路 珍， 夏連鵬，束世辰

(1.首都師范大學(xué)，北京 100048；2.太原理工大學(xué) 機械與運載工程學(xué)院，山西 太原 030024； 3.北自所(北京)科技發(fā)展有限公司，北京 100120)

引言

流體傳動與控制具有結(jié)構(gòu)緊湊、功率密度高、輸出力大、操控性好、環(huán)境適應(yīng)性強和易于單動力源多執(zhí)行器復(fù)合動作等技術(shù)優(yōu)勢，在各種類型工程裝備、重型機械裝備、礦山裝備、海洋工程裝備、航空航天裝備、軍事裝備、林業(yè)機械和農(nóng)業(yè)機械等領(lǐng)域占據(jù)不可替代的主導(dǎo)地位[1-3]。經(jīng)過多年發(fā)展，我國流體傳動與控制技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但與世界先進水平仍存在明顯差距，關(guān)鍵核心零部件和系統(tǒng)仍然依靠進口國外產(chǎn)品，嚴(yán)重制約了我國高端裝備的自主化發(fā)展。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，站在“兩個一百年”歷史交匯點，流體傳動與控制技術(shù)在我國工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重作用，應(yīng)該如何擺脫國外技術(shù)的制約，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，這是所有流體傳動與控制從業(yè)人員都需要深思的問題。技術(shù)的發(fā)展離不開高校等科研機構(gòu)的積極參與和研發(fā)，如何綜合運用教、學(xué)、研的協(xié)作功能，是實現(xiàn)技術(shù)高速發(fā)展的重點。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政是將思想政治工作貫穿在教育教學(xué)的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系的全過程中。這也為流體傳動與控制技術(shù)發(fā)展指明了道路，應(yīng)該從技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，充分結(jié)合思想政治教育的引領(lǐng)作用，以系統(tǒng)性和哲學(xué)性為指導(dǎo)，在教、學(xué)、研、用各環(huán)節(jié)上全面開花，用思想促進技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建流體傳動與控制課程思政與技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的高度統(tǒng)一路徑[5]，最終實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)及其服務(wù)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)同發(fā)展，社會科學(xué)及其服務(wù)的思想道德、精神文明和公共服務(wù)共同進步。

1 流體傳動與控制技術(shù)的哲學(xué)思考

流體傳動與控制技術(shù)是從實際應(yīng)用中形成的理論指導(dǎo)，偏重實踐的技術(shù)，而目前的教學(xué)模式中，更多的強調(diào)技術(shù)從經(jīng)驗中來。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的先驗知識傳授在一定程度上成為制約新技術(shù)和思想發(fā)展的掣肘。

習(xí)近平總書記在經(jīng)濟社會領(lǐng)域?qū)＜易剷系闹匾v話中指出：“時代課題是理論創(chuàng)新的驅(qū)動力”[6]。閆宏秀在“哲學(xué)何以解碼技術(shù)：技術(shù)哲學(xué)的未來路向”文章中指出，面對技術(shù)發(fā)展的時代課題，哲學(xué)作為時代精神的精髓對技術(shù)的思考是應(yīng)有之義[7]；同時還提出，在技術(shù)日益智能化與自主化的當(dāng)下，對技術(shù)背景下的人的本質(zhì)、人類命運共同體、人類的未來等時代課題的探究，需要深入到技術(shù)的本質(zhì)與人的本質(zhì)的揭示之中才能更加有效地走向技術(shù)實踐。

