檢測等）。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生基本了解相關(guān)方法的研究進(jìn)展和應(yīng)用。鼓勵學(xué)生努力掌握好科學(xué)文化知識、堅(jiān)定科技興國的信念?；诓煌耆珳y量信息的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制是讓學(xué)生掌握幾類網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的濾波和控制算法設(shè)計(jì)問題，并掌握相關(guān)解決辦法，在立足于非線性隨機(jī)動力學(xué)的研究對國計(jì)民生的決策和人類生存環(huán)境的利用具有重要意義的背景下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展建設(shè)，把愛國情懷轉(zhuǎn)化成為國家科技發(fā)展奉獻(xiàn)力量的實(shí)際行動。在網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)故障檢測部分向?qū)W生介紹故障的定義及分類、故障檢測方法設(shè)計(jì)的重要意義以及故障檢測的相關(guān)概念和方法，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的實(shí)際背景、研究現(xiàn)狀與前沿問題的講授，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)融入國家發(fā)展建設(shè)中。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面建設(shè)目標(biāo)

1. 借助生活中的情景（傳感器網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用場景）引入新課，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會所學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)其對學(xué)習(xí)傳感器網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的興趣。2. 通過課堂上的研討交流，使學(xué)生經(jīng)歷思考、分析、討論以及歸納等教學(xué)過程，提高學(xué)生的思考交流能力和提出問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。3.通過課上及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵，樹立學(xué)生學(xué)好本課程的信心，讓學(xué)生在探索活動中獲得成功的體驗(yàn)。4. 在探究新知、問題求解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的研討交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。5. 通過對以往知識點(diǎn)的回顧及新知識點(diǎn)的傳授，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（三）課程成績評定方面建設(shè)目標(biāo)

本課程為考試課程，課程考核評價(jià)由兩部分構(gòu)成：第一，期末開卷專業(yè)知識，考核+開放性試題設(shè)計(jì)，占90%，具體考核內(nèi)容為“基礎(chǔ)理論知識40%+分析方法設(shè)計(jì)能力20%+解決問題能力10%+研討成效20%”;第二，課程思政表現(xiàn)考核，占10%，具體考核內(nèi)容為“學(xué)習(xí)風(fēng)氣、意志品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德等10%”。

三、課程思政建設(shè)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)

本課程主要從四個(gè)方面實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合改革。

1. 動態(tài)更新和不斷完善課程內(nèi)容，豐富課程的整體構(gòu)建，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程內(nèi)容能夠緊跟學(xué)科前沿，并更新教育理念，摒棄陳舊的教育思維，從而實(shí)現(xiàn)教育理念的優(yōu)化。教師首先要用較為先進(jìn)的理念來武裝自己的頭腦，從而約束自己的教育行為，將積極正面的風(fēng)貌帶進(jìn)課堂中，將尊重和信任傳遞給每一位學(xué)生。期間可注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，多用正面反饋去激勵學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自信心，在解決其心理問題的同時(shí)，也促進(jìn)了科研學(xué)習(xí)的進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到理論知識和實(shí)際應(yīng)用的高度融合。在“網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)簡介”部分，介紹網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論最新研究進(jìn)展;在“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制研究”部分，介紹最新的分布式預(yù)測控制方法、基于網(wǎng)絡(luò)通信機(jī)制的控制方法;在“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)濾波研究”部分，介紹最新的基于網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)通信機(jī)制的最優(yōu)狀態(tài)與故障聯(lián)合估計(jì)算法。

2. 改進(jìn)課程教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)手段，將研究性學(xué)習(xí)方法融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。首先教師要增加自身的知識儲備，提升自身綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)對學(xué)生的感召力。在教學(xué)方法上，引入研究性教學(xué)過程，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的整體參與度，營造師生共同研討的良好氛圍。針對課程中所講授的具體研究成果，可將指定的研究問題提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，與其共同分析問題，并將問題分解為若干相互關(guān)聯(lián)的子問題，指導(dǎo)學(xué)生如何針對這些問題查找國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，并指導(dǎo)其如何研讀文獻(xiàn)。為解決各個(gè)子問題，教師可組織專題講座，進(jìn)行任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論后提出解決相關(guān)問題的想法和思路。教師針對匯報(bào)結(jié)果指出學(xué)生存在的問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵其共同或分組給出問題的解決方案。

3. 寓思想教育于日常學(xué)習(xí)和科研活動中，在平時(shí)的科研訓(xùn)練中注重學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐和理解，潛移默化、潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生愛國、奉獻(xiàn)、拼搏的精神，幫助其建立符合社會與時(shí)代要求的個(gè)人價(jià)值取向。在研讀國內(nèi)外文獻(xiàn)過程中，應(yīng)善于留意潛在的思政元素，探索其與學(xué)科密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷挖掘其所蘊(yùn)含的積極、正面意義的思想政治教育資源。例如，通過科學(xué)家的勵志故事可引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)艱苦奮斗、勇攀高峰的品質(zhì)，或通過自己的親身經(jīng)歷來教育和引導(dǎo)學(xué)生，一方面能給予學(xué)生更加直觀的感受，另一方面也更具有說服力。

4. 延伸課程思政教育載體，組織黨員建立學(xué)習(xí)小組，定期開展師生間談心談話的相關(guān)活動，落實(shí)課程思政教育“最后一公里”。（1）組織本團(tuán)隊(duì)研究生黨員成立黨員學(xué)習(xí)小組，并邀請非黨員研究生自愿參加，定期組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國家相關(guān)政策文件、國內(nèi)外時(shí)事政治、社會關(guān)注焦點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重要事件的發(fā)展動向，關(guān)心國家發(fā)展建設(shè)的重要精神。（2）教師在不斷提高自身思想水平、政治覺悟的同時(shí)，每月還要與研究生不定期進(jìn)行深入的談心談話，及時(shí)了解他們的思想動態(tài)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、科研及生活方面遇到的種種問題，同時(shí)鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、以為中華民族偉大復(fù)興而奮斗作為畢生奉行的信念。教師之間也可開展聽課、評課與觀摩教學(xué)等活動，與同行之間互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，用集體的智慧為課程開辟新的發(fā)展方向。

四、課程的持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

未來課程應(yīng)繼續(xù)深入探索在研究生專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的創(chuàng)新載體和創(chuàng)新做法，不斷完善本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課程思政效果，力爭將其建成研究生課程思政示范課程。在持續(xù)建設(shè)過程中，可能會遇到如下問題：（1）如何挖掘新的課程思政元素和課程思政載體，完善課程思政教學(xué)內(nèi)容，更好地落實(shí)課程思政教學(xué)。（2）如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課后研討過程，使它們既“啟下”又“承上”，有機(jī)銜接，相互呼應(yīng)，有效地提高課程思政效果。（3）如何結(jié)合課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升課程思政理論，形成可復(fù)制推廣的課程思政教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的示范和推廣。

根據(jù)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教學(xué)改革發(fā)展的意見》，上述問題可通過以下方式解決：第一，多學(xué)習(xí)，教師通過參加相關(guān)培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)等多種渠道，學(xué)習(xí)校內(nèi)外相關(guān)課程的課程思政創(chuàng)新方法，提高主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)能力和教學(xué)水平;第二，多研討，團(tuán)隊(duì)教師做到經(jīng)常性的交流研討，并與學(xué)生形成良好的溝通交流，共同探討對學(xué)生有激勵作用的、易被學(xué)生接受的課程思政內(nèi)容和形式;第三，多實(shí)踐，將本課程的課程思政教學(xué)方法推廣應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)的多門課程之中，在課程思政實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)和完善。

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（責(zé)任編輯：陳華康）