朱晴

景德鎮(zhèn)陶瓷大學陶瓷美術學院

風景寫生作為高校美術專業(yè)的基礎課程，對于學生從課堂繪畫訓練轉入室外寫生訓練有關鍵性指導作用。目前，大部分高校美術專業(yè)的風景寫生課程沿用以往的教學模式，較多關注學生繪畫技能技法的訓練，較少涉及通過寫生培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維。在此背景下，筆者基于高等教育教學改革的指導思想，結合實際教學過程的教學經驗與體會，對風景寫生教學模式的創(chuàng)新進行探索和研究，力爭切實提升學校藝術專業(yè)教學質量，對學校美術專業(yè)學科建設有更大幫助。

一、高校美術專業(yè)風景寫生研究現狀

（一）研究現狀

近年來，國內外專家、學者、專業(yè)教師對于高校美術專業(yè)風景寫生教學的研究逐漸增多，通過中國知網檢索關鍵詞“風景寫生教學”有356篇論文，涉及到教學思考、教學實踐、教學課程改革等多方面內容，目前的研究多側重于教學管理方面，如《高校風景寫生教學管理及寫生基地建設》（劉偉，2010），《風景寫生教學實踐與管理初探》（鄭洪明，2008）等；有細分到各個課程的，如《水彩畫寫生與表現技法教學探討》（甘興義，2012），《高校油畫風景寫生教學》（金昌浩，2013）等。從中可以看出，我國高校美術專業(yè)的風景寫生課程是對自然與人文景觀的學習與創(chuàng)作，也是課堂內容與課外實踐的一種結合。

國外關于“風景寫生教學”的研究不多，通過中國知網的外文文獻檢索，沒有與寫生相關的內容。英國學者蘇立文的《20世紀中國藝術與藝術家（2013年）》，美國學者高居翰《圖說中國繪畫史》，關于寫生的題材有涉及。

（二）改革的意義和出發(fā)點

畢加索曾說過：每一個孩子都是一個藝術家。而每一個學生通過寫生，可以認真地創(chuàng)造一個幻想的世界，并對它傾注豐富的感情。因此，高校要想保障藝術專業(yè)教學穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出更多高能力、高素質的專業(yè)人才，就必須加強對寫生教學的創(chuàng)新改革工作。將美術專業(yè)風景寫生的教學作為研究對象，找到創(chuàng)新點，對提高學校藝術創(chuàng)作和教學改革都具有積極的意義。

二、高校美術專業(yè)風景寫生教學改革的作用和意義

時代需要創(chuàng)新，高等教育人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新，美術專業(yè)培養(yǎng)亦需要創(chuàng)新。高校美術專業(yè)課的最終教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維能力，也就是綜合運用各項基本技能進行藝術表達的能力，而不是單一的寫生能力。[1]因此，本文以美術專業(yè)風景寫生課為研究對象，在原有工作和研究的基礎之上，進一步進行實際教學實踐的創(chuàng)新研究。

首先，通過課堂內容與課外實踐結合，有利于在教學中融入創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實踐考察等多種互動式教學方式相結合，提高學生的觀察、思考與藝術表達能力，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。

其次，通過教學方法改革，促進學生專業(yè)能力發(fā)展，提升創(chuàng)作的思想內涵，散發(fā)自身的創(chuàng)新想象思維，在繪畫創(chuàng)作中融入自身的真情實感，充分運用不同繪畫技巧和油畫語言。

再次，促進學生逐步養(yǎng)成善問、會問的意識與習慣，對專業(yè)知識的理解力也會隨著思考的不斷深入而得到提升。以及培養(yǎng)學生適應社會的意識與能力，符合時代發(fā)展對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

三、高校美術專業(yè)風景寫生教學改革思路

（一）存在問題

根據實際教學課堂的調研，發(fā)現當前高校美術專業(yè)風景寫生教學存在的普遍問題有：部分學生缺少獨立觀察與思考的能力、舊教學模式與方法的延續(xù)、教學成果展示方式單一等。找到問題之后，進行教學反思，明確風景寫生課的教學目標定位，明確人才培養(yǎng)目標。讓全體學生帶著清晰明確的學習目標展開風景寫生實踐學習活動，提高學生的油畫寫生創(chuàng)作能力和素質。

（二）主要實施策略和路徑有：

創(chuàng)新教學理念，構建風景寫生教學創(chuàng)新的策略和實施路徑。主要表現在：

首先，將培養(yǎng)學生寫生技能與創(chuàng)新思維相結合，以作品來表達社會發(fā)展需求。藝術來源于生活，又高于生活。風景寫生的教學，必須與時代發(fā)展和社會發(fā)展相結合。結合社會發(fā)展的需求，去表達社會發(fā)展的需求，才會真正創(chuàng)作出契合于時代發(fā)展的作品。例如結合當前社會發(fā)生的熱點問題或事件進行創(chuàng)作，反映當今社會發(fā)展和人民群眾關注的民生問題。2020年突如其來的突發(fā)事件，打破了這個世界的發(fā)展節(jié)奏，給廣大人民帶來了嚴重的影響。景德鎮(zhèn)陶瓷大學陶瓷美術學院舉辦了抗議防疫的主題作品展，師生積極參與到抗疫的主題活動中，運用線上展覽和線下展覽相結合的展覽方式，用創(chuàng)作的主題作品來表達對于疫情的關注和關心。這也是積極踐行社會主義核心價值觀的一種表現，用藝術創(chuàng)作來表達對人民生活的關注，對國家發(fā)展的關注。景德鎮(zhèn)陶瓷大學19級楊迪同學作品《白衣天使》參加了景德鎮(zhèn)陶瓷大學禮贊防疫前線的白衣戰(zhàn)士素描創(chuàng)作大賽。

