湯蓉

在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，教師要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，即史料實(shí)證、家園情懷、唯物史觀、歷史解釋、時(shí)空觀念等，精心設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為接下來(lái)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：收集和整理與啟蒙運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文字、視頻、圖片等資料。教師也要做好充足的準(zhǔn)備：第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)目標(biāo);第二，分析、研究教學(xué)內(nèi)容，了解課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)真整合、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;第三，確定好學(xué)習(xí)主題。學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要利用各種渠道收集相關(guān)資料，既可以從圖書(shū)館收集與啟蒙運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文字資料，還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的視頻、圖片等資料。在完成信息的收集后，學(xué)生要將這些資料整理成多媒體課件，然后，將其上傳到微信、QQ等平臺(tái)，并查看他人制作的課件，從中獲得更多的知識(shí)與靈感。教師也要借此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情況，評(píng)選出最佳作品。

利用這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生收集和整理信息的能力，還能提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中更有針對(duì)性地聽(tīng)講，提高聽(tīng)課的效率和質(zhì)量。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以在課堂中掌握更多的知識(shí)。

教師在查看學(xué)生作品后，可以挑選一些優(yōu)秀的作品用于課堂教學(xué)。如，學(xué)生在自己的課件中展示了四張不同的圖片，這些圖片對(duì)應(yīng)著不同的內(nèi)容。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析和研究這些圖片中隱藏的內(nèi)容。又如，教師可以運(yùn)用學(xué)生積累的“名言名句”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生要認(rèn)真分析和研究這些名言名句，準(zhǔn)確把握這些語(yǔ)句分別代表的思想家的主張，并通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在小組中圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)討論和交流，發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

利用這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地理解和掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

三、引入案例展開(kāi)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握教材中的理論知識(shí)外，還要為學(xué)生展示各式各樣的材料，鍛煉學(xué)生分析材料的能力，使其能夠更好地掌握不同思想家的主張和觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到啟蒙思想的影響。

在上課時(shí)，教師要為學(xué)生展示不同思想家的主張與著作。如英國(guó)的代表人物有兩個(gè)，一個(gè)是霍布斯，其主張是社會(huì)契約論、天賦人權(quán)，代表作是《利維坦》;另一個(gè)是洛克，其主張是分權(quán)學(xué)說(shuō)、人民主權(quán)，代表作是《政府論》。法國(guó)的代表人物有四個(gè)。伏爾泰，主張自由平等、天賦人權(quán)、反對(duì)君主專(zhuān)制，代表作是《哲學(xué)通信》;孟德斯鳩，倡導(dǎo)三權(quán)分立，代表作為《論法的精神》;盧梭，主張自由平等、主權(quán)在民，代表作是《社會(huì)契約論》《論人類(lèi)不平等的起源》;狄德羅，主張社會(huì)契約、科學(xué)與理性、天賦人權(quán)，代表作是《百科全書(shū)》。學(xué)生要在小組中進(jìn)行交流和分析，了解這些思想家的主要思想，了解相互之間的關(guān)系，并將這些內(nèi)容準(zhǔn)確列舉出來(lái)。學(xué)生要從啟蒙運(yùn)動(dòng)出發(fā)，聯(lián)系文藝復(fù)興、智者運(yùn)動(dòng)等，認(rèn)識(shí)到思想具有一定的繼承性，隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)發(fā)生一定的變化，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠理清人文主義的主線，認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是人文主義的一種發(fā)展。此外，教師還要為學(xué)生提供一些案例，讓學(xué)生能更好地了解和掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心，即理性。材料一：A同學(xué)在受到家長(zhǎng)的批評(píng)后，先頂撞了自己的父母，然后選擇離家出走;材料二：B同學(xué)的父親因意外去世，自此B同學(xué)自暴自棄，不再認(rèn)真學(xué)習(xí);材料三：C同學(xué)與D同學(xué)發(fā)生口角，進(jìn)而大打出手。學(xué)生要分析和研究這些材料，并學(xué)會(huì)運(yùn)用啟蒙運(yùn)動(dòng)中的思想進(jìn)行解釋。

利用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生收集、分析和整理信息與資料的能力。在上課時(shí)，教師要讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)討論和交流，發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。