蘇麗敏

摘? ?要：《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題部分指出，“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，也是最佳時(shí)間，所以教師要利用好課堂時(shí)間，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，讓英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到最終提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);“活”起來(lái);“動(dòng)”起來(lái);“亮”起來(lái)

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0055-02

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，初中生已不再是過(guò)去的“唯書(shū)或教師為上”，他們一旦遇到問(wèn)題或產(chǎn)生懷疑，大多會(huì)快速利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種搜索。倘若教師還用陳舊的方法授課，教學(xué)效果顯然會(huì)不盡人意。所以教師要不斷更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿生機(jī)與活力;在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，提升課堂的利用率，向45分鐘課堂要效率，讓英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)。

一、以“愛(ài)”為核心，讓課堂“活”起來(lái)

教師的愛(ài)是和諧師生關(guān)系的核心要素。愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑，有了這種真摯的感情，就能在師生間筑起一道情感的橋梁，自然形成一種互相尊重的和諧師生關(guān)系的教育氛圍。2014年9月9日習(xí)總書(shū)記在北師大講話中要求教師要做“四有”教師，其中之一就是教師要有“仁愛(ài)之心”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

由于教師職業(yè)的特殊性，這就必然要求教師既要知識(shí)淵博、充滿智慧，又要風(fēng)趣幽默、有高超的教學(xué)藝術(shù)，還要注重儀表的整潔;其次，最重要的是教師要充滿人格魅力，用真誠(chéng)有愛(ài)的目光、關(guān)心與鼓勵(lì)的眼神、耐心與和藹的態(tài)度讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生極大的“安全感”，不會(huì)因?yàn)橛械膶W(xué)生回答問(wèn)題毫無(wú)頭緒或風(fēng)馬牛不相及就在課上嚴(yán)厲批評(píng)、諷刺挖苦，這樣不僅與師德背道而馳，而且會(huì)極大挫傷學(xué)生的自尊心、主動(dòng)性與積極性，極易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理?！坝H其師”才能“信其道”，只有和諧的師生關(guān)系，才易產(chǎn)生共鳴，才會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能和創(chuàng)新力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

當(dāng)然這里說(shuō)的和諧師生關(guān)系并非讓教師當(dāng)“老好人”、沒(méi)是非觀念，對(duì)學(xué)生一味遷或放任自流，而是愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度，要發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生;教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)有師生間情感的共鳴、才會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)與活力，才能讓英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)。

二、以學(xué)生為主體，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性?！蹦敲唇處熑绾尾拍馨l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性呢？第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！?/p>

教師在課堂上要以學(xué)生為主體，就要充分發(fā)揚(yáng)民主去激勵(lì)和喚醒學(xué)生，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與并充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值，只有在這種輕松、平和、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能感受到快樂(lè)及自我提升的喜悅和成就感。學(xué)生都積極參與課堂，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有張有弛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在這樣的課堂中充分體會(huì)到參與感和滿足感，才會(huì)以更積極的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

在課堂上以學(xué)生為主體，看似學(xué)生的思維和對(duì)問(wèn)題的看法各異，但主線其實(shí)始終在教師手里。課堂重難點(diǎn)的設(shè)置在教師一步步圍繞教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下完成，完成的關(guān)鍵是學(xué)生在這種發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)氛圍中，會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向去理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出快速反應(yīng)，學(xué)生的快速反應(yīng)會(huì)進(jìn)一步催生教師的激情，加速課程的進(jìn)程和目標(biāo)的順利完成，所以師生間民主式地積極互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，讓英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)。

三、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓課堂“亮”起來(lái)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，學(xué)生還在成長(zhǎng)中，身上有這樣那樣的不足，教師不能總挑毛病。每個(gè)人身上都有“閃光點(diǎn)”，所以教師要善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”。

諸多事實(shí)說(shuō)明好學(xué)生是被夸出來(lái)的，而壞學(xué)生是被批評(píng)出來(lái)的。其實(shí)欣賞和表?yè)P(yáng)好學(xué)生并不難，難的是欣賞和表?yè)P(yáng)所謂壞學(xué)生——后進(jìn)生。后進(jìn)生的后進(jìn)有多方面原因，如原生家庭、從小思想行為及其學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)人及時(shí)糾正等，要找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)不容易，但教師一定不要放棄，要轉(zhuǎn)變觀念，蹲下身來(lái)耐心教育和引導(dǎo);對(duì)這些學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)放低些、時(shí)間放長(zhǎng)點(diǎn)，做到不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每位學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生身上的獨(dú)到之處，多角度、立體地看待他們，一旦發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就加以贊賞和表?yè)P(yáng)。記得有次英語(yǔ)課上，筆者做了一個(gè)“cold”的動(dòng)作，有個(gè)后進(jìn)生不失時(shí)機(jī)拼出這個(gè)單詞，筆者即帶領(lǐng)全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，用這種以舊帶新的方法又進(jìn)一步引導(dǎo)，“如果改變首字母為‘h，就是我們今天學(xué)的‘hold”，別的后進(jìn)生又說(shuō)出類似的還有“old”，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生陸續(xù)拼出sold、told、fold等詞，學(xué)生都爭(zhēng)相恐后回答問(wèn)題，這節(jié)課掌聲響起了多次，課堂氣氛其樂(lè)融融。

學(xué)生們的接受能力、掌握能力、知識(shí)基礎(chǔ)都不盡相同，教師要重視個(gè)體差異，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在課上都有話可說(shuō)，有機(jī)會(huì)展示自己，從而讓學(xué)生獲得被認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的喜悅，他們才會(huì)在課堂上自信心滿滿，奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能才會(huì)不斷被激發(fā)出來(lái)，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生被認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)日漸點(diǎn)燃希望和對(duì)課堂的期待，他們心里就會(huì)“亮”起來(lái)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一件最幸福的事情，是一種境界和美德、是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

課堂就像一個(gè)大的磁場(chǎng)，教師滿面春風(fēng)、滿含熱情，心中有學(xué)生，亦導(dǎo)亦問(wèn)，教學(xué)趣味橫生、游刃有余;學(xué)生登堂入室，輕松作答，漸入佳境。學(xué)生的心扉被“金鑰匙”打開(kāi)，知識(shí)的涓涓細(xì)流注入心田，能力在日益增長(zhǎng)，師生間配合默契、相得益彰，“教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)”，這是教學(xué)中的最佳境界，這樣才能讓英語(yǔ)課堂真正“亮動(dòng)”起來(lái)，才是提倡的高效課堂，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效。