馬舒婷

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校

隨著高職教育改革進(jìn)程不斷加快，美術(shù)教育逐漸成為高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，其能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性基礎(chǔ)上全面激發(fā)學(xué)生群體的內(nèi)在潛能[1]。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職教育重要組成部分，具有顯著的特征，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，重點(diǎn)聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力。油畫(huà)技法課作為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，教學(xué)理念落后、教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)、教學(xué)手段不科學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重制約著高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，針對(duì)當(dāng)前技法課教學(xué)現(xiàn)狀，如何在三年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)的油畫(huà)技能人才是當(dāng)前值得深入研究的問(wèn)題。因此，必須對(duì)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技能課教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此，本文立足于現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析高職美術(shù)技法課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，從多維度提出具體的改革措施，旨在為高職美術(shù)技法課教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利契機(jī)。

一、高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)面臨的困境

（一）課程目標(biāo)模糊

對(duì)于高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)而言，主要就是幫助學(xué)生能夠熟練掌握油畫(huà)技法，為滿(mǎn)足美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化需求，必須明確課程教育目標(biāo)。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏正確的教學(xué)觀念，未能有效激發(fā)學(xué)生群體的思維意識(shí)。一方面，油畫(huà)技法課教學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連，不能以學(xué)生群體內(nèi)在價(jià)值需求為根本出發(fā)點(diǎn)而開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上意義。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀較為凸顯，開(kāi)展相關(guān)針對(duì)行動(dòng)教學(xué)活動(dòng)較少；從某種意義上講，未能從本質(zhì)上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)生只是在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單意義上跟隨教師的教學(xué)思維，使得學(xué)生潛能無(wú)法激發(fā)出來(lái)。整體上呈現(xiàn)一個(gè)“散亂”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生群體學(xué)習(xí)課程目標(biāo)模糊。

（二）重理論輕實(shí)踐問(wèn)題較為凸顯

根據(jù)筆者實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師雖具備良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)案例不切實(shí)際和不夠精準(zhǔn)化，同時(shí)在油畫(huà)技法課教學(xué)過(guò)程中對(duì)“實(shí)踐能力”忽視，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)藝術(shù)個(gè)性的內(nèi)在價(jià)值需求。加之重理論輕實(shí)踐問(wèn)題的日漸凸顯，使得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力培育的滲透力度不足，導(dǎo)致高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)質(zhì)量效果不佳[3]。

（三）教學(xué)模式有待優(yōu)化

隨著高職美術(shù)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，而油畫(huà)技法課為迎合創(chuàng)新改革，高職院校逐漸嘗試對(duì)油畫(huà)技法課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。但是，教學(xué)改革進(jìn)程相對(duì)緩慢，教學(xué)方式單一化，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生群體對(duì)油畫(huà)技法的多元化需求，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論地教學(xué)。從某種意義上講，教學(xué)模式不科學(xué)無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和藝術(shù)情感，也無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心深處將自己的情感流露出來(lái)。歸根結(jié)底油畫(huà)技法課教學(xué)方式不科學(xué)，以往機(jī)械式的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師的主體性過(guò)度凸顯，使得學(xué)生主人翁意識(shí)顯著降低，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)對(duì)油畫(huà)技法課教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育理念背景下，部分高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行油畫(huà)技法課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，未構(gòu)建系統(tǒng)全面的油畫(huà)技法課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式問(wèn)題日漸凸顯，無(wú)法凸顯學(xué)生群體的主體性，對(duì)于激發(fā)其主觀能動(dòng)性更是無(wú)從談起，僅將學(xué)生的終結(jié)性考試成績(jī)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[4]。比如，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行油畫(huà)技法課學(xué)習(xí)考核時(shí)，教師更加側(cè)重于終結(jié)性學(xué)生成績(jī)，但是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的認(rèn)知錯(cuò)誤，歸根結(jié)底在于學(xué)生群體長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的油畫(huà)技法課環(huán)境中，很少群體能夠理解到油畫(huà)技法課的藝術(shù)本質(zhì)，使得高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)改革無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。因此，高校必須深刻意識(shí)到終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的弊端。

二、高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)模式改革

（一）立足于現(xiàn)狀，植入多元化教學(xué)理念

實(shí)踐證明，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)模式改革與實(shí)踐必須要立足于現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。高職院校針對(duì)學(xué)生群體的多元化需求及美術(shù)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，構(gòu)建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，把握時(shí)代特征，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的高職美術(shù)領(lǐng)域的油畫(huà)技能人才。其次，隨著現(xiàn)代教育改革進(jìn)程持續(xù)加快，我國(guó)高等教育理念在朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)美術(shù)及藝術(shù)領(lǐng)域的需求，必須在教學(xué)過(guò)程中深入貫穿多元化的教學(xué)理念，最大程度上摒棄以往“灌輸式”教學(xué)模式，這有這樣才能顯著提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能和人文內(nèi)涵。

（二）以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)勝任力是教育改革成效的重要價(jià)值體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技法并不能完全轉(zhuǎn)化為相關(guān)職業(yè)能力。首先，教學(xué)時(shí)，可以將美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，細(xì)分到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的實(shí)際技法能力，因此，良好的職業(yè)能力要求美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

