【摘? ? 要】高質(zhì)量人才供應(yīng)是鄉(xiāng)村振興的前提條件，目前鄉(xiāng)村技術(shù)型人才培養(yǎng)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論與實(shí)踐脫節(jié)、未建立跟蹤培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，通過(guò)政校企三方合作，共建人才培訓(xùn)基地，改革課程、師資、學(xué)制、評(píng)價(jià)體系，提升涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到服務(wù)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化模式? 高職院校? 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.003

2017年10月，十九大報(bào)告中提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重。2018年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，全面貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興第一個(gè)五年規(guī)劃，力爭(zhēng)在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。要保證高效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，就要解決鄉(xiāng)村建設(shè)人才的供給問(wèn)題。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，提出“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人”，要全力保證鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)和輸送，通過(guò)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，帶動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興和組織振興。

長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村人才向城鎮(zhèn)單向流動(dòng)問(wèn)題日益嚴(yán)重，其中大部分流失的農(nóng)村勞動(dòng)力是具有初中以上文化程度的青壯年，是新型農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍。鄉(xiāng)村青壯年的流失導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才極度匱乏，在第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查中發(fā)現(xiàn)，截止到2016年，全國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的人員中，超過(guò)1億人為55歲以上人群，占農(nóng)業(yè)從業(yè)人數(shù)的33.6%。高素質(zhì)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的流失導(dǎo)致大面積土地棄耕，“空心村”“農(nóng)村虛空化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)萎縮、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰退已經(jīng)成為嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，也是制約鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的瓶頸。高等職業(yè)教育是技術(shù)技能型人才培育基地，涉農(nóng)職業(yè)教育在我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中承擔(dān)著重要的人才供應(yīng)保障作用，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命。職業(yè)院校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，增設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)發(fā)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)扶農(nóng)助農(nóng)資源，加強(qiáng)涉農(nóng)師資培養(yǎng)，建設(shè)一支“懂專(zhuān)業(yè)、有技術(shù)、精鉆研”扎根鄉(xiāng)村的農(nóng)技力量，以發(fā)展壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，繁榮發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村。

一、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)困境分析

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)單向流動(dòng)問(wèn)題日益突出，尤其是農(nóng)村年輕人口和技術(shù)技能人才大量外流至周邊城鎮(zhèn)及全國(guó)各大城市，農(nóng)村出現(xiàn)空心村、留守村的現(xiàn)象較為突出，鄉(xiāng)村發(fā)展亟須大量人才注入。作為涉農(nóng)人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，受生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)層次等因素限制，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，人才供給側(cè)和需求側(cè)脫節(jié)情況嚴(yán)重。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）農(nóng)業(yè)、農(nóng)村建設(shè)價(jià)值教育欠缺

目前社會(huì)普遍存在一種“輕農(nóng)業(yè)”的價(jià)值理念，認(rèn)為農(nóng)業(yè)相較于工商業(yè)發(fā)展慢、技術(shù)含量低、經(jīng)濟(jì)效益低，這種認(rèn)知導(dǎo)致農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)、文化和意識(shí)形態(tài)上的所有價(jià)值都被低估，即便是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的部分教師和學(xué)生也對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景不看好，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后放棄專(zhuān)業(yè)，改做其他行業(yè)。農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)的價(jià)值和意義在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中貫徹不到位，價(jià)值教育的缺乏導(dǎo)致大量高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即便改行也不愿回到農(nóng)村。

（二）鄉(xiāng)村人才需求性分析不充分，人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)

目前針對(duì)鄉(xiāng)村人才的需求性分析不充分、不全面，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)沒(méi)有針對(duì)性。目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)集中于農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，忽略了鄉(xiāng)村人才更深邃的內(nèi)涵。鄉(xiāng)村振興不僅僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，也包含鄉(xiāng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)的全面振興。其內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更為豐富，需要的鄉(xiāng)村建設(shè)人才也涵蓋生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、治理、科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。地方高職院校應(yīng)立足區(qū)域鄉(xiāng)村發(fā)展需求，對(duì)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村人才需求進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的科學(xué)分析，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，更好地順應(yīng)地方鄉(xiāng)村建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于固化，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

目前部分高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上因循守舊，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較少。這一方面是由于社會(huì)對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知歧視，認(rèn)為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)傳統(tǒng)農(nóng)民，導(dǎo)致涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生難;同時(shí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難、離職率高都成為阻礙高職院校發(fā)展涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的瓶頸。另一方面，高職院?，F(xiàn)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃和布局，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新方向內(nèi)容的引入，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)行業(yè)人才需求。