其實在流體傳動與控制技術(shù)領(lǐng)域，相關(guān)的哲學(xué)思考一直在進行，流體傳動與控制的許多控制理論和思想，也在與電氣傳動與控制相結(jié)合，比如類比電氣系統(tǒng)中的電阻、電容和電感，流體傳動從業(yè)人員提出了液壓系統(tǒng)的液阻、液容和液感理論，這一內(nèi)容早在1979年周文教授譯著的《液壓阻力回路系統(tǒng)學(xué)》一書中就有呈現(xiàn)；路甬祥院士在2005年發(fā)表了對流體傳動與控制技術(shù)的系統(tǒng)哲學(xué)思考；同樣，借鑒晶體管的原理，流體傳動控制領(lǐng)域也有液壓三極管(Valvistor)；近年來發(fā)展勢頭迅猛的數(shù)字液壓技術(shù)，就是充分結(jié)合機電液多個學(xué)科的思想和理論出現(xiàn)的。在PTC ASIA 2019 高新技術(shù)展區(qū)現(xiàn)場技術(shù)報告中，徐兵教授指出傳統(tǒng)液壓油箱設(shè)計準(zhǔn)則一般是主泵流量的3～5倍,導(dǎo)致油箱設(shè)計體積普遍大、笨重，新技術(shù)的發(fā)展為油箱設(shè)計提供了更多的可能[8]。楊華勇院士在2020年發(fā)表了智能制造與智能液壓件的一些探索性的文章，為流體傳動與控制技術(shù)的發(fā)展起到促進作用。幾十年來學(xué)術(shù)界對技術(shù)的同源性思考、借鑒以及對技術(shù)發(fā)展歷程先驗知識變化的思考，極大的推動了流體傳動與控制技術(shù)的發(fā)展。

2 科技強國建設(shè)中流體傳動與控制技術(shù)面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)

近代以來，中華民族經(jīng)歷了從科學(xué)救國、科教興國到科技強國的歷程，新中國實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大跨越，這其中離不開科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的力量。建國70多年來，我國從最初經(jīng)濟體系不完整、科學(xué)技術(shù)近似為零、現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)極為低下狀態(tài)，發(fā)展為全球第一大經(jīng)濟體的國家，在全面建成小康社會，脫貧攻堅做出了巨大貢獻。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把科技創(chuàng)新擺在更加重要的位置，提出大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”的目標(biāo)，進入新時代“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新”[9]，開啟了建設(shè)世界科技強國的新征程，也為流體傳動與控制技術(shù)發(fā)展帶來了彎道超車和變道超車的機遇和挑戰(zhàn)。

2.1 新機遇

1) 高新技術(shù)融合帶來的新機遇

自18世紀(jì)末英國制成世界上第一臺水壓機起，流體傳動與控制技術(shù)歷經(jīng)300多年的應(yīng)用發(fā)展，已經(jīng)是工業(yè)裝備、工程裝備以及航空航天裝備重要的驅(qū)動技術(shù)。但由于歷史原因，我國流體傳動與控制技術(shù)發(fā)展較晚，關(guān)鍵液壓泵和液壓閥的設(shè)計和制造水平與國際發(fā)達國家仍有較大差距。

目前，新興的智能制造、光電子、數(shù)字液壓等高新技術(shù)的興起，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供可行的路徑，為傳統(tǒng)流體動力元件的發(fā)展提供機會。在借鑒我國已有的傳統(tǒng)制造優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將流體傳動領(lǐng)域關(guān)鍵零部件和系統(tǒng)與高新技術(shù)充分融合，可以突破制約我國關(guān)鍵零部件材料先天不足的劣勢。比如采用高性能的伺服電機驅(qū)動液壓閥，將可以避免高性能液壓閥彈簧質(zhì)量和電磁鐵的要求；將傳統(tǒng)液壓泵結(jié)合高性能電比例伺服閥，可以避免對高性能反饋彈簧和機液閥的需求；在電控化的高速發(fā)展中，采用電子技術(shù)調(diào)控液壓閥的節(jié)流面積，可以提高對閥芯開口加工精度的要求。

