張秀

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。地理與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在高中地理教學(xué)中，如果教師“滿堂灌”，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)能力和思考能力，進(jìn)而教學(xué)效率低下，高中地理的整體教學(xué)水平也得不到提高。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更能優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。因此，在地理教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)任務(wù)，并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，對高中地理教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多變的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在的問題

由于受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，目前還有一些高中地理教師沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對老師產(chǎn)生了過度的依賴感，只知道在老師的安排和指導(dǎo)之下被動地接受老師的知識灌輸。在這樣的教學(xué)模式中，教師只知道機(jī)械地講解理論知識，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中喪失了對地理的學(xué)習(xí)熱情和對地理問題的探索欲望，從而失去了自主學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行獨(dú)立探究，獨(dú)立地解決在課內(nèi)外遇到的地理問題。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措

1.改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

興趣是最好的老師。只有對一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自主地投入到這門學(xué)科的探究和學(xué)習(xí)中。 因此，在高中地理教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的交流互動，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建趣味性的地理課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正喜歡上地理學(xué)科。例如，在人教版高中地理必修1中《宇宙中的地球》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地了解我們賴以生存的地球，教師可以組織學(xué)生用相關(guān)材料自己動手制作一個地球儀。在制作地球儀的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)世界地圖嘗試著在地球儀上畫出各個國家的位置和輪廓。在這樣的實(shí)踐活動中，不僅能加深學(xué)生對地球形狀和世界地形的了解，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

2.教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”。在高中地理教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，真正對學(xué)生做到“授之以漁”。對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。通過對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，也有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)。高中地理學(xué)科的知識含量大，教師在教學(xué)完一個章節(jié)的內(nèi)容之后，可以有意識地對本章知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行知識總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)對南北地區(qū)的常見天氣系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)。久而久之，學(xué)生就能夠掌握對地理知識進(jìn)行總結(jié)歸納的方法，養(yǎng)成及時對學(xué)過的地理知識進(jìn)行歸納和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)常做錯的題目類型和容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生避免再犯同樣的錯誤。

綜上所述，在新課改背景下的高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提升學(xué)生的探究能力和地理核心素養(yǎng)，以及高中地理課堂教學(xué)效率都有很大作用。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是高中地理教學(xué)的宗旨，更是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下對高中地理教學(xué)提出的新思路。因此，高中地理教師要順應(yīng)時代需求和新課標(biāo)的教學(xué)要求，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中地理整體教學(xué)水平的提高。