龍浩南　劉星海

摘 要：轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式對(duì)于提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平，都具有重要的意義，這也是現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容?；赟POC的線上課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，對(duì)于提升高職學(xué)生的實(shí)踐水平具有重要的價(jià)值，本文主要基于品牌項(xiàng)目合作的課程開(kāi)發(fā)方式，論述SPOC在線課程建設(shè)背景之下高職《車(chē)身噴涂技術(shù)》的課程探討，從而提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：品牌項(xiàng)目合作 SPOC課程 《車(chē)身噴涂技術(shù)》

Construction and Practice of Mobile SPOC Course Based on Brand Project Cooperation

——Take “Car Body Spray Technology” as an example

Long Haonan，Liu Xinghai

Abstract：The transformation of curriculum teaching mode is of great significance for improving the learning ability and practice level of students in higher vocational colleges. This is also an important content of modern higher vocational talent training reform. The development and practice of online courses based on SPOC is of great value for improving the practical level of higher vocational students. This article is mainly based on the course development method of brand project cooperation， and discusses the higher vocational “body spraying technology” under the background of SPOC online course construction to improve the level of teaching guidance for students.

Key words：brand project cooperation， SPOC course， “body spraying technology”

1 引言

高職教育課程的品牌項(xiàng)目合作是一種開(kāi)發(fā)課程的重要方式，它主要指職業(yè)院校根據(jù)目前人才培養(yǎng)的市場(chǎng) 需求，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或者是行業(yè)龍頭企業(yè)，通過(guò)企業(yè)反饋和社會(huì)需求分析的角度，進(jìn)行專業(yè)核心課程和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，安排，以及相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組織教學(xué)開(kāi)展?；谶@種品牌項(xiàng)目合作，探討SPOC課程的開(kāi)發(fā)，可以提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)水平。

2 基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)價(jià)值

2.1 推動(dòng)高等職業(yè)教育改革

基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)，響應(yīng)了高職院校職業(yè)改革的需求，這種先進(jìn)的組織實(shí)施教學(xué)和績(jī)效考核的模式，更有利于保障人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能意識(shí)，它不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生和教師突破時(shí)空的限制，密切地聯(lián)系起來(lái)，還有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。引導(dǎo)學(xué)生與教師在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上高效的互動(dòng)，緊密的結(jié)合，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到專業(yè)化的訓(xùn)練?；谄放祈?xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)還有助于打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到學(xué)有所用的狀態(tài)。

2.2 實(shí)現(xiàn)互利多贏

基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)有助于整合教學(xué)資源，尤其是政府資源、學(xué)校資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源，積極深化校企合作、校校合作，從而探索思維一體的綜合辦學(xué)模式。學(xué)?？梢岳谜推髽I(yè)給出的相應(yīng)政策與資金，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研一體化基地，從而進(jìn)一步推廣SPOC線上課程，使得學(xué)生可以在更廣泛的空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到實(shí)踐的鍛煉，密切校企合作基地的教學(xué)有效性。基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)教學(xué)空間一體化、產(chǎn)教研一體化、區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)專業(yè)一體化，通過(guò)這種一體化的建設(shè)過(guò)程，可以使學(xué)校的科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新密切地結(jié)合在一起，加快科研向生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，不斷深化市場(chǎng)向教學(xué)計(jì)劃的滲透。從而使得整個(gè)教學(xué)的改良進(jìn)入到一種良性循環(huán)的階段。

2.3 推動(dòng)產(chǎn)教融合

基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)，還可以改變產(chǎn)學(xué)研融合的方式，從而優(yōu)化高職人才的動(dòng)力供應(yīng)機(jī)制，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制，使高校和企業(yè)、社會(huì)、政府在人才培養(yǎng)上形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系，有助于社會(huì)方面的價(jià)值取向逐漸向教學(xué)上滲透，有助于學(xué)校的一些技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制逐漸匯集企業(yè)，從而優(yōu)化企業(yè)和學(xué)校之間的合作，通過(guò)項(xiàng)目式的拓展，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校和企業(yè)的互利共贏。學(xué)校在人才培養(yǎng)上還可以引入一些企業(yè)方面的考評(píng)機(jī)制，從而改善真實(shí)的課程教學(xué)項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生都可以通過(guò)這種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的職業(yè)技能。

3 基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程實(shí)施

車(chē)身噴涂技術(shù)是現(xiàn)代汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的一種技術(shù)，高職培養(yǎng)汽車(chē)噴涂人才主要是面向汽車(chē)產(chǎn)業(yè)化布局，引入優(yōu)勢(shì)汽車(chē)企業(yè)的教學(xué)資源，構(gòu)建SPOC互動(dòng)課程開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)項(xiàng)目式的合作來(lái)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，本文主要以汽車(chē)噴涂技術(shù)作為案例，探討基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程實(shí)施。

3.1 課程前期準(zhǔn)備

首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師到汽車(chē)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)汽車(chē)企業(yè)車(chē)身噴涂技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)式的合作目標(biāo)，通過(guò)錄制教學(xué)視頻和發(fā)放任務(wù)單來(lái)了解汽車(chē)技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通了解，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)噴涂技術(shù)的知識(shí)、動(dòng)力情況、初始知識(shí)儲(chǔ)備情況、預(yù)備知識(shí)水平以及認(rèn)知水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)汽車(chē)噴涂課程的相關(guān)專業(yè)學(xué)生調(diào)查，獲得學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)。