2) 文化自信增強帶來的新機遇

文化興則國運興、文化強則民族強?！拔幕孕攀且粋€國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量”[10]。習(xí)近平總書記在多個場合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義，在“四個自信”中尤其是在文化自信的支撐下，我們的技術(shù)力量得到了顯著提升，國產(chǎn)大飛機的問世、天問1號火星探測器、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、嫦娥五號、“奮斗者”以及“九章”問鼎等創(chuàng)新的成果都反映了我國科技的強大。

文化自信的增強，也給流體傳動與控制元件的國產(chǎn)化推廣帶來新的發(fā)展機遇，例如工程機械領(lǐng)域為首的三一重工和徐工集團已經(jīng)開始了關(guān)鍵零部件國產(chǎn)化的嘗試，并且三一重機在2020年奪得全球挖掘機銷量冠軍，極大提振了國產(chǎn)裝備和零部件的士氣。另外，近年來愈演愈烈的中美科技博弈加快了中國國產(chǎn)化、數(shù)字化新基建的進程，為實現(xiàn)技術(shù)“自主可控”的戰(zhàn)略目標(biāo)打下夯實基礎(chǔ)，進一步推動了國產(chǎn)化替代和基礎(chǔ)制造的發(fā)展。

3) 建設(shè)科技強國目標(biāo)帶來的新機遇

“十四五”規(guī)劃指出要面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強國[11]。流體傳動與控制技術(shù)作為重大裝備支撐的基礎(chǔ)，國家863計劃、國家支撐計劃、國家重點研發(fā)計劃等都給予支持，并且多次立項、重點支持。2017年習(xí)近平主席考察徐工集團，2021年李克強視察江蘇恒立液壓股份有限公司，都表達了對液壓系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)心和重視，希望他們繼續(xù)堅持合作創(chuàng)新，始終瞄準(zhǔn)全球和全行業(yè)先進水平不斷發(fā)展。

此外，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下針對制造業(yè)發(fā)展提出的“中國制造2025”的戰(zhàn)略舉措，促進了技術(shù)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的發(fā)展，這些戰(zhàn)略本身就是典型的科技強國措施。為繁榮制造業(yè)發(fā)展研究、推進機械專業(yè)課程建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的素材和難得的機遇，同時這些政策和措施自身蘊含著豐富的素材，對于流體傳動與控制技術(shù)課程思政建設(shè)具有顯著的促進作用。科技強國建設(shè)是一個長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，需要源源不斷的科技人才為之努力，為了該戰(zhàn)略能夠順利進行，流體傳動與控制技術(shù)課程應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)建設(shè)科技強國的需要，為科技強國建設(shè)培養(yǎng)出類拔萃的人才。

2.2 新挑戰(zhàn)

1) 思想理念缺失制約集約化奮進

馬克思認(rèn)為人和動物的區(qū)別在于：“動物只是按照它所屬的那個物種的尺度和需要來進行塑造，而人則懂得按照任何物種的尺度來進行生產(chǎn)，并且隨時隨地都能用內(nèi)在固有的尺度來衡量對象；所以，人也按照美的規(guī)律來塑造物體”[12]。人的全面、有意義的生產(chǎn)，即人在追求“美”的同時體現(xiàn)了“真”與“善”的生產(chǎn)尺度，是人類的內(nèi)在價值尺度。面對建設(shè)科技強國的新使命，我國制造業(yè)發(fā)展必須肩負(fù)起支撐國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展的重大任務(wù)，加快科技進步、創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，在實現(xiàn)由制造大國向制造強國的根本轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)人的價值，進一步堅定理想信念、提高思想覺悟。

愛因斯坦就非常重視學(xué)生的思想素質(zhì)教育，他告誡加州理工學(xué)院的學(xué)生說:“如果你想使你們一生的工作有益于人類，那么只懂得應(yīng)用科學(xué)本身還是不夠的，關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)，保證我們的科學(xué)思想成果造福于人類，而不至于成災(zāi)禍，在你們埋頭圖表和方程時，千萬不要忘了這一點”[13]。在科技強國技術(shù)發(fā)展教育中，將思想政治教育元素融入流體傳動與控制技術(shù)的專業(yè)課程中，不僅能增強從業(yè)人員學(xué)習(xí)課程知識的積極性，更能激發(fā)從業(yè)者報效祖國的情感和造福人類的胸懷。

