陳靖

南靖縣靖城中心小學(xué)

在當(dāng)前我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)水平都在不斷的提升，特別是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)，在當(dāng)下需要進(jìn)行全面有效的研究從而提供更多科學(xué)的教學(xué)策略，這也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的重要策略。而且有關(guān)資料也表明了在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題數(shù)量比較多，不僅僅使得小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力受到了一定的影響，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，因此在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐和創(chuàng)新策略，需要得到更加深入的研究，這是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)并不是非常全面，也并不是非常完善的，有一些漏洞和缺陷存在。這些漏洞和缺陷，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生的影響較為嚴(yán)重，教師必須及時(shí)的采取有效的措施解決這些缺陷和漏洞，希望從別的方式入手，找到真正能夠幫助學(xué)生的教學(xué)手段。而本文的分析也集中在當(dāng)下應(yīng)該使用的教學(xué)方式以及教育的基本內(nèi)容，包括需要制定的教學(xué)目標(biāo)，只有通過(guò)這些角度才能夠使得教學(xué)更加完善，教學(xué)更具價(jià)值。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)制定能夠幫助學(xué)生明白這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠幫助學(xué)生了解自己的能力，了解自己的本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，只有更加清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果才能夠真正的發(fā)揮出來(lái)，才能夠真正的更加顯著。但是在實(shí)際工作開展的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師更多的受到了應(yīng)試思維的影響，他們的應(yīng)試思維非常的嚴(yán)重，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維模式的限制也沒(méi)有擺脫掉，因此在這種情況下，這些教師所制定的教學(xué)目標(biāo)更多的是為了完成教學(xué)考核，根本沒(méi)有辦法發(fā)揮出這些目標(biāo)應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)還應(yīng)該注意的是，在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，教師進(jìn)行參考的標(biāo)準(zhǔn)也非常的單一，比較枯燥乏味的教學(xué)，使得教師并沒(méi)有較多的興趣去使得課堂變得更加的活躍，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的更加的靈活。也正是因?yàn)檫@種狀況容易打擊到學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，這種狀況非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的取得產(chǎn)生了更加嚴(yán)重的制約和限制，所以在制定相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策的時(shí)候，從這方面入手可以取得一定的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

在當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷變化，也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷革新，教師需要時(shí)時(shí)刻刻注意教學(xué)內(nèi)容的變化，并且有針對(duì)性的展開教育，利用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是還有一部分內(nèi)容很明顯不符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果進(jìn)行這些內(nèi)容方面的有效教學(xué)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響，有的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，過(guò)于偏僻，不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)這些知識(shí)，那么不僅僅無(wú)法產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)使得他們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼。

素質(zhì)教育在不斷的推進(jìn)，相應(yīng)的小學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成就受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。但是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一般情況下都會(huì)通過(guò)固定的詞匯短語(yǔ)讓學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，這一種情況下學(xué)生對(duì)于文章的理解存在一定的限制，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)不僅僅會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的限制學(xué)生形成閱讀的有效習(xí)慣，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性遭受到嚴(yán)重的打擊，這種形式很明顯不利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式還需要進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)方式是教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)所應(yīng)用的主要手段，如果教學(xué)方式出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，不符合學(xué)生在現(xiàn)階段的特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)狀況，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣也會(huì)遭受到打擊。經(jīng)過(guò)一定的調(diào)查研究，也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的有效選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果彼此之間存在的聯(lián)系也是非常密切的。因此教師需要不斷的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整，在這一前提下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，這樣也能夠使得學(xué)生的綜合發(fā)展得到一定的保障，讓學(xué)生在這種狀況下的能力得到進(jìn)步得到提高。在這一背景下小學(xué)語(yǔ)文教師還需要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，積極的引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷的進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在脫離課本的前提下，產(chǎn)生更多對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終的結(jié)果就是使得學(xué)生的閱讀能力也能夠得到有效的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量得到保證。在教師和學(xué)生彼此共同努力的前提下創(chuàng)造高效的課堂，真正的為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，做出一定的貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)論在利用什么教學(xué)方式展開教學(xué)之前，都需要充分的尊重學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下所展開，只有在這種情況下才能夠?yàn)閷W(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，利用合理的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生在這種前提下及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行閱讀的興趣，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過(guò)更加端正的態(tài)度展開閱讀。

為了能夠真正的取得這樣的閱讀效果，小學(xué)語(yǔ)文教師在目前也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡以及在現(xiàn)階段學(xué)生所具備的心理特征，從而為學(xué)生選擇更加恰當(dāng)更加合理的教學(xué)方法，這樣也能夠使得教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的實(shí)際狀況，使其具備一定的效果，具備強(qiáng)烈的完善性，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵措施。除此以外，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該結(jié)合在當(dāng)下學(xué)生具體的變化，在可操作并且能夠進(jìn)行檢測(cè)的基礎(chǔ)之上，端正學(xué)生具備的閱讀習(xí)慣以及學(xué)生的閱讀態(tài)度。

