卜菀萌

信陽農(nóng)林學(xué)院外國語學(xué)院

任務(wù)教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代應(yīng)時(shí)而生，得到了教育工作者與應(yīng)用語言學(xué)家的認(rèn)可，為第二語言教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，且影響深遠(yuǎn)。任務(wù)教學(xué)法被教育工作者廣泛應(yīng)用在現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，以構(gòu)建主義原理為依據(jù)，為任務(wù)教學(xué)法的實(shí)用性提供了保障，同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法整合了其他教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，憑借自己的優(yōu)勢迅猛發(fā)展，成為第二語言教學(xué)模式中極具影響力的教學(xué)法，我國的英語課程也引入該教學(xué)理論。因此，大學(xué)教育工作者要對任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行充分的研究與探討，為我國大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

一、高學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)理論概念中的英語教學(xué)法，教師在英語課堂上，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，不斷講解知識，學(xué)生被動(dòng)的接受教師輸出的內(nèi)容進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的知識與技能，在教學(xué)過程中，教師常常創(chuàng)設(shè)虛擬語境，讓學(xué)生進(jìn)行用英語交際的任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，在這一過程中，將其內(nèi)化為自身的語言技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果不佳，教師控制、組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相對簡單，過于容易的課堂教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)得不到有效完成。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識受到限制，以教師為教學(xué)重心，過分重視講授英語語言知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需求未能得到滿足，導(dǎo)致大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生消極情緒，心有余而力不足。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主創(chuàng)造性得不到顯現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、語言輸出能力受到限制。在課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源，與教師自身的知識儲備，教師在英語課堂上'墨守成規(guī)'的教學(xué)，學(xué)生'循規(guī)蹈矩'的學(xué)習(xí)英語知識，師生互動(dòng)過少，課堂氣氛沉重、壓抑，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的消極情緒，對學(xué)不會的英語知識感到厭煩，英語的綜合能力直線下滑。基于此，大學(xué)英語教師要不斷改革創(chuàng)新，其重要改革內(nèi)容就是構(gòu)建新型的教與學(xué)關(guān)系。大學(xué)英語教師要具有以學(xué)為教學(xué)主體的意識，將陳舊教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極運(yùn)用創(chuàng)新型的任務(wù)型教學(xué)法，擺正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師要盡可能的為學(xué)生留出時(shí)間，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮才能的平臺，在英語課上，教師要積極提供學(xué)生展示自己英語能力的機(jī)會，學(xué)生對展示自己能力的心理需求得到有效滿足，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)英語的潛能，將會達(dá)到意想不到教學(xué)的效果，進(jìn)而保障大學(xué)英語課堂教學(xué)的有序開展。

二、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于原有的教學(xué)方式創(chuàng)新出任務(wù)教學(xué)學(xué)法，要求教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人制宜的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠得到更多的機(jī)會，選擇感興趣的英語問題的任務(wù)，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從中獲得英語知識，發(fā)現(xiàn)在英語方面存在的不足，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中具有主人翁意識，有利于將英語內(nèi)化到自己的知識體系之中，充分掌握英語知識的內(nèi)涵，是英語的學(xué)習(xí)更加容易。教師引導(dǎo)學(xué)生完成英語的任務(wù)目標(biāo)，給予學(xué)生一定的期待與厚望，學(xué)生完成英語任務(wù)時(shí)，能夠從中獲得成就感與滿足感，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極熱情的情緒，將被動(dòng)機(jī)械的接受英語知識成功轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)中，掌握英語知識，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)提高英語水平。

（二）培養(yǎng)與提升學(xué)生的合作精神

大學(xué)英語教師在開展英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要精心經(jīng)營學(xué)生英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中得到英語知識的熏陶，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情景模式，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，積極交流、溝通，互相探討更好的理解英語知識內(nèi)容，更加牢靠、穩(wěn)固的掌握英語知識，同時(shí)能夠合理運(yùn)用解決真實(shí)的英語問題。利用任務(wù)開展英語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以分工合作的方式開展任務(wù)活動(dòng)，更能掌握與理解英語語法和英語句型，以小組合作的方式開展英語課堂教學(xué)任務(wù)，教師以小組的成績評判學(xué)生對英語知識的理解能力，這樣有利于英語相對較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸形成競爭意識與合作意識，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

（三）豐富學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識

大學(xué)生有豐富的英語基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用自己已有的英語知識水平基本理解教材中的英語內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，將任務(wù)型教學(xué)法與英語教學(xué)有機(jī)融合到一起，積極引導(dǎo)學(xué)生以新的學(xué)習(xí)策略分析英語內(nèi)涵，不再受教材內(nèi)容的局限，拓展教材之外的英語句子與詞匯知識，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的再創(chuàng)造意識，學(xué)生以創(chuàng)新型學(xué)習(xí)視角，汲取英語學(xué)科知識，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段

英語教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的學(xué)識，設(shè)計(jì)難易程度對等、具有可行性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教師要充分準(zhǔn)備英語課堂的教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，將注意事項(xiàng)提前告知學(xué)生，保證全員學(xué)生積極踴躍參與英語任務(wù)的環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師要規(guī)定任務(wù)匯報(bào)時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行英語課堂任務(wù)時(shí)機(jī)具緊迫感，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考新的英語知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息化收集教育資源，做好英語課堂任務(wù)的準(zhǔn)備階段。