（四）人才培養(yǎng)模式過(guò)于僵化，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

鄉(xiāng)村發(fā)展需要一批沉得下、留得住、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。但目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主陣地仍然在學(xué)校，脫離了鄉(xiāng)村實(shí)地培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)鄉(xiāng)村實(shí)際工作，大量人才返流回城市，基層留不住人才。同時(shí)涉農(nóng)人才培養(yǎng)需要大量實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地支撐，但農(nóng)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地占地多，維護(hù)費(fèi)用高，多數(shù)院校缺乏校內(nèi)實(shí)踐基地，授課內(nèi)容仍然以理論教學(xué)為主，考核評(píng)價(jià)也更加側(cè)重期末理論考試。實(shí)踐訓(xùn)練的不足，導(dǎo)致學(xué)生理論應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能機(jī)動(dòng)靈活地處理實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。

（五）跟蹤服務(wù)通道未打通，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展受限

相對(duì)于城市而言，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都有所局限，回到鄉(xiāng)村工作的學(xué)生，往往無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，知識(shí)體系日益陳舊，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新理念、新技術(shù)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作中，導(dǎo)致工作成效不明顯（低），工作積極性不高。因此，針對(duì)投身鄉(xiāng)村建設(shè)的各類(lèi)人才建立終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村人才的自我提升、推動(dòng)鄉(xiāng)村高效發(fā)展具有重要意義。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的關(guān)鍵取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，農(nóng)業(yè)新理念、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)師資隊(duì)伍要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的步伐，組建高水平師資隊(duì)伍。但目前農(nóng)業(yè)師資隊(duì)伍存在師資匱乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏科研創(chuàng)新能力等方面的問(wèn)題。建設(shè)一支高水平、具有豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新思維和發(fā)展眼光的師資隊(duì)伍，是保證涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件。

二、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展價(jià)值教育，提升高職涉農(nóng)學(xué)生農(nóng)村“留駐率”

農(nóng)業(yè)發(fā)展價(jià)值教育是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重中之重，是解決涉農(nóng)人才城鎮(zhèn)化流動(dòng)的有效途徑。通過(guò)價(jià)值教育，幫助涉農(nóng)人才建立涉農(nóng)職業(yè)認(rèn)知，準(zhǔn)確把握新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的美好前景，樹(shù)立農(nóng)業(yè)認(rèn)同觀和農(nóng)業(yè)職業(yè)期望，主動(dòng)投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)。職業(yè)院校在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)始終貫穿農(nóng)業(yè)價(jià)值教育，同時(shí)也可通過(guò)開(kāi)展三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、扶農(nóng)助農(nóng)志愿者行動(dòng)、科技下鄉(xiāng)項(xiàng)目攻關(guān)、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等一系列緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村振興的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投身于鄉(xiāng)村建設(shè)。

（二）找準(zhǔn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，明確鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的定位和功能

職業(yè)院校要科學(xué)、高質(zhì)量地推進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，首先要解決好人才培養(yǎng)的定位和流向問(wèn)題，要始終把握技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育本質(zhì)，以支撐區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)致力于區(qū)域內(nèi)新農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人才、農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才、鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才和鄉(xiāng)村治理人才。要在基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，始終把農(nóng)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力、科研創(chuàng)新能力、技術(shù)及產(chǎn)品推廣能力作為重要的人才培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)加以強(qiáng)化。通過(guò)以應(yīng)用型科學(xué)研究為基礎(chǔ)，推進(jìn)涉農(nóng)人才培養(yǎng)機(jī)制和模式改革，以培養(yǎng)可適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村人才，為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)勃勃生機(jī)。

（三）明確鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主、客體范疇

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)首先需要弄清楚“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主陣地雖然是職業(yè)院校，但也應(yīng)該看到職業(yè)院校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)上的短板，如缺少成規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)踐基地，缺少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科研場(chǎng)所，缺少農(nóng)業(yè)推廣的服務(wù)對(duì)象，缺少農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益資金和產(chǎn)業(yè)支撐。因此，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)僅僅依靠院校無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)要求，還應(yīng)當(dāng)將政府部門(mén)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)人民政府、相關(guān)企業(yè)納入培養(yǎng)主體，通過(guò)政校企三方合作，引入政府的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和農(nóng)業(yè)推廣資源，引入企業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品深加工、開(kāi)發(fā)及銷(xiāo)售渠道，政校企三方合作，搭建集教學(xué)、研發(fā)、推廣、銷(xiāo)售一體化的人才培養(yǎng)鏈，提升人才培養(yǎng)的適用性。要解決好鄉(xiāng)村人才留不住的問(wèn)題，除了向鄉(xiāng)村輸送人才，更要做好鄉(xiāng)村本土化人才的培養(yǎng)，將具有一定文化水平的農(nóng)民、鄉(xiāng)村原農(nóng)技人員納入重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、跟蹤培養(yǎng)等多種形式培養(yǎng)本土化具有精湛農(nóng)業(yè)技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展理念的人才，培養(yǎng)這部分人群逐漸成為鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍。

