蔣學林

摘要：在小學生的學習生涯之中，小學語文的課程一定的不可或缺的，在教師教學課程中注重教學質(zhì)量沒錯，但是學生與教師的溝通也是提升教學質(zhì)量的重要橋梁。在提高學生積極性的同時，也能有效地提高學生的主動性，以提高更好的教學效果。目前傳統(tǒng)的語文教學當中師生互動教學的應用還不完全，仍然存在一些教學方法上的問題，筆者就本文師生互動教學法提出相關意見以及問題解決方面的研究策略。

關鍵詞：小學語文;師生互動;改善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-213

引言

目前，小學語文的教學模式中仍存在，傳統(tǒng)教學中的一只粉筆一黑板的教學模式，學生在課堂當中就只是一味地一味地傳抄教師的教學內(nèi)容，被動地學習，讓學生的積極性直線下滑，達不到很好的教學效果。缺乏生動的教學模式，讓興趣不再是學生學習的啟蒙老師。

一、目前教師互動存在的主要問題

（一）教學形式單一

在小學語文的傳統(tǒng)教育模式下，教師與學生的交流一直都是少之又少，學生之間的互動更是少之又少，因此，學生之間的交流不夠，就直接導致學生封閉內(nèi)心，學生自己埋頭苦干不能從他人的交流中汲取經(jīng)驗，這樣一來學生之間就毫無團結性可言，學生整體的發(fā)展也得到了限制。只有學生之間互相交流學習經(jīng)驗，才能在求學的道路上越走越遠。

（二）學生師生互動目的單一

真誠的交流在人際關系當中變得愈發(fā)困難，小學語文教育應靈活運用師生互動教育法，不光要打破單一的標簽，還要以生動具體的形式展開。在實施過程中，教師只是一味地一味地傳授知識，敘述教材，真情的交流在學生之間就出現(xiàn)了很大的問題，學生內(nèi)心無法展現(xiàn)自己的真實想法、內(nèi)心狀態(tài)，只有在不斷的溝通當中才能有所進步，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學生主動性的同時，引導學生能夠真誠溝通，讓師生手拉著手互相進步。

（三）深度不夠，效果不明顯。

在小學語文傳統(tǒng)的教學模式當中互動只是吹毛求疵，不光形式單一，而且很難提升學生的思維能力，片面的互動，停留在表面上，學生對于交流來講是發(fā)自內(nèi)心抵觸的，教師應正確引導學生提升學生思維能力，加強心靈的交流，在交流互動深度方向做出改變，讓學生能夠從根本上發(fā)現(xiàn)問題并給予解決方法

二、師生互動教學的策略分析

（一）應加強對師生互動的理解。

在新課改的發(fā)展下師生之間的互動有明確規(guī)定，在課堂課下師生的互動被提出應有高度重視。在學生能夠積極主動的學習的基礎上，也能加強師生之間相互學習的良好氛圍，激發(fā)動態(tài)的教學模式，讓全新的教學模式不僅限于片面的交流，更能從根本上提高教學效率，這種方式有助于充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生們的 學習興趣，培養(yǎng)更高的語文素質(zhì)，提高教學效果，也能從根本上實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動教學目標的實現(xiàn)。

（二）需改變師生觀念

在師生互動課程當中，需時刻保持學生的主體性，教師應積極引導學生提升學生的興趣，師生的互動讓學生與老師位置互換，教師是學生的領路人更是課堂的組織者，調(diào)動學生的積極性，促進更好的合作溝通，讓學生從心底愛上學習。 教師身上的擔子很重，其中就抱愧提供良好的課堂環(huán)境，以及提升學生的學習能力。不僅要達到師生關系的飽和，也應注重學生與學生之間的接力。培養(yǎng)學生的解決問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導他們注重互動溝通，最終提高學生的各項學習能力，讓學生的學習效率直線提升。

（三）關心后進

在傳統(tǒng)課堂的教育下，由于學生人數(shù)的增多，導致學生的語文能力參差不齊。學習成績優(yōu)異思維敏捷的學生更容易受到老師的關注，而那些不善交流的學生一直都是默默無聞，這樣對于落后的學生來說，師生關系的發(fā)展就成了最主要的問題。落后生在教學過程中，教師應該起到積極引導的作用，通過改進教學方式來給落后生提供更多發(fā)展的空間，讓他們勇于發(fā)表自己的看法，引導他們的自信心培養(yǎng)以及對學習的興趣，讓落后生也能有機會在學習生涯中不斷進步

（四）對教學成果進行評價

教學效果一直都無法直觀的評價，沒有具體的評價標準，這讓教師很難從中發(fā)現(xiàn)問題。目前單一的傳統(tǒng)教育體系不利于改變吧，跟不能教師更好地理解學生的需求。因此就需要運用教師互動法讓學生成為課堂的主體，在師生的相互交流過程中積極評價，讓學生自覺發(fā)掘問題，在相互交流過程中更加努力，促進發(fā)展。三人行必有我?guī)熝?，讓學生不斷自省自悟。在評價的過程中，更能積極地學習發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)點，加強了團隊的合作。形成自評、互評、師評相結合的評價機制，形成客觀、 全面的評價，在新課改的發(fā)展下不斷完善教學方式，師生互動將在未來得到應用。

結語

小學語文教育的展開具備了很多創(chuàng)造性與無線的發(fā)揮空間，教師應在課堂中積極了解學生的內(nèi)心感受，發(fā)現(xiàn)并利用提高教學效果的教學模式，讓交流不再停留在表面、擴大互動空間，在提高了教學質(zhì)量的同時也構建了更加和諧的教學氛圍，讓學生能夠更好地提升語文能力以及思維能力。教師應全力配合學生養(yǎng)成良好的自主學習的能力。在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題，營造良好的課堂。

參考文獻

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