鄺博文

湖北藝術(shù)職業(yè)學院

我國高職階段的專業(yè)課堂教學具有一定的特點和復(fù)雜性。在高職藝術(shù)設(shè)計的教學中，應(yīng)用一般的教學方法和手段，引導(dǎo)學生通過理論進行學習具有一定的困難，在操作的教學過程中又很難引導(dǎo)學生對于理論知識的學習，因此在有限的課堂教學時間內(nèi)，想要真正達成學生的理論和實踐技術(shù)雙向發(fā)展和進步，僅利用傳統(tǒng)媒介、材料進行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學顯然是不夠的。應(yīng)用新媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學的質(zhì)量和效率，使得學生可以獲得更多的自主學習空間和更長的學習拓展，能夠從一定程度上解決我們在高職藝術(shù)設(shè)計課堂教學中所存在的基本困難，提升教學質(zhì)量。

一、教學準備階段以及學習準備階段應(yīng)用新媒體的技術(shù)

（一）教師教學準備階段應(yīng)用新媒體技術(shù)

在教師的課堂教學準備中，應(yīng)用這種新媒體技術(shù)可以使老師們收集更為仔細的課堂教學材料信息，同時還可以對其他學校的課堂教學情況和特點進行深入了解，結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗和對所有學生的理解，進行一些相關(guān)的課堂教學準備。

在教學的初始階段，教師只需要在自己的教案中清晰地明確學生的知識點和學習方向，并且根據(jù)學生的需求將這一知識點和學習的方向進行展開和編排，在這過程中，可以運用新媒體形式來對其他學校其他教師的課堂進行重點關(guān)注或者直接通過網(wǎng)絡(luò)觀看其教學視頻，總結(jié)別人在課堂和實踐中所存在的一些問題以及優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。需要特別注意的一點是，在教學準備階段中，老師們準備一些學生需要的相關(guān)視頻資料，仔細講解這些資料，教師們就可以把學生所需要掌握的學習內(nèi)容，只作為一堂微課的教學內(nèi)容，引導(dǎo)他們對于這堂微課的內(nèi)容進行觀看和應(yīng)用[1]。

（二）學生在學習準備階段應(yīng)用新媒體技術(shù)

在學生藝術(shù)設(shè)計和學習的準備階段，新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用主要可以劃分為兩種：主動型和被動型。事實上，高職院校各個階段的學生，在專業(yè)和學習中由于種種原因，其學習習慣以及學習能力都相對較差，因此采取預(yù)習的模式和方法來進行自我學習，對于普通高職生而言具有一定的難度。也還有一部分學生隨著時間的推移和年齡增長，學習目標變得相對明確，因此對于自我學習有良好的表現(xiàn)，通過自主化的限制，對學習內(nèi)容進行預(yù)習，這種預(yù)習的形式是主動型的。在主動式的課堂預(yù)習中，學生們就可以運用新媒體等形式，對教學過程中的知識點進行學習。

例如，在高職各個階段的課程內(nèi)容相似的本科專業(yè)教學中，也都具有相似的課程安排，學生們就可以通過中國大學的慕課、喜歡上課程等新型的教學模式對各個階段課程進行先期預(yù)習，在這樣的狀況下學生們就能夠?qū)λ谡n程的教學內(nèi)容預(yù)先了解，同時運用于本科專業(yè)各個階段的課程內(nèi)容也是很好從而使得高職學生獲取更高的理論知識。被動式地利用新媒體技術(shù)和手段，進行課前預(yù)習，這種模式的實際應(yīng)用往往需要教師自己制作的微課形式進行直接的聯(lián)系，在微課內(nèi)容中，教師們需要通過引導(dǎo)學生對自己所學課程的知識和內(nèi)容作出有效地預(yù)習，同時也在傳統(tǒng)的微課中針對學習目標作出詳細地闡述，應(yīng)用這種形式，能夠促使學生們有效地對自己所學課程作出預(yù)先了解[2]。

二、在課堂教學的階段中應(yīng)用新媒體的技術(shù)

