汪建純

賽課、公開(kāi)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體和契機(jī)，也是大家夢(mèng)寐以求的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇。但是，如果這些機(jī)會(huì)高頻率地出現(xiàn)在工作頭3年的新教師身上，又會(huì)是怎樣的一種體驗(yàn)？我就有過(guò)這樣的經(jīng)歷和體會(huì)?？旃?jié)奏和高頻率的賽課與展示讓我體會(huì)到了專業(yè)發(fā)展枯竭的困惑，體會(huì)到了沒(méi)有積累就不可能有發(fā)展和突破的科學(xué)道理。

在大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，我一直以中學(xué)英語(yǔ)教師為職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。在我剛參加工作的2001年，小學(xué)英語(yǔ)全面鋪開(kāi)，我應(yīng)聘成了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。這樣一來(lái)，我不僅面臨著學(xué)段錯(cuò)位的問(wèn)題，還面臨一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科——小學(xué)英語(yǔ)。此外，每周6個(gè)班18節(jié)課高強(qiáng)度的工作量讓我應(yīng)接不暇，沒(méi)有多余的時(shí)間考慮和關(guān)注專業(yè)發(fā)展方面的積累。

在這樣的狀態(tài)下工作了一個(gè)學(xué)期，我在2002年5月遇上了衢州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。在幾乎沒(méi)有積累的情況下，我僥幸獲得了二等獎(jiǎng)。這次比賽讓我警醒，意識(shí)到專業(yè)積累的重要性。不曾想，還沒(méi)等我真正開(kāi)始積累，在2003年10月，我又作為衢州地區(qū)代表參加了浙江省小學(xué)英語(yǔ)觀摩展示活動(dòng)。面對(duì)來(lái)自全省各地的優(yōu)秀教師，我再次感受到了專業(yè)發(fā)展和積累的迫切性。在忙亂和焦急中，我想起了一位培訓(xùn)專家對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的觀點(diǎn)：“5年內(nèi)教齡的老師處在適應(yīng)與過(guò)渡階段，基本的要求是規(guī)范，主要的策略是模仿、應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，這是新教師‘偷師學(xué)藝的最佳階段?！睘榇?，我找到了我應(yīng)有的定位——我就是一名新教師，并踏上了為期6年的“偷師學(xué)藝”之路：“偷師學(xué)藝”學(xué)技巧，“偷師學(xué)藝”學(xué)理念，“偷師學(xué)藝”學(xué)方向，“偷師學(xué)藝”學(xué)思考。

“偷師學(xué)藝”學(xué)技巧

課堂教學(xué)是一門技術(shù)活，技術(shù)技巧常常會(huì)最先被新教師所關(guān)注。如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)？如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)？如何提升課堂教學(xué)效率？……這些都是我當(dāng)時(shí)特別關(guān)注的內(nèi)容。由于無(wú)法直接從身邊的老師身上學(xué)到，于是我把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了全國(guó)各地名優(yōu)教師的課堂實(shí)錄上，有課堂實(shí)錄讀本，也有課堂實(shí)錄的教學(xué)光盤。通過(guò)閱讀或者觀摩的方式，我學(xué)到了一些技巧，比如，全國(guó)著名特級(jí)教師施延霞擅長(zhǎng)在課堂上創(chuàng)設(shè)完整的情境，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞一條線索展開(kāi);龔海平在課前五分鐘能夠幽默地以自己的身高、體型為話題，輕松自然地引入新課教學(xué);王靜在引出生詞后注重對(duì)讀音的歸納，還通過(guò)找出其他與生詞讀音類似的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)與運(yùn)用;祁承輝在拓展環(huán)節(jié)中采用真實(shí)交際的方式進(jìn)行拓展，讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生給他當(dāng)向?qū)?，?shí)現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用和拓展;沈峰老師的課堂小結(jié)總能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，她的作業(yè)布置不僅有創(chuàng)意，還能讓人感到作業(yè)就是課堂教學(xué)的延續(xù);等等。每當(dāng)看到這些技巧和做法，我總是不由自主地在自己的課堂中進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)整和改進(jìn)，通過(guò)這樣的方式積累了一些技巧。

“偷師學(xué)藝”學(xué)理念

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾有過(guò)這樣的困惑：名優(yōu)教師們的教學(xué)技巧并不新奇，有些就來(lái)自生活，為什么名師們能夠想到，我卻想不到？這或許就是背后理念的問(wèn)題。為此，我開(kāi)始關(guān)注教育教學(xué)理念上的學(xué)習(xí)。我嘗試改變學(xué)習(xí)方式，采用同課異構(gòu)的方式對(duì)比學(xué)習(xí)不同教師對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同處理方式，透過(guò)這些表面的教學(xué)過(guò)程或者處理方式了解背后更深層次的教育教學(xué)理念。比如，在觀摩2002年“全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩暨研討會(huì)”課堂實(shí)錄中，湖南的傅馳景老師、貴州的孫媛老師和福建的黃蕓老師針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，雖然在不同環(huán)節(jié)的處理方式不盡相同，但是這些方式方法所體現(xiàn)的理念集中在了“強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)用”和“關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)”等普遍的原理上。通過(guò)聆聽(tīng)上課老師的說(shuō)課，我直接地體會(huì)到了教學(xué)背后的思考和選擇;通過(guò)聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)專家的觀點(diǎn)，我更把握了教學(xué)表象背后的深層理念。

