傅金蓮

摘要：小學(xué)的語文教學(xué)在新課改的教學(xué)大綱中明確指出了，現(xiàn)階段的教學(xué)主體和教學(xué)目的，主體是學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，目的是要培養(yǎng)綜合的語文素質(zhì)，這就對我們的語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，作為一線的教課老師，我們應(yīng)該如何更好的進(jìn)行語文教學(xué)，如何把現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整選擇和整合，本文就這個問題進(jìn)行簡單的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、教學(xué)方法、新課改、整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-305

當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)教育的需要，就要及時作出調(diào)整，小學(xué)語文的教學(xué)方法有很多，如何去選擇最適合學(xué)生的，最能優(yōu)化教學(xué)方案的，使小學(xué)語文教學(xué)課堂能取得更好效果的，是我們現(xiàn)今語文教育工作者最應(yīng)該去研究的。

想要選擇最適合的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，明確任務(wù)和目標(biāo)以后，就可以根據(jù)設(shè)定好的目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)僅僅使用一種教學(xué)方法肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們的選擇合適的教學(xué)方法后還要講這些方法進(jìn)行科學(xué)的整合，使得各個方法同時進(jìn)行，制定出最優(yōu)的教學(xué)方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇

1.語文這門學(xué)科的特點(diǎn)

語文這門課程是一門基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行語言教育和語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，同時它又不是一門簡單的課程，綜合性很強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)對思維很重要，我們要依靠語言去社交，靠語言去傳播文化，用語言組織成各種表達(dá)形式去建設(shè)我們民族的精神文明等等各個方面。語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中得到品德教育和情感教育，這些精神人格方面的學(xué)習(xí)都滲透在語文的教學(xué)過程中。課文都篩選優(yōu)秀的作品讓學(xué)生去通過語言感受美好的生活，真摯的情感，神奇的自然，這些都可以潛移默化的去熏陶學(xué)生們的精神層面，引起學(xué)生的共鳴，從語文課程的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，樹立正確的三觀，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，設(shè)計(jì)的知識面也很廣泛，古今中外、詩歌童話、寓言故事、散文小說等等，這樣多種多樣的作品就是為了豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓孩子從小多接觸各種形式的優(yōu)秀作品，從中體會到語言的魅力。針對不同背景不同題材不同類型的課文，老師也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，保證小學(xué)語文教學(xué)要求的順利完成。

3.選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇一定要適合服務(wù)的主體，小學(xué)語文教學(xué)的主體是小學(xué)生，那我們的教學(xué)方法就要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。比如小學(xué)生的年齡比較小，注意力難以集中，情緒不夠穩(wěn)定，思維比較活躍，理解能力相對比較弱，生活經(jīng)驗(yàn)比較少等等。老師就應(yīng)該多選用最直觀，最能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，形式可以多樣化，這樣新穎的教學(xué)方法更能幫助學(xué)生把注意力集中到課堂上來，也能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的整合

1.教學(xué)方法整合的重要性

小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)用到現(xiàn)在有很多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師們一直在實(shí)際教學(xué)中使用的，但是每種方法都不是全能的，都有其特有的功能，有些方法在學(xué)習(xí)新知識的時候效果會很好，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力缺沒什么用。有些方法對于低年級的學(xué)生效果好，但是對于高年級的學(xué)生就不再適用了。

實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，每節(jié)課的授課過程都不可能只是一種方法的使用就能完成的，必須同時幾種方法共同使用，結(jié)合起來達(dá)到教學(xué)的有效實(shí)施。比如一節(jié)課就會用到老師講解，學(xué)生自學(xué)，分組討論，課后延伸等多種教學(xué)方法。但就目前的老師的業(yè)務(wù)能力來說，能做到全面運(yùn)用好各個方法進(jìn)行教學(xué)的全能老師少之又少，老師也有各自擅長的教學(xué)方法，有時候面對如此豐富的課程內(nèi)容，還有學(xué)生的個體差異的時候，老師在實(shí)際教學(xué)中也會顯得力不從心。

所以不論從哪個角度上來說，整合小學(xué)語文的教學(xué)方法是非常有必要的，也是非常緊要的一件工作。

2.小學(xué)語文教學(xué)方法的整合

（1）幾種方法同時進(jìn)行，比如在朗讀課文的時候，老師可以一邊帶讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去感受和體會文章所表達(dá)的意境。

（2）循序漸進(jìn)的用幾種方法遞進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，比如課前預(yù)習(xí)，課堂討論，分組研究可以按學(xué)習(xí)進(jìn)度一步步進(jìn)行。

（3）分主次方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法的整合，一定要明確好那個方法是主要的教學(xué)方法，那個是輔助的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)對于老師講述教學(xué)就是輔助教學(xué)方法，分清主次的使用教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，反之可能會喧賓奪主，讓本來應(yīng)該是輔助教學(xué)法占據(jù)了主導(dǎo)地位，這樣也會對教學(xué)效果起到負(fù)面的作用。

3.小學(xué)語文教學(xué)方法整合的延伸

（1）把小學(xué)語文教學(xué)法與自然學(xué)科教學(xué)法整合。比如在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科里面。他們會有一些計(jì)算和表格學(xué)方法。我們可以在教授小學(xué)語文教材中的一些說明文學(xué)習(xí)時，利用和借鑒類似的教學(xué)方法。

（2）把小學(xué)語文教學(xué)法與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)方法整合。小學(xué)的學(xué)習(xí)課程里面有音樂，美術(shù)，體育等課程，他們也有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，我們在教授小學(xué)語文課程的時候，有些涉及到表演、朗讀等環(huán)節(jié)的時候，我們就可以借鑒這些學(xué)科的教學(xué)方法。

（3）把小學(xué)語文教學(xué)法與社會科學(xué)教學(xué)方法整合。小學(xué)學(xué)科里的歷史，地理，品德等這些社會學(xué)科也有他們自己獨(dú)特的教學(xué)方法。由他們的調(diào)查法，采訪法這些方法都可以運(yùn)用到我們在教授小學(xué)語文紀(jì)實(shí)新聞類的文章時可以用到。

（4）把小學(xué)語文教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科整合。這就是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，營造出生動有趣直觀的課堂氛圍。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)方法在選擇和整合方面勢在必行，有助于我們更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊永祥.信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2020（29）：125-126.