【摘要】信息化時(shí)代的到來為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了全新的策略。用好信息技術(shù)，能讓教師在更加輕松活潑的課堂氛圍中以多種多樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，使學(xué)生更好地鍛煉初中英語(yǔ)綜合能力。本文論述了初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探究了如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合及如何運(yùn)用于實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】何江梅，福建省漳州市第五中學(xué)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)與普及為人類學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)構(gòu)筑嶄新的橋梁，更提出了全新的挑戰(zhàn)。目前，信息技術(shù)已走入每一所學(xué)校，利用好信息技術(shù)，便能走在教育的前沿。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)詞匯是根，英語(yǔ)閱讀是莖，缺其一便不可花繁葉茂、碩果累累，而信息技術(shù)就好比刨土的鏟子、修枝的剪刀，使知識(shí)更生動(dòng)、課堂更活潑、學(xué)生更好學(xué)。本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題入手，剖析信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探究將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效方案，提出與時(shí)俱進(jìn)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題。正所謂“巧婦難為無米之炊”，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)之根。詞匯量貧瘠如荊棘塞途，是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中必須越過的第一道鴻溝。初中英語(yǔ)“教”“學(xué)”不分家，“教”與“學(xué)”各自存在問題，依次解析如下。

（1）教師教授詞匯存在的問題。1）循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新。一些教師故步自封，不改老套的“我說你聽”的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的雙向互動(dòng)，令課堂沉悶;只關(guān)注單詞的構(gòu)成、發(fā)音和詞義而不與語(yǔ)法、句式和語(yǔ)境貫通教學(xué)，看似講解的節(jié)奏好、效率高，實(shí)際上讓知識(shí)變得愈加死板，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、歸納和吸收。2）忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，未能成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效率低下。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中相較而言略為枯燥的環(huán)節(jié)，若忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，課堂質(zhì)量將大打折扣，乃至打擊學(xué)生的自信心、自尊心，永久損傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問題。1）詞匯發(fā)音不純正。因缺乏系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練與英語(yǔ)環(huán)境下的交流實(shí)踐，學(xué)生不能順利地進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話，無法將詞匯的發(fā)音同詞義連鎖記憶。英語(yǔ)是一門注重實(shí)踐的課程，正確掌握詞匯的發(fā)音對(duì)于學(xué)生理解詞匯詞義和句子結(jié)構(gòu)、提升閱讀能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心有著顯著的促進(jìn)作用。2）詞匯詞義遺忘或混淆。即缺乏對(duì)詞匯本身及詞匯間聯(lián)系的掌握，與課下“反芻”的不到位相關(guān)。課本、課后練習(xí)和筆記等傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料在一定程度上限制了學(xué)生課下鞏固并拓展學(xué)習(xí)課上知識(shí)的效果。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題。英語(yǔ)閱讀涉及詞匯理解、語(yǔ)法應(yīng)用及語(yǔ)言邏輯等多個(gè)層面的整合，是考查學(xué)生英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平與高階綜合能力的重要環(huán)節(jié)。同樣從“教”和“學(xué)”兩個(gè)視角分析其存在的問題。

（1）教師教授閱讀存在的問題。1）過分看重知識(shí)點(diǎn)而看輕對(duì)語(yǔ)篇的整體理解。教師常在簡(jiǎn)單的提問與單向信息轉(zhuǎn)換后快馬加鞭地進(jìn)入詞匯、語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)，沒有把分析文本內(nèi)容、把控文本宏觀結(jié)構(gòu)、理解文本寫作目的與梳理論證邏輯作為教授重點(diǎn)，致使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)點(diǎn)、文本內(nèi)容及文本框架的辯證統(tǒng)一而走了初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的彎路，最終“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對(duì)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來不可估量的損害。教師不可本末倒置，更不能舍本逐末，教授閱讀時(shí)應(yīng)花心思落實(shí)于全文理解。2）“管中窺豹，時(shí)見一斑”的傳授技法不得當(dāng)。例如，課堂上，教師為引導(dǎo)學(xué)生整理文本信息而慣用“填表格”法，看似是對(duì)閱讀文本的水平建立“合格”門檻，實(shí)則自源頭破壞了閱讀行為，迫使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文本形成片面的段落截?cái)嗍嚼斫?。想要正確理解文本內(nèi)涵，必須先做到對(duì)全文的整體把控。有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)絕不能止步于對(duì)文本淺層次信息的摘選，培養(yǎng)深度閱讀、篩選有價(jià)值信息、分析和處理信息進(jìn)而解決問題的能力才是目標(biāo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀存在的問題。1）主觀情緒上抵觸“枯燥乏味”的英語(yǔ)閱讀。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的趣味性，故而提不起興趣，惡性循環(huán)下，甚至形成“瞥見文本即退縮”的不良的自我心理暗示，極大地阻礙了初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的推進(jìn)?！叭f(wàn)事開頭難”，調(diào)整心態(tài)并給予積極的自我心理暗示尤為關(guān)鍵，列在待解決問題的首位。2）詞匯量少或存在信息搜尋、處理能力、分析與解決問題能力等的缺失。初中英語(yǔ)教學(xué)雖能力要求范圍廣，但專業(yè)深度較淺。針對(duì)該問題，一方面，需緊跟課上的課程學(xué)習(xí);另一方面，勤能補(bǔ)拙，在課下運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺及專項(xiàng)訓(xùn)練，或能帶來可觀提升。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

前文談到，初中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已乏善可陳，與時(shí)俱進(jìn)，在信息化時(shí)代發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)包括以下幾點(diǎn)。

