劉波

摘要：課堂，是教師組織和開展各種基本教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，是核心素養(yǎng)的實(shí)施、滲透的重要陣地。所以，課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到整體教育的質(zhì)量，也影響到學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提高。構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性顯而易見。本文基于現(xiàn)代教育理論，從依據(jù)教材設(shè)置問題、組織開展課堂實(shí)驗(yàn)、靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入、利用信息技術(shù)設(shè)備四個(gè)維度，對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂建設(shè)的基本方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;建筑。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-113

核心素養(yǎng)的提出，為新課程改革的推進(jìn)指明了新的方向，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和保障。高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，它是基于有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，在高效課堂中，學(xué)生有了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。因此，高中物理教師應(yīng)積極推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，主動(dòng)去創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和策略，以促進(jìn)物理高效課堂的建設(shè)和實(shí)施。

一、依據(jù)教材設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在課堂教學(xué)中設(shè)置提問，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。為此，高中物理教師應(yīng)從根本上改變灌輸式教學(xué)策略和教學(xué)傾向，結(jié)合物理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生近期發(fā)展空間的啟發(fā)性、趣味性、開放性等問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，去激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生更具求知欲望，自覺主動(dòng)地展開思考和探究。

比如，在講授“重力勢(shì)能”時(shí)，要讓學(xué)生了解重力勢(shì)能的概念，在課程開始后，筆者首先介紹本課程的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能變化與重力做功的關(guān)系有初步的了解。筆者在教學(xué)過程中，從教材中提煉問題，在提出問題后把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題思考。一段時(shí)間過后，學(xué)生們得出了自己的答案，筆者讓學(xué)生展示自己的探究成果，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、組織開展課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中物理是一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)的重要組成部分，它能在鞏固和掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。高中物理教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)物理教學(xué)體系中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性、探究性、生活化的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。

比如，在講授“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，本節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，其中包括多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，所以筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，開設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)之前，筆者首先介紹了本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)的流程，然后，在正式實(shí)驗(yàn)中，筆者為學(xué)生提供一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地吸引學(xué)生的注意和好奇心，為科學(xué)、有效的課堂教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。為此，高中物理教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入研究新課標(biāo)、大綱、新課內(nèi)容，通過故事、謎語、提問、競(jìng)賽、游戲等形式進(jìn)行導(dǎo)入，展示教學(xué)內(nèi)容，直接引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

舉例來說，在“摩擦力”教學(xué)中，早在初中階段，學(xué)生就已掌握摩擦力相關(guān)知識(shí)，但僅限于摩擦力相關(guān)知識(shí)的淺層分析，而這堂課的內(nèi)容是關(guān)于摩擦的深入學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者首先介紹了初中階段摩擦力的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，乘著同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者又正式引出了這一課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究摩擦力的相關(guān)知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)以其直觀、即時(shí)等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)形式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和優(yōu)化，加速學(xué)生的知識(shí)理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。物理教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助物理課堂教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等多樣化的形式呈現(xiàn)與展示，創(chuàng)設(shè)直觀直觀而動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感受，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡和轉(zhuǎn)變。

例如，在教授“重力勢(shì)能”這一課時(shí)，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以促進(jìn)學(xué)生的理解，因此筆者創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)。上課后，筆者首先利用多媒體設(shè)備展示本課程課件，展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，然后通過信息技術(shù)的flash功能演示重力勢(shì)能的分析過程，通過直觀的視頻介紹抽象的重力勢(shì)能知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。

總之，高效課堂的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支撐，是體現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)新課程改革實(shí)施發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為一名合格而優(yōu)秀的教師，必須充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中所起的作用、職責(zé)和使命，端正教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，構(gòu)建融洽、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，取得既定教學(xué)目標(biāo)。

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