顧小麗

初中道德與法治課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性學(xué)科。所以，在教學(xué)中，教師要積極選擇生活素材，讓課堂呈現(xiàn)生活味兒。將教學(xué)活動放在現(xiàn)實(shí)生活的背景中，能促使學(xué)生作為生活的主體參與到活動中，從而獲得知識。

一、聯(lián)系身邊案例，教出趣味兒

學(xué)者布魯納提出學(xué)習(xí)最大的動力就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候如果能聯(lián)系生活中的真實(shí)案例，就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生提升參與課堂的興趣。這樣，學(xué)生就能在感受生活樂趣的過程中提升自我，這樣的課堂也能體現(xiàn)出初中道德與法治課程的本真。

例如，在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，學(xué)生只是對憲法、勞動法、兵役法等法律名稱略有耳聞，但是卻不了解其具體內(nèi)容，不了解其對生活的意義。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以用生活中的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生思考：2020年春節(jié)，某同學(xué)的家長因?yàn)檫^年時(shí)去了武漢，因此被隔離，無法按時(shí)上班。公司因?yàn)檫@個(gè)原因開除了他。你們覺得公司的這種行為合理嗎？你們覺得該家長要如何維護(hù)自己的權(quán)利呢？這樣的問題來自身邊，學(xué)生都很感興趣。此時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找各種與法律有關(guān)的事例，說說法律在生活中有怎樣的地位。

在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生認(rèn)識到初中道德與法治教學(xué)就是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中獲得啟迪，進(jìn)而獲得更多的生活感悟。這樣，學(xué)生就能積極觀察身邊的案例，并將其和課堂中學(xué)到的知識點(diǎn)結(jié)合起來思考，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、鏈接時(shí)事資料，教出鮮味兒

不少學(xué)生認(rèn)為初中道德與法治課本中的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活關(guān)系不大，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中道德與法治教學(xué)就是要用鮮活的生活案例促使學(xué)生提煉問題，進(jìn)而展開問題探究和知識建構(gòu)。所以，在教學(xué)中，教師要積極鏈接時(shí)事資料，用鮮活的事例促使學(xué)生追根溯源，從中提煉出知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“自由平等的追求”時(shí)鏈接疫情防控期間“澳籍華人女子返京拒絕戴口罩還外出跑步”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考：這位女子認(rèn)為是否戴口罩是自己的自由，因?yàn)椤白杂杀壬匾?。你是如何看待這個(gè)問題的呢？鏈接時(shí)事的方法很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了實(shí)效性。學(xué)生就這個(gè)問題展開探討。有的學(xué)生說：“自由是很重要，但是如果你的自由是建立在傷害他人的基礎(chǔ)上，那么就不是真的自由?！贝藭r(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：要求去過疫區(qū)的人自我隔離，是否是限制人身自由的表現(xiàn)呢？我們要如何更合理地追求自由平等呢？這些問題能促使學(xué)生進(jìn)一步思考。

學(xué)者陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，教師要從學(xué)生的高度去審視生活，從時(shí)事資料中提煉出學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更能促進(jìn)學(xué)生成長，起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

三、形成反思習(xí)慣，教出回味兒

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生反思自己的生活，進(jìn)而提升道德品質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行反思，促使學(xué)生在反思中提升自我。這樣，不僅能讓學(xué)生掌握更多的知識，更能促使學(xué)生養(yǎng)成積極反思的好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活展開反思。如：有調(diào)查顯示，2015年，中國青年女科學(xué)家獲獎?wù)咂骄挲g只有三十五歲，說明年輕的學(xué)者已經(jīng)逐漸崛起。那么，大家是否也已經(jīng)做好準(zhǔn)備了呢？你對自己的未來有什么期望呢？反思一下自己現(xiàn)在的行為，是否能實(shí)現(xiàn)未來的愿望呢？學(xué)生圍繞自己的行為，思考要如何調(diào)整自己的行為。有的學(xué)生提出：“我將來想像我爸爸一樣，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，幫助更多的人。但是我現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績很差，一看書就想著玩游戲，這樣未來怎么能考上醫(yī)科大學(xué)呢？我覺得我應(yīng)該調(diào)整自己的行為?！睂W(xué)生認(rèn)識到了自己的問題，就會在反思中成長。

在道德反思的過程中，學(xué)生認(rèn)識到了自己存在的各種問題，也體會到初中道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而獲得更深的感悟。

在初中道德與法治教學(xué)中要基于生活化教學(xué)的思想，用學(xué)生熟悉的生活事件作為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究問題，再結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷反思自己的行為。這樣就能促使學(xué)生內(nèi)化知識，并外化行為，進(jìn)而提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，體現(xiàn)教學(xué)目的。