沈書(shū)瑾

美術(shù)是一門(mén)以具體視覺(jué)形象為載體的藝術(shù)，而幼兒園孩子的理解能力、思維能力等還不完善。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，一次美術(shù)活動(dòng)，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。如：上課需要的材料、教具、課件等。教師辛辛苦苦收集到的資料，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)閳D片太小、清晰度不夠、色彩差等原因影響教學(xué)效果。我們會(huì)發(fā)覺(jué)，活動(dòng)中能夠呈現(xiàn)出來(lái)的效果總和自己心中所想要的效果有一些距離。有時(shí)候這種無(wú)法達(dá)到的效果，會(huì)讓老師覺(jué)得心有余而力不足。信息技術(shù)在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用就很好地緩解了這樣一個(gè)難題。

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園越來(lái)越多的推廣和運(yùn)用，幼兒教師們能夠輕松地找到大量?jī)?yōu)秀的教育資料和信息等，利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，從而提高教學(xué)效率，尤其將極大提高幼兒園美術(shù)活動(dòng)的興趣性。因此，找到信息化技術(shù)和幼兒園美術(shù)教育方式的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)合理地付諸實(shí)施操作，將有利于幼兒美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的提高，有利于幼兒的全面發(fā)展。但不是所有的信息技術(shù)都適合運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中。孩子的年齡特點(diǎn)決定了，我們要從各種各樣的技術(shù)、軟件、信息等資源中，為她們找到適合的。在此，以“小蝸牛去旅行”這一活動(dòng)為例，來(lái)談一談在小班美術(shù)活動(dòng)中，挖掘多媒體信息運(yùn)用的價(jià)值這一過(guò)程體會(huì)。

價(jià)值一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣在幼兒求知的過(guò)程中占有舉足輕重的地位。小班幼兒由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此，“小蝸牛去旅行”這個(gè)活動(dòng)就從孩子們最喜愛(ài)、最感興趣的點(diǎn)入手。正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，去戶外感受春天的生機(jī)盎然是再好不過(guò)的事。借著帶孩子們?nèi)ふ掖禾斓臋C(jī)會(huì)，自然而然地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察春天的小動(dòng)物——蝸牛。孩子們帶著愉悅的心情，在陽(yáng)光明媚的草地上認(rèn)真地觀察小蝸牛，對(duì)蝸牛有了具體的印象。在情感體驗(yàn)上，他們對(duì)大自然，對(duì)小動(dòng)物有了喜愛(ài)之情。所有的美好組合在一起，形成了一幅特別美麗豐富的圖畫(huà)，在孩子們心里種下了對(duì)美好事物欣賞和喜愛(ài)的種子。隨后，我們回到課堂上，再利用多媒體輔助教學(xué)，尋找到大自然中不同形態(tài)的小蝸牛，組成一個(gè)畫(huà)面豐富的場(chǎng)景。用一個(gè)富于激發(fā)幼兒情緒、情感的情境，將幼兒再一次引入情境之中，回憶起在戶外尋找春天的記憶，激發(fā)他們參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。這樣不僅使幼兒欣賞了審美對(duì)象的外部特征，更重要的是對(duì)審美對(duì)象有了更深入的情感體驗(yàn)，從而生發(fā)出參與繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣，并伴隨著對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的情感完成作品。

價(jià)值二：豐富畫(huà)面，促進(jìn)觀察

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。無(wú)論哪種美術(shù)形式的表達(dá)，都必定建立在觀察的基礎(chǔ)之上。如果我們想要幼兒表達(dá)到位，他們的觀察和感受是首要的，這也是他們年齡特點(diǎn)決定的。沒(méi)有任何實(shí)物支撐下，讓他們拿什么來(lái)進(jìn)行表達(dá)呢？幼兒所看到的和感知到的一切都來(lái)源于生活，他們所學(xué)到的一切也是為了日后運(yùn)用于生活。所以，先帶孩子們?nèi)ビ^察和了解真實(shí)的蝸牛是非常必要的。隨后，再巧用信息技術(shù)于美術(shù)活動(dòng)中，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，提升幼兒的觀察能力。比如在“小蝸牛去旅行”的活動(dòng)中，先提供真實(shí)、生動(dòng)的圖片，引發(fā)幼兒觀察蝸牛的外觀特征：螺旋形的線條、身體、觸角等，隨后借助多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各種不同形態(tài)、生動(dòng)有趣的蝸牛照片組合在一起，在同一張畫(huà)面中，同時(shí)出現(xiàn)多只不同形態(tài)、不同樣子的蝸牛。引發(fā)幼兒細(xì)致觀察，再結(jié)合小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自己來(lái)扮演蝸牛，將蝸牛擬人化，通過(guò)模仿小蝸牛的動(dòng)作來(lái)加深孩子們大腦中蝸牛不同形態(tài)的畫(huà)面。當(dāng)孩子們自己成為小蝸牛時(shí)，就是一種感同身受。這樣不僅能促進(jìn)幼兒感受和想象，還能幫助他們打開(kāi)思維，原來(lái)小蝸牛也會(huì)做很多有意思的事情，而不是單單只會(huì)爬行，小蝸牛的世界很美麗，很有趣。小蝸牛和我們一樣有伙伴，也會(huì)和伙伴們一起做游戲，一起開(kāi)心地生活。

