宋 雷

（河南工學(xué)院 管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

一般高校經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)會計學(xué)課程，但是非財會本科專業(yè)學(xué)生在未來工作時，更多的是以會計信息使用者身份出現(xiàn)的，他們不需要會計實操的能力，只需解讀和運用會計信息的能力。因此，河南工學(xué)院針對非財會本科專業(yè)學(xué)生的需求，大膽進行教學(xué)改革，把“會計學(xué)”“財務(wù)報表分析”和“管理會計”三門課整合，專門開發(fā)了“財會基礎(chǔ)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維，提升管理能力。

1 財會基礎(chǔ)課程概況

1.1 課程內(nèi)容

本課程將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個教學(xué)模塊，層層遞進，拓展了會計學(xué)的廣度和深度，符合非財會本科專業(yè)學(xué)生的需求。

模塊二是會計核算基本理論和核算方法，以“必需、夠用”為度，講授會計基本假設(shè)、核算基礎(chǔ)、會計要素和會計等式、核算方法等基本理論知識和方法。

模塊三是經(jīng)濟業(yè)務(wù)與賬務(wù)處理，聯(lián)系實踐，結(jié)合企業(yè)主要會計交易或事項，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行會計核算，理解從業(yè)務(wù)信息到會計信息的生成過程。

模塊四是財務(wù)報表的閱讀與分析，提升學(xué)生對會計信息的分析應(yīng)用能力。模塊五是管理會計基礎(chǔ)，講授管理會計現(xiàn)狀、常見的管理會計工具與方法。

1.2 學(xué)情分析

課程授課對象為非財會本科專業(yè)學(xué)生，每人都擁有智能手機，大部分學(xué)生有電腦，能熟練應(yīng)用慕課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺，而且00 后學(xué)生思維活躍、接受新事物比較快，但團隊合作能力較差，學(xué)習(xí)過程需要引導(dǎo)。在組織教學(xué)時，我們要充分考慮這些學(xué)情。

1.3 課程線上資源雙平臺建設(shè)

2019 年，“財會基礎(chǔ)”獲批河南省精品在線開放課程，2020年2 月開始在中國大學(xué)慕課上線，目前已運行兩學(xué)期，慕課平臺為線上主要課程資源平臺。

同時，超星學(xué)習(xí)通平臺作為補充資源平臺也建課運行，主要用于線下的互動、平時作業(yè)布置和階段性測試等。

2 “財會基礎(chǔ)”線上線下混合式教改實踐

2.1 多平臺相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

本課程的教學(xué)模式采用的是多平臺相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)。線上平臺是中國大學(xué)慕課（MOOC），使用河南工學(xué)院自建的財會基礎(chǔ)課程；線下通過學(xué)習(xí)通進行簽到、測試、問卷、作業(yè)、互動等；并以QQ 課程群作為日常交流平臺，實現(xiàn)了多平臺相結(jié)合的教學(xué)。

3.注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗。嚴肅黨內(nèi)政治生活要有仔細的態(tài)度，發(fā)揚精雕細刻的“工匠精神”，從細微處著手，不厭其煩，關(guān)注細節(jié)，盯緊細節(jié)，在糾正和完善細節(jié)中提高。要有細致的作風(fēng)，從每一件小事做起，既要有安排部署，更要有督促考核，層層傳導(dǎo)壓力，層層壓實責(zé)任，抓早抓小，防微杜漸。要有抓細的功夫，發(fā)揚抓鐵有痕、踏石留印的精神，以問題為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問題及時處置，對癥下藥，標本兼治，提高解決問題的針對性和實效性。

課前，基礎(chǔ)性的知識通過慕課自主學(xué)習(xí)，并通過線上測試和問卷進行反饋，“凡是學(xué)生會的，老師就不講”，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下和線上學(xué)生。

課中，老師重點講授具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的重難點知識，授課時思政自然融入，對學(xué)生答疑解惑。老師和學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺充分互動，通過課中測、投票等方式檢驗、鞏固高階知識點的掌握情況。讓學(xué)生分組討論小結(jié)并發(fā)言，老師點評補充。注意除了知識小結(jié)，還要進行思政升華。還可以通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)等對知識進行拓展提升。

課后，老師結(jié)合課堂高階知識掌握的反饋情況布置課后作業(yè)和發(fā)放課后問卷，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺進行拓展閱讀、復(fù)習(xí)、答疑等進行鞏固提高。

通過這樣的課程設(shè)計（如圖1 所示），實現(xiàn)了課前、課中、課后三階段遞進，全過程融合的良性教學(xué)循環(huán)。

圖1 財會基礎(chǔ)混合式教學(xué)設(shè)計

2.2 教學(xué)評價多元化

本課程采用過程性和結(jié)果性考核相結(jié)合的評價方法，關(guān)注學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，實現(xiàn)全程跟蹤評價。過程性考核成績占比40%，主要通過學(xué)生平時線上慕課和學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評定，慕課視頻占15%，慕課線上成績占35%，學(xué)習(xí)通作業(yè)占25%，課堂互動占7.5%，分組任務(wù)占2.5%，簽到占3%，學(xué)生訪問次數(shù)占2%，線上階段性測試占10%。期末結(jié)果性考核成績占比60%，主要取決于期末卷面考試成績。