2) 多學(xué)科創(chuàng)新人才的短缺

創(chuàng)新是引領(lǐng)科技發(fā)展的第一動力，人才是創(chuàng)新的活力源泉。建設(shè)科技強國需要人才、技術(shù)、政策、資金等的協(xié)同配合，但最關(guān)鍵的還是人才。以華為、中興為主的中國高新技術(shù)企業(yè)受到了美國的技術(shù)封鎖，芯片、基礎(chǔ)軟件和中間件基本被美國企業(yè)所壟斷，“缺芯少魂”成為了中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大難題，這場中美之間科技博弈實際上是兩國高科技人才創(chuàng)新力的競爭。在科技強國建設(shè)中傳統(tǒng)單一模式的研發(fā)人員能力已經(jīng)難以滿足新發(fā)展需求，新時代更加需要機、電、液、控制、微電子等多個層面的人員高度融合才能取得快速進步。要實現(xiàn)技術(shù)的高層次快速發(fā)展，就必須培養(yǎng)一批具有家國情懷、矢志科技報國、勇?lián)褡鍙?fù)興使命的高素質(zhì)人才，而融合這些多學(xué)科發(fā)展最好的粘結(jié)劑就是要有共同的愛國心、強國志、報國行和過硬的技術(shù)、統(tǒng)一的價值、崇高的理想，從而能團結(jié)協(xié)作、攻堅克難。

3 科技強國建設(shè)中流體傳動與控制技術(shù)課程思政的“全鏈條”教學(xué)模式構(gòu)建

大學(xué)是傳授知識、塑造靈魂、培養(yǎng)價值觀的神圣殿堂，也是我國經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，目前我國在校生人數(shù)達到3800萬人，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與國家的前途命運緊密相連。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在流體傳動與控制技術(shù)課程思政教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合國家建設(shè)科技強國的目標(biāo)、高校課程思政建設(shè)的要求、教師立德樹人的使命、學(xué)生綜合發(fā)展的需求，以期構(gòu)建服務(wù)科技強國的流體傳動與控制技術(shù)課程思政的“全鏈條”教學(xué)模式。本研究構(gòu)建的課程思政教學(xué)模式,如圖1所示。

圖1 全鏈條教學(xué)模式Fig.1 Whole chain teaching mode

圖1可以概括為“一個教學(xué)目標(biāo)、兩個教學(xué)方法、三全育人體系、四融合教學(xué)理念、五精準(zhǔn)課程思政元素”，如同車輪鏈條緊密結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、驅(qū)動向前。一是遵循建設(shè)科技強國的目標(biāo)和高校立德樹人的宗旨；二是運用顯性教育法與隱性教育法；三是構(gòu)建全員、全程、全方位的育人體系；四是融合真善美、知情意、點線面、賽創(chuàng)研的教學(xué)理念；五是挖掘背景精準(zhǔn)、專業(yè)課程精準(zhǔn)、圖表精準(zhǔn)、公式精準(zhǔn)、應(yīng)用精準(zhǔn)的思政元素，為建設(shè)科技強國培養(yǎng)具有“科技素養(yǎng)、愛國情懷、專業(yè)知識”的高科技專業(yè)人才。

3.1 教學(xué)目標(biāo)：建設(shè)科技強國

從建國初期的“向科學(xué)進軍”號角、到改革開放提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷、到新世紀(jì)實施的科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，再到新時代黨中央實施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)世界科技強國目標(biāo)等，都表明科技事業(yè)在黨和人民事業(yè)中始終具有十分重要的戰(zhàn)略地位。流體傳動與控制是決定我國重大裝備先進性的重要技術(shù)，服務(wù)國家需求和科技創(chuàng)新是流體傳動與控制技術(shù)新的時代使命，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的過程中，從技術(shù)哲學(xué)和思想技術(shù)化兩個方面入手，結(jié)合國家裝備發(fā)展和技術(shù)發(fā)展需求，構(gòu)建以科技強國為教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)課程新范式，使學(xué)生熟悉全球技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解中國流體傳動與控制技術(shù)的成就和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)與技術(shù)能力的共贏。