1.提供豐富的教學(xué)資源。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)上五彩繽紛的教學(xué)資源，經(jīng)針對(duì)性篩選后，以合適的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能極大地充實(shí)課上教學(xué)內(nèi)容，將多元化的知識(shí)模塊以高效整合的形式教授給學(xué)生。選取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的資源，勝過不計(jì)年齡分段的資源;選取貼近學(xué)生日常生活的資源，勝過情景處于陌生環(huán)境的資源;選取緊跟時(shí)代背景的資源，勝過落后于時(shí)代的資源;選取突破教材重難點(diǎn)的資源，勝于“舒適圈”內(nèi)的資源。借助信息技術(shù)，教師要勇于嘗試找資源、獨(dú)具慧眼選資源、靈活變通用資源，好而新的教學(xué)資源對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代背景下的高素質(zhì)人才大有裨益。

對(duì)學(xué)生而言，他們享有與教師相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。其中，電子詞典的實(shí)用性顯著優(yōu)于紙質(zhì)詞典，主要表現(xiàn)在可發(fā)音、可聯(lián)想相似詞匯、可置于詞義語(yǔ)境中三個(gè)方面，為詞匯和句式的學(xué)習(xí)錦上添花;應(yīng)用軟件市場(chǎng)中用作輔助記憶英語(yǔ)詞匯的免費(fèi)軟件，寓教于樂，以艾賓浩斯記憶曲線為指導(dǎo)，內(nèi)置智慧詞根、派生聯(lián)想等擴(kuò)展服務(wù)，能科學(xué)、有效地幫助學(xué)生鞏固詞匯基礎(chǔ)。諸如此類的信息技術(shù)發(fā)揮的教育成效不可小覷。

2.提供使知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)平臺(tái)。圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)平臺(tái)已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的掌上明珠，發(fā)揮了重要作用。“教育多媒體與超媒體”世界大會(huì)指出，多媒體教育應(yīng)用正蓬勃發(fā)展，具有與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等結(jié)合的趨勢(shì)。由此可見，多媒體教學(xué)平臺(tái)方興未艾、未來可期。

以初中英語(yǔ)詞匯和閱讀教學(xué)為例，詞匯的聯(lián)想圖片、英文音樂和英文視頻帶來的視覺、聽覺沖擊會(huì)給學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)烙印，具備同時(shí)鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的潛力;閱讀文本可視可畫可改，為教師的講解提供便利，更可提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，及時(shí)歸納總結(jié)。綜上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)平臺(tái)開展初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)收獲事半功倍的成效。

3.助力營(yíng)造良好的課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可通過創(chuàng)立個(gè)人微信公眾號(hào)等方式，定期向?qū)W生分享適合他們閱讀的英語(yǔ)文章，包括但不限于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論、讀物推薦、文本精讀與賞析等，涵蓋英語(yǔ)聽力、詞匯、閱讀、寫作等多個(gè)基礎(chǔ)能力板塊，這對(duì)有心提升個(gè)人英語(yǔ)水平卻不知從何處下手的學(xué)生有良好的引導(dǎo)作用?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”。營(yíng)造良好的課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添了動(dòng)力。

三、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合：策略實(shí)施與實(shí)例研究

教學(xué)內(nèi)容：以仁愛版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 2“A few students are running around the playground”的教學(xué)為例，分析信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生介紹常用動(dòng)作（如“用”“使……干凈”等）和常在地點(diǎn)（如教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等）的英語(yǔ)表述，讓學(xué)生正確、熟練地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述某人在某地的正在進(jìn)行中的狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生掌握run、dance等詞匯;（2）讓學(xué)生了解gym、playground等詞匯;（3）能聽懂含有上述動(dòng)作、地點(diǎn)的句子，能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)某人在所在地的所作所為。

教學(xué)方法：利用多媒體設(shè)備展示重難點(diǎn)詞匯，教師講解重難點(diǎn)句型，讓學(xué)生通過描述屏幕中角色在特定場(chǎng)所的作為，全方面提高英語(yǔ)能力。

首先，教師給出某人物在某一地點(diǎn)做某一動(dòng)作的照片，提問“Do you know where he/she is？”或“Do you know what he/she is doing？”，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情境。接著，教師對(duì)照照片進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，向?qū)W生介紹特定行為和地點(diǎn)的英語(yǔ)表述，如在健身房跑步、在操場(chǎng)跳舞，再進(jìn)行針對(duì)性提問，如“What is he doing on the playground？”“Where is he dancing？”等，學(xué)生在自主思考的過程中記住了有關(guān)行為、地點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯。然后，教師展示一些在校內(nèi)拍攝的照片，將詞匯與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)行情感教學(xué)，在回憶校園生活的同時(shí)，鞏固相關(guān)詞匯及句式，進(jìn)而實(shí)踐所學(xué)，既改變了枯燥的背誦模式，又鍛煉了學(xué)生的思維。

目前，初中英語(yǔ)詞匯、閱讀教學(xué)存在的問題迫切需要解決，其中包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面。與此同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們帶來了全新的破題口。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如提供豐富的教學(xué)資源、提供使知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的教學(xué)平臺(tái)和助力營(yíng)造良好的課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足，為建設(shè)新時(shí)代新教學(xué)模式添磚加瓦。了解信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、善用信息技術(shù)，應(yīng)成為教師的必修課、學(xué)生的選修課。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能讓教師在更加輕松活潑的課堂氛圍中，以多種多樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，使學(xué)生更好地鍛煉了初中英語(yǔ)綜合能力。

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