其次，將鍛煉學生寫生體驗與創(chuàng)新實踐相結合，以作品來突出風景的文化內涵。正確解讀風景，了解和理解風景的內涵，遠遠大于欣賞風景本身。例如《畢業(yè)考察》課程是油畫專業(yè)基礎課程中的必修課程，是學生經過課堂繪畫訓練后轉入畢業(yè)創(chuàng)作的實踐課程，為今后藝術創(chuàng)作收集素材。本課程具有悠久的歷史傳承，其所在專業(yè)的前身是景德鎮(zhèn)陶瓷大學陶瓷美術學院創(chuàng)辦之初的美術基礎教學部，迄今為止有了六十多年的專業(yè)教學歷史。本課程以實地考察紅色根據地的角度出發(fā)，在分析高校藝術類學生思想政治教育工作實際的基礎上，探討本課程旨在以紅色美育為載體，在畢業(yè)考查過程中滲透革命傳統(tǒng)和愛國主義的精神力量，喚起學生心靈深處民族自豪感和崇敬感，增加學生的民族自信心，進一步培養(yǎng)和踐行學生的社會主義核心價值觀。學生根據考察內容，進行畢業(yè)創(chuàng)作，將紅色因素和學校教育融為一體，弘揚紅色精神，提高更多學生的思想政治教育和美術創(chuàng)新教育的實效性，激發(fā)更多學生的愛國熱情和社會責任感。

再次，將寫生成果向市場轉化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。學生的風景寫生成果，可以通過展覽的形式進行對外展示，同樣也可以向市場積極推廣與轉化。教師可鼓勵學生以寫生作品為原型，將美術專業(yè)的學科特點與設計思維相結合，啟發(fā)學生通過創(chuàng)造力制作優(yōu)秀作品的文化創(chuàng)意衍生品，將藝術成果向市場轉化。[2]在教學成果展示中，不但要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以此推動學生將課堂中學到的技能與自身的創(chuàng)造力融入創(chuàng)作，借以展現作品的社會和市場價值。

（三）教學成果檢驗與推廣

檢驗教學效果，是教學改革的目的。理清風景寫生課、人才培養(yǎng)與美術創(chuàng)作專業(yè)學科發(fā)展的關系，在教學過程中檢驗項目實施效果。推廣教學成果，是教學改革的必要手段。教學階段性總結，在教學中實踐，在實踐中推廣效果，才能使研究成果能夠真正促進教學。

四、改革目的和成效

（一）教學的創(chuàng)新是專業(yè)改革的必然選擇

教學改革的目的是得到教學的提升和成果。只有提升藝術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，才能讓教學改革真正為教學服務。一方面，對高校寫生教學課程的教學方式改革，真正激發(fā)學生對學習專業(yè)課程的興趣，同時，也培養(yǎng)了學生自主學習和創(chuàng)新思維的能力，使學生對所學知識掌握更扎實牢固。另一方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，有效地解決了寫生課程與創(chuàng)作脫節(jié)的問題。學生自己參與成果展覽的策劃與實施，有助于鍛煉其動手能力與策劃能力，培養(yǎng)其綜合文化素養(yǎng)，也創(chuàng)新了美術專業(yè)的教學展示方式。指導景德鎮(zhèn)陶瓷大學18級油畫專業(yè)學生范奉磊，創(chuàng)作作品《嫦娥工程》，參加江西省“百年奮進、共筑輝煌”——慶祝中國共產黨成立100周年藝術作品展。指導17級學生劉景秀，創(chuàng)作作品《227》在第五屆“國青杯”全國高校藝術設計作品大賽中獲學生組二等獎。

（二）提高社會實踐能力，為藝術發(fā)展或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到方向

推動學生將課堂中學到的技能與自身的創(chuàng)造力融入創(chuàng)作，展現作品的社會和市場價值。開辟學生成果展示新窗口，參賽、展覽等途徑，推向市場，獲得教育與經濟雙向收益，將寫生成果向市場轉化。通過此類教學改革，真正拓寬了教學空間，增強了課程資源深度和廣度，充分掌握了市場信息，提升了教學的質量好互動性，開闊了學生創(chuàng)作視野。通過學生作品的匯報展示，為當地藝術宣傳作出貢獻，提升地方特色風景與文化產業(yè)的競爭力，獲得文化教育與經濟的雙向效益。

五、結語

高校教師在實施油畫寫生與油畫創(chuàng)作融合教學過程中，必須一方面以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力；另一方面則提升學生的精神境界，實現作品思想、情感、審美的升華，提高學生藝術水平，從而創(chuàng)作出高質量的油畫作品。[3]通過教學改革，理清風景寫生課、人才培養(yǎng)與美術創(chuàng)作專業(yè)學科發(fā)展的關系，真正提高專業(yè)教學質量，為學科建設服務。在教學中實踐，在實踐中完善教學，使研究成果能夠真正促進教學。提供了美術專業(yè)寫生課程人才培養(yǎng)新思路，對教學質量的提高有著重要的意義，加快了人才培養(yǎng)步伐，對其他學科的教學推廣也起到參考或借鑒作用。