周艷麗 馬素俠

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園教育已經(jīng)不再只是開展單一的傳統(tǒng)教學(xué)活動，在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教育有了新的內(nèi)涵。挖掘富有地方特色的鄉(xiāng)土資源成為了凸顯幼兒園特色的有效途徑，同時也能夠增強幼兒對社會知識的了解，使幼兒在受到情感陶冶的過程中構(gòu)建起正確的情感態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源;幼兒園;教育活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-212

1.將鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園教育活動中的現(xiàn)狀

就調(diào)查來看，部分幼兒園雖然已經(jīng)將鄉(xiāng)土資源運用在了幼兒園教育活動當(dāng)中，但仍然存在一定的問題。其一，部分幼兒園沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)土教育資源的重要性，沒有對鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行深入挖掘，將其融入到幼兒的教育教學(xué)過程當(dāng)中。其二，教師對鄉(xiāng)土教育資源的認(rèn)知不夠全面，許多教師將鄉(xiāng)土教育資源片面的代入到幼兒教學(xué)課程中，忽略了其所包含的人文資源，從而致使鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢沒有得到充分的利用與發(fā)揮。其三，幼兒園教師自身也存在著問題。在教學(xué)過程中，部分教師自身的鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)并不高，也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂的質(zhì)量不高。

2.鄉(xiāng)土資源對幼兒教育的價值

2.1幫助幼兒構(gòu)建正確的情感態(tài)度

幼兒時期是幼兒情感態(tài)度塑造的奠基期，教師在此階段培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，有利于幼兒價值觀的構(gòu)建。幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)不能像傳授知識一般，通過語言與文字傳授給幼兒，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓幼兒在潛移默化中受到影響。教師通過鄉(xiāng)土游戲創(chuàng)設(shè)真實的體驗情境，可以培養(yǎng)幼兒形成積極向上的情感態(tài)度。鄉(xiāng)土游戲一般具有競技性，幼兒在參加游戲的過程中，可以體驗到成功與失敗的感覺，從而幫助幼兒形成堅持不懈、用于挑戰(zhàn)的精神態(tài)度。

2.2提升幼兒的主動學(xué)習(xí)能力

幼兒正處于好奇心積極強烈的階段，對于從未接觸過鄉(xiāng)土資源的幼兒來說，鄉(xiāng)土資源處處都新奇感與神秘感。對于鄉(xiāng)土資源的好奇會促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識，因此教師利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

3.選擇鄉(xiāng)土資源的原則

3.1生活化原則

教師在選擇鄉(xiāng)土資源時，要選擇生活化的鄉(xiāng)土資源，這樣才能讓幼兒易于理解和接受。其實在幼兒的日常生活中，就包含了大量的鄉(xiāng)土教育資源，教師要仔細(xì)觀察，從生活中挖掘鄉(xiāng)土教育資源。比如幼兒出生時，親人都會為其打鑄銀飾，通常有長命鎖、銀鈴鐺、銀項圈樣式;還有幼兒會穿的虎頭鞋、幼兒的玩具撥浪鼓;還有一些宅子外面的石獅子，這些都是幼兒身邊的鄉(xiāng)土資源。教師可以將其都納入到幼兒園的課程當(dāng)中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升幼兒的生活知識水平。

3.2興趣性原則

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，教師只有選取幼兒感興趣的教育資源，才能讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。鄉(xiāng)土教育資源中有許多是幼兒比較感興趣的項目，但幼兒教師仍舊需要對幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣取向進(jìn)行觀察和了解，這樣才能真正選到讓全班幼兒都感興趣的項目與內(nèi)容。

3.3經(jīng)驗性原則

鄉(xiāng)土教學(xué)資源的選擇一定要建立在幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，不能超出幼兒的經(jīng)驗范圍，不然脫離了學(xué)習(xí)主體本身，這樣的幼兒教學(xué)也就達(dá)不到提升幼兒能力的效果。教師在選取鄉(xiāng)土教學(xué)資源時，要圍繞著幼兒熟悉的事物進(jìn)行開展，在提升幼兒已知的認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還能讓幼兒獲取到更加豐富的情感體驗。

4.促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中有效應(yīng)用的具體措施

4.1提升幼兒教師對鄉(xiāng)土資源認(rèn)知水平

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙教師，對幼兒的成長有巨大的影響。因此，教師想要做好鄉(xiāng)土資源的教學(xué)工作，除了要擁有過硬的專業(yè)知識、扎實的基本功以及高尚的道德修養(yǎng)之外，還需要有較高的鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)。只有這樣，教師才能在鄉(xiāng)土資源教學(xué)課堂上做到言之有物，讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)土資源的文化魅力。所以，幼兒教師要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，提高自身的鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)。

4.2創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)土資源教育學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對幼兒的成長有著潛移默化的作用，良好的鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)環(huán)境有助于幫助幼兒深入挖掘鄉(xiāng)土文化的魅力，保持幼兒對鄉(xiāng)土文化的新鮮感。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師可以將能代表鄉(xiāng)土資源的小飾品作為擺件，來裝飾教室;其次，教師可以開展以鄉(xiāng)土資源為主題的黑板報，讓學(xué)生能夠在不知不覺中受到鄉(xiāng)土文化的熏陶;教師還可以在圖書角專門設(shè)立一個鄉(xiāng)土資源的圖書板塊，種類豐富，內(nèi)容齊全，讓學(xué)生可以自由翻閱，增強對鄉(xiāng)土資源的了解。通過以上教學(xué)工作的開展，教師可以創(chuàng)設(shè)出鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)的提升。

4.3開展豐富多彩的鄉(xiāng)土資源教學(xué)活動

豐富的鄉(xiāng)土資源教學(xué)活動是幼兒深入感受鄉(xiāng)土文化的有效途徑。教師可以通過實施多樣化的教學(xué)活動，帶動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。游戲是幼兒最感興趣的活動之一，因而教師可以將鄉(xiāng)土材料與游戲相結(jié)合，以游戲為媒介提高幼兒對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知能力。在將鄉(xiāng)土資源與游戲的結(jié)合過程中，教師要注意層次性，按照從易到難的順序開展游戲。教師還可以通過組織以鄉(xiāng)土文化為主題的班會、組織鄉(xiāng)土文化的知識普及活動、開展戶外拓展活動等等形式開展教學(xué)活動。

5.結(jié)束語

總之，利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒教育活動，擁有書本教育所無法代替的效果，這不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，也符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育對學(xué)前教育的要求。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源這一教學(xué)資源，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，提升幼兒的知識能力水平。

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