比如說(shuō)在進(jìn)行《匆匆》這一節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生明確在本節(jié)課自己需要掌握的學(xué)習(xí)要點(diǎn)問(wèn)題，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文有著正確的理解，深入的閱讀之后，正確的認(rèn)識(shí)并且默寫課后的生字，進(jìn)而明確這些生字的具體含義，在這種狀況下對(duì)于作者的思想情感也會(huì)有更加深入的了解。當(dāng)然為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師不斷的努力，在不斷的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的引導(dǎo)，也可以更加明確的體現(xiàn)出學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該具備的主體性地位，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法很顯然不僅僅有利于學(xué)生對(duì)于既定文章進(jìn)行有效的延續(xù)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的提高也具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

（二）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

語(yǔ)文教師應(yīng)該明確的一點(diǎn)是教給學(xué)生既定的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確既定的教學(xué)方法，所以說(shuō)在當(dāng)下面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些比較突出的問(wèn)題，教師應(yīng)該從自己教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新入手，幫助學(xué)生提高自己的綜合成績(jī)，而一旦出現(xiàn)和上文當(dāng)中的描述相沖突相背離的現(xiàn)象和問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)和學(xué)生交給學(xué)生既定的不符合的現(xiàn)象，根本達(dá)不到既定的教學(xué)效果。所以教師在當(dāng)下也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際的狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)的引導(dǎo)，使得教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)兩者保持一致。

為了能夠真正的在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中取得這樣的效果，首先教師應(yīng)該做的就是確保教學(xué)內(nèi)容所具備的實(shí)際性，也就是在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生兩者之間存在的固定的聯(lián)系，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力得到加強(qiáng)。除此以外教師還應(yīng)該做的就是明確具體的教學(xué)內(nèi)容，僅僅跟隨時(shí)代潮流的發(fā)展，使得學(xué)生能夠真正的發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在的具體價(jià)值，最后教師還應(yīng)該做的就是站在未來(lái)發(fā)展的立場(chǎng)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確語(yǔ)文知識(shí)在當(dāng)下的時(shí)代背景下所涵蓋的巨大的價(jià)值。

（三）進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在當(dāng)前教師應(yīng)該主動(dòng)的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為個(gè)體的角度下展開的有效教學(xué)，教學(xué)方式的選擇是非常重要的，最終實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)生的均衡發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，也能夠讓學(xué)生在不斷成為課堂主體的前提下，不斷的提升自己所具備的綜合素養(yǎng)。為了能夠真正的在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中達(dá)到這樣的效果，語(yǔ)文教師就需要為此付出一定的努力，幫助學(xué)生在課堂上提供一個(gè)探究性的有效的學(xué)習(xí)氛圍，這樣課堂閱讀教學(xué)的效率就會(huì)得到顯著的提升，能夠在教師和學(xué)生的共同參與下加強(qiáng)教學(xué)的最終效果。

比如說(shuō)在對(duì)《去年的樹》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更加全面的理解大樹和小鳥彼此之間存在著更加真摯的友情，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提下融入多種不同的學(xué)習(xí)方法，這樣也可以使得課堂氛圍得到更加充分的活躍。在完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以后，教師就可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在和同學(xué)進(jìn)行分享的過(guò)程當(dāng)中理解的更加的深入，掌握的更加的牢固，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然在展示的過(guò)程當(dāng)中，教師還需要積極的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，很顯然這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生會(huì)明確自己在課堂上作為課堂主體的地位，也能夠讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效的解決問(wèn)題，科學(xué)的對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力的提升做出一定的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生更高的價(jià)值和作用。

（四）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這方面的進(jìn)步是建立在對(duì)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的，無(wú)論是怎樣的教學(xué)活動(dòng)或者是學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及最終的成果，都需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行展示，如果評(píng)價(jià)不恰當(dāng)不合理，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高來(lái)說(shuō)是一種打擊，在語(yǔ)文閱讀方面同樣是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候需要有所注意，明確其中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面的不同問(wèn)題，從綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)以及教學(xué)評(píng)價(jià)這兩個(gè)不同的方面出發(fā)，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)綜合能力的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的前提和背景下，教師需要做的也是要積極地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思維和方式的嚴(yán)重限制和約束，在對(duì)學(xué)生有充分尊重的前提下，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的形式得到有效的豐富，真正的使得評(píng)價(jià)發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值和效果。在這種過(guò)程當(dāng)中就是還應(yīng)該摒棄的是教師以往簡(jiǎn)單的激勵(lì)詞匯，使得自身閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法得到豐富。

比如說(shuō)在進(jìn)行《夢(mèng)想的力量》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)在閱讀完課文后提出來(lái)，自己對(duì)于這篇課文一些不理解的地方，當(dāng)然這些問(wèn)題對(duì)于后續(xù)的教學(xué)所起到的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的，具備的價(jià)值比較高。面對(duì)這些問(wèn)題教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生真正的善于觀察，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的好孩子。這種評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生閱讀的信心加強(qiáng)有著非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，在這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，也能夠讓學(xué)生更加積極的提出來(lái)其他方面的問(wèn)題，系統(tǒng)的解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，同學(xué)之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的有效互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的增加有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前不斷推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，小學(xué)生的閱讀教學(xué)也需要得到全面的改革和創(chuàng)新，進(jìn)行充分的分析和研究，通過(guò)各種有效的方式提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。