“偷師學(xué)藝”學(xué)方向

作為一名新教師，我很多時(shí)候總習(xí)慣埋頭于自己的課堂，忘記抬頭看方向。我曾經(jīng)不能忍受課堂中出現(xiàn)片刻的“安靜”，總以為小學(xué)英語(yǔ)課堂就應(yīng)該熱熱鬧鬧的，學(xué)生要學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心。但是在“偷師學(xué)藝”中，我意識(shí)到這就是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的“重形式、輕實(shí)效”的典型問(wèn)題。在觀摩中，我不僅意識(shí)到了問(wèn)題的存在，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方向，即通過(guò)關(guān)注閱讀讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“靜”下來(lái)、“實(shí)”下去。我反復(fù)觀摩了浙江李浩老師、北京崔旸老師、江蘇林麗老師等的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)處理方式，逐句記錄了張連仲、劉兆義、魯子問(wèn)等全國(guó)權(quán)威英語(yǔ)教育教學(xué)專家關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的權(quán)威解讀。他們的做法和觀點(diǎn)都為我后續(xù)的學(xué)習(xí)和努力指明了方向。

“偷師學(xué)藝”學(xué)思考

教師的工作具有獨(dú)創(chuàng)性，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，如何根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題采取有針對(duì)性的解決辦法，這是我們要面臨的問(wèn)題。根據(jù)我們自己的學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，提出個(gè)性化的解決方案，這是我們應(yīng)該具備的能力。在閱讀和學(xué)習(xí)了全國(guó)各地教師解決問(wèn)題的方案后，我也嘗試記錄自己教育教學(xué)中的小問(wèn)題，在制訂解決方案的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐研究，取得了一定的成效。比如，我在課堂上關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐基礎(chǔ)上整理的《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的嘗試》一文發(fā)表在中文核心期刊《中小學(xué)教材教學(xué)》上并被人大書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載;為了解決家校合作中的難點(diǎn)和沖突，在實(shí)踐基礎(chǔ)上整理的《從家校沖突到家校合力》發(fā)表于《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》上，同樣被人大書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載……我體會(huì)到了思考帶來(lái)的成長(zhǎng)和提升。

6年的“偷師學(xué)藝”，讓我逐步消除了因?yàn)槿鄙俜e累而產(chǎn)生的困惑，恢復(fù)了對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的自信。6年后的2009年，當(dāng)我再次遇到英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)候，我變得更加淡定。因?yàn)檫@次優(yōu)質(zhì)課比賽的主題是閱讀教學(xué)，這是我在“偷師學(xué)藝”中耳熟能詳?shù)闹黝}，我也積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和做法。很幸運(yùn)，我再次作為學(xué)校代表參加比賽。在衢州市柯城區(qū)的選拔賽中，我以第二名的成績(jī)進(jìn)入市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，然后以衢州市第一名的成績(jī)作為衢州地區(qū)代表參加浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比共2天11節(jié)課，我抽到的是1號(hào)簽，在所有人都不看好的情況下，我意外地獲得了一等獎(jiǎng)。后來(lái)聽(tīng)評(píng)委們說(shuō)，他們對(duì)我處理閱讀材料的方式比較認(rèn)同，雖然我是上第一節(jié)課，最后還是榮獲一等獎(jiǎng)，或許這正是得益于我那6年的靜心積累吧。

現(xiàn)如今，我已經(jīng)從教20年，回想起參加工作前2年的賽課和觀摩課，現(xiàn)在仍然心有余悸，幸好當(dāng)初有那種初生牛犢不怕虎的精神，才有勇氣走上了前臺(tái)，面對(duì)自己那些青澀的展示，仍然有足夠的勇氣繼續(xù)努力。我更要感謝培訓(xùn)專家對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究和推廣，讓我抓住了“偷師學(xué)藝”的最佳階段，讓我用6年的時(shí)間靜下心來(lái)，用心積累，最終讓自己走出了專業(yè)發(fā)展的困境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的突破。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要賽課、公開(kāi)課等展示的機(jī)會(huì)，更需要充分、扎實(shí)的積累。沒(méi)有充分積累的展示就是一種“拔苗助長(zhǎng)”式的成長(zhǎng)，這不僅不科學(xué)，還有可能會(huì)影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的持久性和爆發(fā)力。

（作者單位：浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)新湖校區(qū)）