科技強國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是加快建設(shè)科技強國的關(guān)鍵。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會人才，特別是大批科技人才，應(yīng)該堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。流體傳動與控制技術(shù)是工科學(xué)生的專業(yè)課程，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！边@為流體傳動與控制技術(shù)課程思政建設(shè)指明了立德樹人的方向。

3.2 教育方法：顯性與隱性兩結(jié)合

當(dāng)前思政基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的結(jié)合不夠緊密，出現(xiàn)“兩張皮”的困局。課堂是教學(xué)的主陣地，高校要立足于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，充分發(fā)揮其教書育人的作用，將“填鴨式”的課堂灌輸，變成“一條龍”的氛圍熏陶，通過顯性教育法和隱性教育法相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉掌握電器和機械等方面的基礎(chǔ)知識的同時又了解我國建設(shè)世界強國的緊迫性和重要性，實現(xiàn)學(xué)生知識、專業(yè)、技能和德育的綜合教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師通過課堂講授，幫助學(xué)生在掌握書本知識內(nèi)容的同時形成正確的價值觀和政治認(rèn)同，并在教學(xué)中融入國家或?qū)W校的最新科研成果，使學(xué)生獲得新的科技知識，建立文化自信、堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、矢志艱苦奮斗，進而提高教學(xué)效率；另一方面，挖掘流體傳動與控制技術(shù)固有的知識和技能中蘊含的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、合作意識等思想政治教育元素，采取隱性教育方式，精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的言傳身教中接受教育內(nèi)容，對學(xué)生的情感認(rèn)知、價值取向、道德水平和思想觀念等起到無意識的感染熏陶，推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。流體傳動與控制技術(shù)課程思政采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方法，既能和風(fēng)細(xì)雨、滋潤心田地教育學(xué)生，又能潛移默化、循序漸進地影響學(xué)生，最終達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

3.3 教育體系：全員、全程、全方位參與

流體傳動與控制技術(shù)課程思政的建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的課程，需要貫穿教師的每一節(jié)課堂，融入學(xué)生成長的每一個階段，運用全方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容，將教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律緊密結(jié)合起來，把立德樹人內(nèi)化到高校的全員、全程、全方位的“三全育人”機制中，教人以文化，引人以道理，啟人以智慧，使學(xué)生成長為棟梁之材。

全員育人：流體傳動與控制技術(shù)課程思政不僅要進入到大學(xué)生的頭腦中，而且應(yīng)該形成高校的黨員同志、領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人、專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員班主任、教輔人員、后勤服務(wù)職工等全?！耙槐P棋”的全員合力育人新體系，把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來，讓學(xué)生耳濡目染地感受思政的魅力，在潛移默化中給學(xué)生以智慧啟迪和精神力量。如太原理工大學(xué)黨委書記鄭強開展的在學(xué)生畢業(yè)典禮上向所有后勤人員致敬活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩和尊重別人，以此激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的動力。

全程育人：“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[14]。流體傳動與控制技術(shù)課程思政要實現(xiàn)教學(xué)全程育人，一方面從橫向上將思想政治教育內(nèi)容貫穿學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮好教師主力軍、教學(xué)主戰(zhàn)場、課堂主渠道的作用，做好思想引領(lǐng)，把握好知識教育和價值教育的關(guān)系，厘清思想政治理論課、哲學(xué)社會科學(xué)課程、自然科學(xué)課程、通識課程間價值傳輸?shù)墓残耘c特點，推動課程思政不斷取得新進展。另一方面從縱向上將思想政治教育內(nèi)容貫穿大學(xué)生成長的整個過程，從學(xué)生的入學(xué)教育、課程選擇、實踐實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、求學(xué)深造等，都要體現(xiàn)思政教育的作用，展現(xiàn)思想政治教育的連貫性，銜接好每一個學(xué)生所需的價值引領(lǐng)元素。