（二）任務(wù)實(shí)施階段

在教學(xué)中，學(xué)生完成英語致使準(zhǔn)備階段任務(wù)的工作之后，教師可以深入研究教材內(nèi)容，基于學(xué)生的真實(shí)生活情境，構(gòu)建出與學(xué)生生活相互融合的教學(xué)情境，賦予英語課堂趣味性，學(xué)生用積極的情緒學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動(dòng)自己的思維，思考問題，教師在課上提供給學(xué)生表演舞臺，學(xué)生扮演角色，激發(fā)求知欲望與好奇心理，學(xué)生猶如身臨其境般參與到英語課堂活動(dòng)中，給予學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，對英語問題理解的更全面清晰，采取多樣化的方式操練學(xué)生英語語言知識，使交際活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的應(yīng)用語言的能力，鞏固與夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，確保學(xué)生順利完成任務(wù)。同時(shí)，教師在英語教學(xué)任務(wù)實(shí)施時(shí)，也應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實(shí)況，對英語課堂匯報(bào)以有效的反饋，保障學(xué)生高質(zhì)量完成英語課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）任務(wù)總結(jié)階段

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)入總結(jié)階段，說明在準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段的順利完成了教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，教學(xué)的總結(jié)階段的任務(wù)，就是評價(jià)、檢驗(yàn)、歸納在之間的教學(xué)任務(wù)中學(xué)習(xí)的英語知識，分析學(xué)生對教師安排任務(wù)的完成情況，指出學(xué)生在完成英語任務(wù)過程中存在英語問題的共性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，反思自己在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，構(gòu)建更加完善的英語知識思路，重視積累，力學(xué)篤行英語知識。

四、任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）布置與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)

在大學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師積極實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生以自主探究的方式參與英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢，以學(xué)生布置與英語教學(xué)相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，不斷探索與研究英語知識，使教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，在開展的“marriage across the nations”課堂學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集有關(guān)于愛情、跨國婚姻的資料，在課上進(jìn)行討論與研究，利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生準(zhǔn)備的英語課件、視頻播放出來，供學(xué)生討論觀看，學(xué)生小組代表要充分準(zhǔn)備課前演講，盡自己最大的能力使用與本節(jié)課相關(guān)的英語詞匯與知識，在其過程中，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課的英語知識了解透徹，同時(shí)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)行為，有效提升英語語言應(yīng)用的能力水平，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)能夠觸類旁通，掌握英語語法與詞匯的應(yīng)用。

（二）營造和諧的課堂氛圍

在開展大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)任務(wù)，賦予大學(xué)英語課堂一定的趣味性與新奇性，以豐富、新穎的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生參與英語課堂任務(wù)的熱情興致大大提高，為學(xué)生提供和諧良好的課堂環(huán)境，教師將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂中，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)從中獲得幸福感與滿足感，使得高校的英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。比如，以英語教材中《Five Famous Symbols of American Culture》教學(xué)課堂為例，本節(jié)的英語教學(xué)主要內(nèi)容是與美國有關(guān)系的五個(gè)元素，依據(jù)美國文化的發(fā)展，師生共同討論，積極探討與研究美國相關(guān)的話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)更加多元化，安排學(xué)生對美國有關(guān)的五個(gè)因素進(jìn)行逐步分析的任務(wù)，使學(xué)生全身心的投入到任務(wù)中，在學(xué)生發(fā)表看法與想法時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，在和諧的氛圍中拉近與學(xué)生的距離。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情景

在高校英語課堂引用任務(wù)型教學(xué)手段，教師組織學(xué)生積極參加英語課堂教學(xué)任務(wù)，在高校英語教學(xué)過程中，教師可以依托英語教材中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建設(shè)計(jì)新穎的任務(wù)情景，學(xué)生在英語課堂中擁有一種新奇的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致熱情。在大學(xué)課堂的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮的因素，就是分析學(xué)生感興趣的話題，選擇性的進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)融入到教師構(gòu)建的新奇的英語學(xué)習(xí)任務(wù)情境中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)，高校的英語質(zhì)量水平得到顯著提升。比如，在教學(xué)中，提供給學(xué)生表演的舞臺，安排學(xué)生扮演角色任務(wù)，用英語進(jìn)行對話的任務(wù)。學(xué)生憑借自己的能力水平，結(jié)合自己感興趣的話題，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中，使學(xué)生的英語語言應(yīng)用的能力得到一定程度的提升。在英語課程中，教材內(nèi)容的故事情節(jié)有許多人物對話，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用英語語句、編排場景，還原真實(shí)情景。學(xué)生在課堂上表演還原英語課文內(nèi)容，不斷提升英語語言應(yīng)用的能力水平。

例如，在開展“marriage across the nations”的教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)婚姻、愛情的英語表達(dá)，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用其中，教師要將聽說讀寫、翻譯的技能訓(xùn)練融入到教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)的情景，學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)搭檔，構(gòu)建情景對話，學(xué)生因?yàn)閻矍榈脑掝}產(chǎn)生濃厚的興趣，踴躍參與到教學(xué)任務(wù)的安排中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)以致用，收獲到良好得學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語作為一門必修課程，需要教師和學(xué)生共同努力造就高效的大學(xué)英語教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，教師創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教育模式，將更加有實(shí)效性的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，將任務(wù)型教學(xué)法的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，滿足學(xué)生英語知識的需求，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維具有發(fā)散性，不斷鞏固與夯實(shí)大學(xué)生英語知識，同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大潛能，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決英語問題的能力，不斷增長英語知識素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)高校的英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。