智能手機、平板電腦、教學電子白板、數(shù)位手繪屏等各種新型計算機和電子產(chǎn)品普遍使用，顛覆了現(xiàn)代人們傳統(tǒng)的工作、學習和生活方式，徹底地改變了信息傳遞。新媒體技術(shù)以其強大的共享性、互動性、快捷性及方便性逐步地走入高職院校的課堂教學中，并發(fā)展成為有效的課程教學輔助工具，因此，新媒體技術(shù)被稱為“第五媒體”。充分利用好新媒體技術(shù)，能夠給我國高職院校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供更加必要的理論基礎(chǔ)和技能保障。新媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越多樣化，特別是目前隨著各種新型的體感技術(shù)在教學活動中的廣泛應(yīng)用，學生們能夠通過對這種技術(shù)的研究與應(yīng)用，直接在課堂中進行虛擬化的教學與實踐操作，能夠有效地節(jié)約教學中資金的使用以及對教學設(shè)施的合理安排。

首先，教師必須充分運用新媒體等相關(guān)技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個全新的自主學習環(huán)境。由于我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷發(fā)展，課程設(shè)置中包含藝術(shù)理論類課程和設(shè)計實操類課程，在理論課程教學中，教師們還可以通過運用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升理論課堂的整體氛圍，使得大部分的學生對公共課程學習感覺和印象都能有效地加深。在實操課程的教學中，老師充分運用新媒體模式，向?qū)W生們進行相關(guān)的操作和視頻展示，能夠更好地加深和促進學生們對知識點和內(nèi)容的理解認知[3]。

其次，在教學中應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，老師們需要重視和學生之間的交流與互動。在一些大型的高職院校中開展新媒體課程教學，教師們可以將應(yīng)用于教師終端的設(shè)備和學生終端的設(shè)施相互聯(lián)系，應(yīng)用于這些設(shè)施的互聯(lián)網(wǎng)連接模式針對教師和學生的課程進行引導(dǎo)。高職階段的學生，普遍需要具備個人移動和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，而教師們應(yīng)用此類設(shè)施能夠給學生的日常學習帶來便利。因此，在學習專業(yè)課程時，教師就可以通過要求學生使用計算機把自己關(guān)于所需要學習內(nèi)容的了解，整理成思維導(dǎo)圖的形式，并且要求學生對思維導(dǎo)圖都進行提交。在完成課程之后，教師就給出標準的學生群思維引導(dǎo)，并且發(fā)送到學生群文件當中，這樣可以加深大家對學習內(nèi)容的印象。在一些實際操作的課程中，由于器材等條件的限制，學生們所能夠做到的練習有限，而應(yīng)用新媒體技術(shù)就能夠給學生們的練習帶來方便。并且，這種課堂教學的模式以及教師在實踐中所做的練習時間，可以由每個學生自己調(diào)整，既可以在一節(jié)課堂中同步進行，也可以在下一節(jié)課中進行。

三、高職藝術(shù)設(shè)計教學在復(fù)習階段中應(yīng)用新媒體技術(shù)

（一）教師應(yīng)用新媒體技術(shù)進行復(fù)習教學設(shè)計

在復(fù)習課程的教學中，老師們就需要對這一節(jié)課的教學系統(tǒng)性問題進行關(guān)注，應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠大幅度地提升這節(jié)課的教學系統(tǒng)性。因此，在所復(fù)習的一門課程中，教師們就可以把在以往的教學中經(jīng)常應(yīng)用到的微課視頻和圖片進行整理及編輯，將其中重點的知識內(nèi)容進行集合，應(yīng)用這些知識點，就有助于學生建立一定的知識體系[4]。

另外，在我們所復(fù)習的這門課程中，教師還會根據(jù)學生的實際情況針對性地提出問題和解答方法，由于課堂教學時間比較有限，對于學生們所存在的全部問題來進行解答較為不現(xiàn)實。因而可以通過選取其中最典型的一個內(nèi)容的知識點進行講授和解答，其他具有特殊性的知識點內(nèi)容，可以通過新媒體的平臺進行解答，并由教師引導(dǎo)學生去查找。