全方位育人：課程思政是基于教育對象的身心發(fā)展特征，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計的一個系統(tǒng)的體系，將思想政治教育與專業(yè)課程設(shè)計緊密結(jié)合，目的在于把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將教書育人的要求落實在課堂教學(xué)上[15]，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的協(xié)同。在校內(nèi)要做好第一課堂的知識傳授、豐富第二課堂活動，同時積極拓展校外第三課堂的范圍，做好校企合作、產(chǎn)教融合，協(xié)同構(gòu)建全方位育人的同心圓。

充實第一課堂，教師要充分利用50 min的課上效率，結(jié)合多種新媒體，將流體傳動與控制技術(shù)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為易于理解或展示的輕量化知識，全面、生動地傳授給學(xué)生。豐富第二課堂，流體傳動與控制技術(shù)方向是操作性很強的課程，要結(jié)合理工科院校學(xué)生動手能力強、實驗操作多的特點，組織開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，加強與學(xué)生的互動、調(diào)動學(xué)生的參與積極性，如太原理工大學(xué)液壓與流體專業(yè)創(chuàng)辦的“挖掘機小分隊”、車輛工程專業(yè)成立的“智能車隊”社團、航空航天專業(yè)組織的“航模隊”、電氣自動化技術(shù)專業(yè)舉辦的“電器之家”等社團活動，能有效增強學(xué)生的實踐操作能力、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們探索科技的奧秘。拓展第三課堂，流體傳動與控制技術(shù)作為應(yīng)用技能型工科課程實踐環(huán)節(jié)較多，可以根據(jù)學(xué)生的喜好和專業(yè)特點，采取現(xiàn)場教學(xué)、問題教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，如邀請“最美科技工者”、“大國工匠”等科技工作者現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和操作技巧，為后輩新人傳授工作經(jīng)驗，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進的技術(shù)，也能感受先進人物身上的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、專注的個人品質(zhì)。

3.4 教學(xué)理念：“四融合”

1) 真善美融合

課程思政內(nèi)蘊著專業(yè)知識的真、課程價值的善、教學(xué)意義的美，流體傳動與控制技術(shù)的教學(xué)側(cè)重于知識的“求真”，而思想政治教育則要求學(xué)生的“真善美”統(tǒng)一，如何將專業(yè)課程和思政課程結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識“真”的同時感受課程背后的“善與美”，成為課程思政的重點。我國在建設(shè)科技強國的過程中，社會主義核心價值觀作為整個社會凝心聚力的根本位置日益凸顯，如何將社會主義核心價值觀貫穿于專業(yè)課“求真”的全過程，需要每一位教師從人文主義關(guān)懷角度看待科學(xué)知識，深度挖掘?qū)I(yè)課中體現(xiàn)的價值意義，同時將社會主義核心價值觀融入到學(xué)校的校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校貌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各個方面。如教師在講授學(xué)習(xí)流體傳動與控制技術(shù)相關(guān)課程的時候，可以借鑒中國近代力學(xué)家錢偉長先生棄文從理、科技報國的事跡，他求真的知識欲望、向善的人生態(tài)度、臻美的報國之心曾經(jīng)振奮了一代年輕人投身祖國的科研事業(yè)，現(xiàn)代學(xué)生可以從錢老師身上感受他的愛國情懷和科學(xué)家精神，從而鼓勵自己認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課程，加入科技強國的建設(shè)隊伍，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2) 知情意融合