（四）政校企合作，搭建“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化培訓(xùn)基地

以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建集農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新、農(nóng)村文化建設(shè)、區(qū)域農(nóng)業(yè)品牌推廣于一體，地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)共建共管共享的“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化培訓(xùn)基地，以便改善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)硬件條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣、創(chuàng)辦涉農(nóng)小微企業(yè)，鼓勵(lì)高校教師、企業(yè)高工、政府管理人才積極參與到鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的工作中。

（五）政校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建“農(nóng)學(xué)結(jié)合”、靈活機(jī)動(dòng)的彈性學(xué)制。推進(jìn)項(xiàng)目化人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)“專(zhuān)業(yè)相近、技術(shù)相通”的原則，依托某一個(gè)或幾個(gè)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)項(xiàng)目的季節(jié)性推行忙時(shí)生產(chǎn)、閑時(shí)學(xué)習(xí)的彈性學(xué)習(xí)體制，打造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合、技能培訓(xùn)與技術(shù)推廣、產(chǎn)品推廣相結(jié)合、科研創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)制模式。

2.構(gòu)建層次化、導(dǎo)生引導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，推行小組互助學(xué)習(xí)模式。選拔綜合能力較強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后成為導(dǎo)生，負(fù)責(zé)2～3個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)輔助、實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目先期研討及方案撰寫(xiě)等學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作;擇優(yōu)推薦組內(nèi)學(xué)生參與技術(shù)推廣、項(xiàng)目研發(fā)等工作。層次化、導(dǎo)生制的學(xué)習(xí)模式，能有效凸顯學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)員的管理能力、創(chuàng)新能力。導(dǎo)生的培養(yǎng)也是未來(lái)鄉(xiāng)村人才支撐的核心力量。

（六）政校企合作，推進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)要注重通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重，既要提升學(xué)員的職業(yè)技能，又要引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。要將思想道德教育、人文素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)一批下得去、留得住的鄉(xiāng)村建設(shè)中心力量。開(kāi)發(fā)一批工作手冊(cè)式融媒體新形態(tài)教材，推進(jìn)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)革新、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)推廣、產(chǎn)品銷(xiāo)售為鏈條的漸進(jìn)式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)新技術(shù)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)案例思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)如何助力區(qū)域內(nèi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)化課程體系的適用性和發(fā)展性。

（七）政校企合作，打造“教—研—?jiǎng)?chuàng)—用”一體化師資隊(duì)伍

推進(jìn)學(xué)校教師及科研人員、企業(yè)科技人員、政府農(nóng)業(yè)管理及推廣人員共同組建一支集教學(xué)、科研、技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新、成果推廣與應(yīng)用的一體化師資隊(duì)伍。打通政府、學(xué)校、企業(yè)段人才流動(dòng)通道，明確師資任職標(biāo)準(zhǔn)，建立師資認(rèn)證及互兼互聘機(jī)制;構(gòu)建師資管理體系，明確師資考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行考核選拔與淘汰制;落實(shí)政校企教師流通到崗率，構(gòu)建政校企聯(lián)合教研室，定期組織教師互相學(xué)習(xí)，交流分享，彌補(bǔ)自身短板，提升師資隊(duì)伍整體水平。

（八）完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立彈性學(xué)分制

建設(shè)政校企互通的學(xué)分機(jī)制，推行包括政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多主體聯(lián)合評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將知識(shí)水平、技術(shù)能力、職業(yè)發(fā)展能力、技術(shù)推廣能力、技術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等列入評(píng)價(jià)范圍，提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和適用性。

三、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興工作有序推進(jìn)的重要保障，但目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需求，成為制約鄉(xiāng)村發(fā)展的短板。作為農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整思路，對(duì)接區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，改進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作下的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和區(qū)域適用性，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展提供人才支撐?！净痦?xiàng)目：湖南省教育廳2020年度科學(xué)研究項(xiàng)目《湖南湘中地區(qū)引種西紅花的種植技術(shù)與栽培管理研究》項(xiàng)目編號(hào)：（20C1563）。】

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