其次，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師還要進(jìn)行豐富的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和相關(guān)的數(shù)據(jù)建設(shè)，了解汽車(chē)噴涂技術(shù)的實(shí)際行業(yè)發(fā)展，并結(jié)合數(shù)字化噴涂技術(shù)，人工智能?chē)娡考夹g(shù)的行業(yè)發(fā)展，積累更多的新技術(shù)知識(shí)，從而滿足整個(gè)SPOC課程的開(kāi)發(fā)需求。在項(xiàng)目合作的過(guò)程當(dāng)中，教師和企業(yè)、學(xué)校三方還要積極進(jìn)行合作，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的主角來(lái)進(jìn)行整個(gè)課程的供應(yīng)，并且引入一部分的實(shí)訓(xùn)管理人員，企業(yè)一線組織人員，技術(shù)人員直接參與到課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)中。

最后，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要采取引進(jìn)式的開(kāi)發(fā)模式，從廣泛的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得先進(jìn)的資源，從而將這種線下學(xué)習(xí)環(huán)境嵌入到線上學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，補(bǔ)足學(xué)生在知識(shí)，技能方面的不足，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)分別進(jìn)行安卓應(yīng)用程序端的在線開(kāi)發(fā)，提升汽車(chē)噴涂專業(yè)學(xué)生的認(rèn)真觀察水平、獨(dú)立思考水平。

3.2 課程實(shí)施過(guò)程

在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師提出任務(wù)學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生了解汽車(chē)噴涂專業(yè)的相關(guān)硬性操作指標(biāo)，并觀看SPOC視頻，了解汽車(chē)噴涂專業(yè)的課前需求和進(jìn)階任務(wù)事項(xiàng)，觀看視頻，了解汽車(chē)噴涂的過(guò)程是什么，并在教學(xué)平臺(tái)上完成工單練習(xí)。在觀看完視頻之后要對(duì)應(yīng)性的進(jìn)行課前測(cè)試，再做完所有的習(xí)題之后顯示最終的得分，在上一題和下一題按鈕的切換過(guò)程當(dāng)中，可以了解自己的整體課程完成情況。在課中研學(xué)階段，教師和學(xué)生的主要問(wèn)題是聚焦解決課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，這也是SPOC課程教學(xué)的核心步驟。在全生命周期演示的過(guò)程當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生在課前導(dǎo)論以及小組討論過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，從而布置優(yōu)化課程環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要適度的調(diào)控進(jìn)行綜合觀察。提煉知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的最終完成。

在課后練習(xí)階段，教師要根據(jù)SPOC課程評(píng)價(jià)體系的線上評(píng)估和線下評(píng)估方法，為學(xué)生開(kāi)展綜合打分。例如汽車(chē)噴涂技術(shù)課程的課程任務(wù)單完成情況評(píng)分占比20%，在線學(xué)習(xí)參與情況占比10%，在線學(xué)習(xí)效果占比5%，線下協(xié)作與小組討論評(píng)分占比20%，課堂表現(xiàn)問(wèn)題，參與率和問(wèn)題解決的水平占比25%，期末提交的個(gè)人噴涂技術(shù)項(xiàng)目占比20%。這種層級(jí)化的考評(píng)方式更有利于全面了解學(xué)生在職業(yè)課程學(xué)習(xí)期間的個(gè)人貢獻(xiàn)度，做評(píng)價(jià)水平和知識(shí)掌握情況。

3.3 教學(xué)適應(yīng)性改進(jìn)

在SPOC課程應(yīng)用之后，學(xué)校和學(xué)生適合程度怎樣還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，目前的適應(yīng)性基礎(chǔ)調(diào)查主要包含基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)發(fā)，技能項(xiàng)目分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流能力、項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等不同的量表。例如，某學(xué)校在應(yīng)用SPOC課程進(jìn)行教學(xué)改革之后就開(kāi)展了系統(tǒng)性調(diào)查，共發(fā)放了120份問(wèn)卷，了解學(xué)生和教師的綜合學(xué)習(xí)情況。有68%的學(xué)生認(rèn)為在SPOC課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己對(duì)于汽車(chē)噴涂技術(shù)的知識(shí)掌握更加全面和深入，50%以上的學(xué)生表示自己在多任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以掌握汽車(chē)噴涂的技術(shù)相關(guān)知識(shí)，90%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)交流能力自主學(xué)習(xí)能力得到提升，70%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，90%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校采取優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)項(xiàng)目合作是與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)SPOC課程，有利于提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力。幫助教師和學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，從而使學(xué)生更加對(duì)職業(yè)教學(xué)感興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，站在新的角度去思考問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于品牌項(xiàng)目和做的SPOC課程開(kāi)發(fā)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)幾個(gè)層面共同群策群力，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且改善學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提升學(xué)生的自律水平。在未來(lái)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，企業(yè)和學(xué)校還需要進(jìn)行通盤(pán)合作，提升教師SPOC課程教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施、組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)的管理能力，引入學(xué)生維度開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)研究，從而綜合提升職業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。

基金：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基于品牌項(xiàng)目合作的移動(dòng)SPOC課程建設(shè)與實(shí)踐——以高職《車(chē)身噴涂技術(shù)》為例）ZJGB2019313。

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作者簡(jiǎn)介

龍浩南：（1983.10—），湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)教學(xué)工作。