教育部部長陳寶生在2018年全國本科教育大會上強調(diào)：“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[16]。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這既是高等教育立德樹人的合目的性要求，也是教師堅持人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向。課程思政要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對知識既要知其然還要知其所以然，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生求知的欲望和對本專業(yè)的情感，進而轉(zhuǎn)化為自己堅定的意志和自覺的行動，做到知情意三者融合。教師在講流體傳動與控制技術(shù)的內(nèi)容時，可以選取一些與本方向相關(guān)又有正確價值導(dǎo)向的例子，如流體技術(shù)應(yīng)用在交通領(lǐng)域，既可以加快我國鐵路運輸業(yè)的發(fā)展也可以提升人民的出行效率，讓學(xué)生明白我們是在扎根中國大地辦教育，我們的教育是為提高人民生活質(zhì)量服務(wù)的，進而激發(fā)學(xué)生獻身祖國科研事業(yè)的意念與決心。

3) 點線面融合

“高校教師80%是專業(yè)教師，課程80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)”[17]。大學(xué)四年，專業(yè)課程與專業(yè)教師的價值引導(dǎo)對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀影響是長久且深刻的，直接關(guān)系到高校立德樹人的工作成效。教師要運用課堂講授時間，將知識全面、系統(tǒng)、深入地傳授給學(xué)生，所謂“不積跬步無以至千里”只有深刻掌握了單個知識點的內(nèi)容，明白這個點在講什么、揭示什么、應(yīng)該如何使用等問題，然后把這些知識點像珍珠一樣串聯(lián)起來，經(jīng)過線式學(xué)習(xí)后，清楚各個章節(jié)是在解決什么問題，整本書綜合起來又是想要分析什么問題，這就需要教師有較高的概括整理能力和具體分析能力。教師在講清知識點、串聯(lián)知識線、擴展知識面的同時將思想政治教育元素融入到每個知識點中，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程的內(nèi)容。

4) 賽研創(chuàng)融合

目前全國約有270余項大學(xué)生競賽，其中理工類占到了60.89%，鼓勵在校生積極參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、機器智能大賽等可以激發(fā)他們的動手實踐性和科學(xué)探索性，并在評獎評優(yōu)、擇優(yōu)保研、升學(xué)推免中增加分值，可以促進更多學(xué)生參與到科研創(chuàng)新中。高校要通過以賽促學(xué)，以學(xué)促研、以研促創(chuàng)的循環(huán)融合模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造熱情。一方面，在課堂上組織各種科學(xué)興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索心，增強他們從事科學(xué)研究的意愿；另一方面，借鑒國家大賽的模式舉辦適合本學(xué)校本專業(yè)的創(chuàng)新比賽，幫助大學(xué)生參與到技術(shù)創(chuàng)新中，以賽促學(xué)提升學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)調(diào)溝通能力，增強學(xué)生的學(xué)校榮譽感和專業(yè)責(zé)任感。

3.5 課程思政元素：挖掘“五精準(zhǔn)”

思政元素是普遍存在的，一切有利于學(xué)生進步和發(fā)展的、一切有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的因素，都可以是課程思政元素[18]，流體傳動與控制技術(shù)課程思政建設(shè)要針對不同專業(yè)、學(xué)科、學(xué)段的學(xué)生，將總體上“漫灌”的教學(xué)方式與因人而異的“滴灌”教學(xué)結(jié)合起來做到精準(zhǔn)教學(xué)。教師在講課時應(yīng)該結(jié)合課程的特點和優(yōu)勢，深化課程思政改革創(chuàng)新，以政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點，從書皮開始，挖掘課程誕生的背景，將思政元素精準(zhǔn)到每一門課的內(nèi)容、圖表、公式、應(yīng)用供給等方面，確保思政內(nèi)容精準(zhǔn)高效地傳授給學(xué)生。