（二）學生應(yīng)用新媒體技術(shù)展開復(fù)習

事實上，學生通過運用新媒體技術(shù)進行復(fù)習，能夠有效地加深學生對所掌握知識點的認可程度以及所掌握知識點理解的水平。因此，在對學生的學習中，需要重視運用新媒體對教學資料的內(nèi)容進行搜集以及整理，在進行復(fù)習時按照自己的需求，進行選擇性運用。在這個學習階段中，學生如果真正想要對自己的水平進行提高，也可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，對其他高等院校的教育課程進行探索和學習。這種方式學習和預(yù)習的理解性學習是不一樣的，能夠使學生達到對所學課程知識較深入地理解[5]。

（三）專業(yè)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變

因為當今新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展對于人們的交流和信息提供方式都有了巨大的改變。所以目前新媒體技術(shù)在我國高職藝術(shù)設(shè)計教育當中的運用不但體現(xiàn)在其教學手段和教學模式上，也直接決定了教學觀點。所以藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)就需要從傳統(tǒng)的教學模式和課堂管理理念的轉(zhuǎn)變和教學理論上入手，確保其教學改革工作能夠適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。在我國現(xiàn)代信息和數(shù)字技術(shù)的不斷運用與演化的過程中，設(shè)計已經(jīng)成為了融合于藝術(shù)和數(shù)字科技之間的一門綜合性學科。在教育教學中將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和新媒體技術(shù)結(jié)合運用作為專業(yè)發(fā)展的基本理念，對專業(yè)人才培養(yǎng)的實施方案擬訂、教學大綱的制定、教學環(huán)節(jié)的管理都起到了有益的指導(dǎo)和推動作用，必然也會影響未來我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學工作發(fā)展， 從而使專業(yè)課程能夠在新媒體時代下獲得更多的創(chuàng)新和優(yōu)化。

（四）專業(yè)管理中新媒體的應(yīng)用

專業(yè)管理主要涵蓋了課程構(gòu)造管理、教科書編纂管理、專業(yè)講解員宣傳、專業(yè)操作管理和專業(yè)培訓質(zhì)量監(jiān)督等?，F(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的廣泛使用，在我們的專業(yè)課中具有一定的影響力，它已經(jīng)逐漸深入到每一個環(huán)節(jié)中，比如課堂教學內(nèi)容的準備、教學手段的調(diào)整、作業(yè)布局管理等。從一定的程度上來說，傳統(tǒng)專業(yè)化的設(shè)計與管理制度已經(jīng)對高職院校在藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)化和技術(shù)發(fā)展起到了一種制約性作用。與云課堂和微信等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體的相互融合，對于課程管理的技術(shù)創(chuàng)新和課程管理的效能提升都已經(jīng)可以產(chǎn)生積極的影響，比如通過微信的課程群進行的微課視頻、慕課鏈接、數(shù)字化的教材、作業(yè)要求以及課程信息等在線上分享和發(fā)布，學生在線上就能夠收集到與其相關(guān)的信息。

（五）新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的催生

新媒體直接地影響了高職藝術(shù)設(shè)計教育的課堂教學，新媒體不但改變了設(shè)計的工具、設(shè)計手段、設(shè)計思想、設(shè)計概念以及設(shè)計的效率，同時也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的文化和內(nèi)涵有著深遠的影響，很大一定程度上已經(jīng)興起了更加全面的新型教學領(lǐng)域，這已經(jīng)逐步地發(fā)展到成為目前的一個重要核心產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之間與新媒體技術(shù)的發(fā)展方向進行了深度的交流和融合，促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這一國家重點技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和產(chǎn)生，很大程度上就對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在其教學內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展方向上的研究工作提出更高的要求，并且也需要我們與時俱進地對專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域及時的更新，促進在新的時代背景下新媒體技術(shù)對高職藝術(shù)設(shè)計教育的探索和開發(fā)。

五、結(jié)語

在新媒體時代，科技發(fā)展日新月異。高職藝術(shù)設(shè)計教育必須有效地應(yīng)用新媒體信息化技術(shù)，將所掌握的學習信息和資源進行整合，科學有針對性地構(gòu)建有效的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學模型，豐富課堂的教學內(nèi)容、更新課堂的教學方法和模式，發(fā)揮學生的主體性作用，注重對于人才的培養(yǎng)，才能使高職院校的畢業(yè)生們都具備較高的就業(yè)能力，成為一個合格崗位必須具備的人才。