價(jià)值三：突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

小班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，對(duì)于抽象的概念往往不易理解。而信息技術(shù)教學(xué)手段，可以把幼兒不易理解的重難點(diǎn)部分或定格放大、擴(kuò)大細(xì)部，或放慢演示，將抽象的內(nèi)容制作成形象具體的畫(huà)面，化難為易，便于幼兒理解。這項(xiàng)功能在美術(shù)活動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用價(jià)值特別大。比如“小蝸牛去旅行”的重點(diǎn)是關(guān)注蝸牛的不同形態(tài)，樂(lè)意想象和表達(dá)。在推進(jìn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先選用的是真實(shí)的照片，利用多媒體課件，將各種不同形態(tài)的蝸牛組合在一張畫(huà)面上，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，視覺(jué)上帶給了孩子很不一樣的體驗(yàn)。這樣的沖擊感，促進(jìn)了他們對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，便于孩子找出它們之間的不同。隨后，結(jié)合了孩子最喜歡的繪本故事，利用故事中生動(dòng)有趣的圖片，讓孩子們自然地把真實(shí)的照片，過(guò)渡到圖畫(huà)的形式中，將靜止的畫(huà)面賦予故事化，將簡(jiǎn)單的畫(huà)面聯(lián)想成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，并大膽地表達(dá)自己的想象。

培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，但幼兒的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)觀察、感受到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進(jìn)行聯(lián)想、加工、改造而成的。這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是在想象以及在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，在多媒體軟件的支持下畫(huà)出不同形態(tài)的蝸牛。為提高幼兒的表現(xiàn)力，可通過(guò)繪本故事來(lái)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。創(chuàng)作時(shí)，孩子們豐富的想象力和急待表現(xiàn)的情感淋漓盡致地表露了出來(lái)。多媒體繪畫(huà)其實(shí)也是一種表達(dá)，只是表達(dá)的形式不同。電子繪畫(huà)又與紙上繪畫(huà)有很大的不同，不管是視覺(jué)感受，還是觸覺(jué)感受，都完全不一樣。多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)在于，可以同時(shí)提供多種的背景支持，孩子們可以自由選擇想要表達(dá)的途徑和內(nèi)容。這比在單一的白紙或者是單一的背景上作畫(huà)多了許多想象和表達(dá)的空間，為他們的思考提供了方向和指引。

價(jià)值四：拓展認(rèn)知，提升經(jīng)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了同步展示。既能讓老師即時(shí)觀察到每個(gè)孩子的繪畫(huà)過(guò)程，又能從中了解到孩子們實(shí)時(shí)的內(nèi)心想法。幼兒既是在表達(dá)自己作品的故事、同時(shí)又在傾聽(tīng)同伴作品創(chuàng)作故事的過(guò)程。在這一過(guò)程中不論是欣賞自己還是欣賞同伴的作品，幼兒都會(huì)從中獲得美的感受和體驗(yàn)。在自我欣賞中發(fā)現(xiàn)自己作品的美，獲得信心和成就感。在欣賞同伴作品的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同伴作品的美，從同伴的作品中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)。相互欣賞美術(shù)作品，可以提高幼兒審美能力和審美情趣，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的熱愛(ài)之情。這樣的實(shí)時(shí)感受的相互傳遞是傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式不能實(shí)現(xiàn)的，相信孩子們會(huì)對(duì)這種新的體驗(yàn)感到神奇和驚喜?，F(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)不僅會(huì)給大人帶來(lái)沖擊，同時(shí)也給孩子帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。孩子們不僅對(duì)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知得到了提高，同時(shí)也對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)有了新的認(rèn)知。更重要的是這樣的方式，不僅拓寬了孩子們表達(dá)的角度和思維，老師還可以利用大屏同步展示孩子繪畫(huà)過(guò)程，從而看到他們的思維和表達(dá)的推進(jìn)步驟，能夠清楚地看到他們會(huì)有先想象，再思考后表現(xiàn)的過(guò)程。這樣，我們作為旁觀者、支持者及引導(dǎo)者，就更加清楚地了解到了孩子們的需求，可以更加適時(shí)地為他們提供幫助和指引，使得美術(shù)活動(dòng)更易達(dá)到目標(biāo)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這也是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給我們帶來(lái)的新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)同樣是一種新的收獲和沖擊。

適合的才是最好的，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也同樣如此。通過(guò)不斷優(yōu)化信息技術(shù)手段，從而優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、富有感染力的氛圍，才能有效地提高教學(xué)效果，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。挖掘信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中適合幼兒的價(jià)值，將是我們幼兒園老師在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間中要研究和努力的方向。