(1) 背景精準(zhǔn)：流體傳動與控制專業(yè)在我國應(yīng)用已久，但是快速發(fā)展是在改革開放初期科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的20世紀(jì)80年代，為響應(yīng)“國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(簡稱863計劃)”，旨在重視基礎(chǔ)研究、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。學(xué)科本身飽含著創(chuàng)始人路甬祥院士等一批科技工作者的智慧和高瞻遠矚，凝練了我國發(fā)展高科技的戰(zhàn)略需求，是機械工程技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、高?；A(chǔ)課程的研究源泉。教師在講授專業(yè)課程時，最先把學(xué)習(xí)此課程的背景說清楚，讓學(xué)生感受到歷史的厚重感和課程的重要性，明白我們國家為了發(fā)展科技所做出的努力和付出的心血，更加堅定學(xué)生學(xué)好此課程、投身科技報國的信心。

(2) 專業(yè)課程精準(zhǔn)：挖掘流體傳動與控制領(lǐng)域?qū)I(yè)課程背后的思政元素，如表1所示通過融入生動的思政素材，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 流體傳動與控制課程思政素材挖掘與融入Tab.1 Exploration and integration of ideological and political materials in fluid power transmission and control course

(3) 圖表精準(zhǔn)：專業(yè)課程中的每一個圖表都凝聚著作者的心血和審美，教師在講授課程時，一方面要挖掘圖表背后蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素和思政內(nèi)容，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計圖表、通過與原作者的圖進行對比，從中找到差距，進一步改進提升。

(4) 公式精準(zhǔn)：工科的專業(yè)核心課教學(xué)方法，注重公式的推導(dǎo)，形成“從公式中來，到公式中去”的慣性思維，但卻缺乏在教學(xué)過程中融入學(xué)生的個人思考、思想價值轉(zhuǎn)換等。相比于傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上唱“獨角戲”的公式推導(dǎo)，課程思政建設(shè)更注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，再一步一步地往下推演，能提高學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生的自我思考力，在參與過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

(5) 應(yīng)用精準(zhǔn)：科技強國是建設(shè)交通強國、航天強國等的基礎(chǔ)和核心，如圖2所示流體傳動與控制技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在航空航天、交通運輸、機械制造、工程建設(shè)等方面。教師在講解專業(yè)知識時，可以結(jié)合時政熱點精準(zhǔn)、深度地挖掘本課程在供給其他專業(yè)領(lǐng)域中蘊含的思政元素，進而把實現(xiàn)個人價值和社會價值相結(jié)合。如講到正在執(zhí)行我國空間站階段的首次載人飛行任務(wù)的神舟十二號載人飛船時，可以回顧一下我國發(fā)展航天事業(yè)的艱難歷程，正是錢學(xué)森等一代代科研工作者懷著愛國報國的熱情放棄國外高新待遇投身于祖國的科技事業(yè)，憑借著堅定的信念和頑強的毅力，突破一次次技術(shù)難題才取得今天我國航天事業(yè)的成績。

圖2 流體傳動與控制技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域Fig.2 Application fields of fluid transmission and control technology

4 結(jié)論

中國共產(chǎn)黨是一個具有強大理論優(yōu)勢和思想引領(lǐng)力的政黨，在百年的歷史進程中既注重以科學(xué)理論為指導(dǎo)，又善于進行實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，黨和國家建設(shè)中的成果是開展課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和借鑒。這就要求課程思政在與流體傳動與控制技術(shù)的結(jié)合，要堅持技術(shù)發(fā)展和思想進步相協(xié)同，從流體傳動與控制本身的哲學(xué)價值出發(fā)，探究其社會意義和發(fā)展的基本規(guī)律，凝練出既具技術(shù)普遍哲學(xué)特征又有其特色特征的思想政治價值。并以此融合技術(shù)特性，在高校教學(xué)中通過思想引領(lǐng)和技術(shù)哲學(xué)化的深入思考，最終實現(xiàn)思想與技術(shù)的共贏目標(biāo)。