其次，高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的重要載體，促使人才培養(yǎng)格局不能脫離社會(huì)、市場(chǎng)及企業(yè)多個(gè)層次的實(shí)際需求，美術(shù)專(zhuān)業(yè)也不例外。因此，保證為社會(huì)輸出更為創(chuàng)新的美術(shù)人才，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整油畫(huà)技法課的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能打造出獨(dú)具特色的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

最后，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的油畫(huà)技法課教學(xué)建議采取量化模式，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生油畫(huà)技法的基本功，更加貼合市場(chǎng)需求，促使美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)真正走出“理論”，走進(jìn)企業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作向集群和縱深發(fā)展。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程上要合理安排，先讓學(xué)生群體產(chǎn)生感知的認(rèn)知，起到由表及里、以點(diǎn)帶面的成效，在此基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生群體對(duì)油畫(huà)技法的運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷穿插寫(xiě)生、素描、油畫(huà)速寫(xiě)等，顯著提升學(xué)生群體的職業(yè)勝任力，有效提升高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)質(zhì)量。

（三）多措并舉，采取多元化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，受多方面因素制約，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)方式不科學(xué)、教學(xué)模式單一，致使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法顯著提升。首先，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)立足于現(xiàn)狀，采取多元化的油畫(huà)技法課教學(xué)方式。與此同時(shí)，油畫(huà)技法課具有很高的藝術(shù)價(jià)值，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可借助不同教學(xué)手段提升學(xué)生群體的文化素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵。其次，立足于現(xiàn)狀，最大程度上摒棄以往機(jī)械式教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷融入多元化的教學(xué)理念，從而在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生群體的思想意識(shí)和行為方式。

其次，教師作為油畫(huà)技法課教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，從某種意義上講，多元化的教學(xué)方式使得學(xué)生整體上處于“實(shí)踐+探究”的主體地位。摒棄以往大班式的教學(xué)模式，采取小課實(shí)踐授課形式，鑒于本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐強(qiáng)，可邀請(qǐng)知名油畫(huà)家進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生群體參加相關(guān)油畫(huà)技法大賽，達(dá)成“以賽促改”的教學(xué)目的。

最后，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，建議采取傳授寫(xiě)實(shí)技法。眾所周知，油畫(huà)技法相對(duì)較為繁瑣，要想在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生群體全面掌握油畫(huà)技法較為困難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于突出重點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行取舍，最大限度傳授講解實(shí)踐性強(qiáng)的寫(xiě)生技法，充分確保學(xué)生群體能夠全面掌握重點(diǎn)的油畫(huà)技能。

（四）以項(xiàng)目為主導(dǎo)，促進(jìn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合

首先，必須重點(diǎn)明確高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)改革研究改革方向，以油畫(huà)技法實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)組，整合優(yōu)勢(shì)資源，積極引進(jìn)知名專(zhuān)家、美術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)等多方面主體組科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，重塑高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能對(duì)應(yīng)能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)與行業(yè)發(fā)展無(wú)軌銜接。

另一方面，借助油畫(huà)技法實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的顯著優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)建立長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，共建、共管、共運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)高校高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課理論優(yōu)勢(shì)和社會(huì)油畫(huà)教育資源優(yōu)勢(shì)，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核等環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞著學(xué)生油畫(huà)技法能力。此外，根據(jù)教學(xué)要求，制定油畫(huà)技法課程實(shí)施計(jì)劃和具體方案，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)的有效銜接，增加油畫(huà)技法課程教學(xué)的靈活性、科學(xué)性和市場(chǎng)性，本質(zhì)上做到實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)教融合。隨著美術(shù)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ彤?huà)技法專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量不斷攀升，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極整合優(yōu)勢(shì)資源，以真實(shí)油畫(huà)技能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從而全面促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有效銜接，此種做法也為學(xué)生群體搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。

（五）精確定位，采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要從多方面因素進(jìn)行考慮，比如學(xué)生油畫(huà)技能、素質(zhì)、行為方式、理論知識(shí)、實(shí)踐技能等諸多方面，從多方面因素進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)多方面參與主體，形成有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等諸多評(píng)價(jià)主體，這也直接說(shuō)明了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有利于高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新化，防止閉門(mén)造車(chē)。同時(shí)建議采取過(guò)程性評(píng)定、即時(shí)性評(píng)定、結(jié)果性評(píng)定相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，力爭(zhēng)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法課教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)考核學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、思維意識(shí)、人文素質(zhì)等綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職美術(shù)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造力具有重要作用。油畫(huà)技能作為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)提升學(xué)生群體的技能水平至關(guān)重要，因此，在短暫的三年制學(xué)習(xí)期，如何對(duì)油畫(huà)技法課程進(jìn)行有效改革值得當(dāng)前深入研究的問(wèn)題。針對(duì)該課程目標(biāo)模糊、重理論輕實(shí)踐、教學(xué)模式有待優(yōu)化、評(píng)價(jià)方式不合理等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約著高職美術(shù)教育水平，因此，實(shí)踐過(guò)程中，必須精確定位社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)不同層面的需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷查找不足及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足于現(xiàn)狀、植入多元化教學(xué)理念，以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，多措并舉、采取多元化的教學(xué)方式，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，促進(jìn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合，精確定位、采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，助力高職美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。