2.3 教學(xué)方法多元化

在線上線下的教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的綜合運用，除了常規(guī)的課堂講授，還要采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法、問卷調(diào)查法和案例教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

2.4 注重理實結(jié)合，引入業(yè)財融合理念

在教學(xué)過程中讓學(xué)生識別常見的業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合實務(wù)來理解會計核算，知道從業(yè)務(wù)信息到會計信息的形成過程。例如，在講采購和銷售業(yè)務(wù)時，讓學(xué)生在了解采購流程和銷售流程的基礎(chǔ)上，了解發(fā)票的聯(lián)次和用途，進一步掌握采購和銷售業(yè)務(wù)內(nèi)容和會計核算。

2.5 引入EXCEL 助力教學(xué)

在講到財務(wù)報表分析部分，讓學(xué)生利用EXCEL 進行數(shù)據(jù)的整理和加工；在講到預(yù)算、變動成本法這些有難度的知識點時，讓學(xué)生利用EXCEL 進行預(yù)算的編制和成本的計算。這樣學(xué)生既理解了財會基礎(chǔ)知識，又提升了EXCEL 的具體應(yīng)用能力。

2.6 引入新理念和新技術(shù)

在財會基礎(chǔ)教學(xué)中，引入共享會計、資金時間價值等理念，并引入了云財稅軟件，使學(xué)生了解大智移云環(huán)境下云會計軟件的應(yīng)用。讓學(xué)生了解到新理念、新技術(shù)為企業(yè)帶來的影響，樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。同時，提高資金時間價值理念，又能夠和日常的理財、分期貸款買房等聯(lián)系到一起，學(xué)生非常感興趣。

2.7 引入最新的財經(jīng)和稅收法規(guī)

教學(xué)過程中介紹我國最新財經(jīng)和稅收法規(guī)，讓學(xué)生知道這些法律政策變更的目的及給企業(yè)和國家?guī)淼挠绊憽?/p>

3 取得的成效

河南工學(xué)院對財會基礎(chǔ)課程運行了兩學(xué)期進行線上線下混合式教學(xué)，取得的成效主要有：

3.1 線上線下師生、生生互動有效

利用慕課、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具，老師可以通過簽到、問卷、投票、選人、搶答、隨堂練習(xí)、作業(yè)等多種形式與學(xué)生互動，老師可以實時獲取互動結(jié)果數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，及時對學(xué)情進行反饋，使師生、生生互動有效，提升教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，成績明顯提升

把學(xué)生平時在慕課和學(xué)習(xí)通上的所有學(xué)習(xí)行為都納入考核，使學(xué)生在整個學(xué)期中不斷努力，自覺進行預(yù)習(xí)、問卷、測試等，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。通過線上線下混合教學(xué)，學(xué)生日常作業(yè)平均成績優(yōu)秀。從學(xué)生兩學(xué)期綜合成績來看，平均成績良好，優(yōu)良率達到50%，及格率達到100%。

3.3 學(xué)生評價和滿意度比較高

通過學(xué)習(xí)通問卷調(diào)查，學(xué)生對課程和互動滿意度都比較高。學(xué)生在中國大學(xué)慕課上對課程也是五星評價。學(xué)生兩學(xué)期在教務(wù)系統(tǒng)對課程的評教成績均為100 分。

4 教學(xué)反思

4.1 重反饋，優(yōu)教學(xué)

要以學(xué)生為中心進行教學(xué)組織和實施，注重全過程的考核，做到一講一考核，課前、課中、課后都考核。老師要及時分析慕課、學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋情況，有的放矢，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。

4.2 充分應(yīng)用信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，老師要依托智慧教室，運用慕課、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具開展教學(xué)活動，引入云財稅軟件，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力明顯提升，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標、提升教學(xué)效果。

4.3 教師要做好充分教學(xué)設(shè)計

混合式教學(xué)過程包括課前、課中和課后的有機銜接。教師要對每一節(jié)課程內(nèi)容進行分析和設(shè)計，哪些適合線上自學(xué)，哪些適合線下教學(xué)。設(shè)計什么樣的課前問卷、課前測試、課中測試，課堂開展什么樣的課堂互動，如何設(shè)計課后問卷和課后作業(yè)。教師還要做好導(dǎo)學(xué)、促學(xué)和督學(xué)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 結(jié)語

財會基礎(chǔ)針對非財會本科專業(yè)會計學(xué)課程內(nèi)容進行大膽改革和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式改革，線上線下相互補充，加強與學(xué)生的互動和交流，能提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。