吳穎

本來，在做這期選題之前，我理解的生命教育就是關(guān)于生與死的教育，是自然教育，最多再加上生態(tài)教育。但是，當(dāng)我在假期里去首都師范大學(xué)采訪初等教育學(xué)院院長、中陶會生命教育專委會理事長劉慧老師的時候，才突然發(fā)現(xiàn)，我對生命教育的理解太狹隘了。按照劉慧老師的說法，孩子是生命體，教育者本身也是生命體，所以一切教育都應(yīng)該是生命教育。在采訪之后，我也深刻地意識到，所謂生命教育，也不應(yīng)該是教育孩子，而應(yīng)該是父母首先理解生命，真正能把孩子當(dāng)成是生命個體的教育。最該學(xué)習(xí)生命教育的人是父母，是老師，是教育者本身。只有當(dāng)我們能真正地把孩子當(dāng)成生命個體的時候，對他才不只是有苛求和期望，對他的教育才不是無情的訓(xùn)練，而是會充滿好奇心和敬畏感地守護(hù)著這個生命體成長，溫柔以待，也能在他需要的時候給予照顧和幫助。

當(dāng)我們在和中陶會生命教育專委會秘書長夏鵬翔老師聊生命教育這個話題的時候，夏老師特別輕松地指著身邊的一棵植物說：這就是生命??！生命教育不就是這么簡單嗎？！確實，當(dāng)我們在養(yǎng)育中抓狂和迷失的時候，不妨先放下教育孩子的執(zhí)念，到大自然中走一走，哪怕是站在自己種植的花草前，觀察一下任何生命體，都能感悟到該如何看待生命，該如何對待生命。比如一棵大樹天生就在不斷努力地向上生長，蝴蝶破繭而出時有掙扎也需要巨大的能量，再微小的花在放大的像素里也有其動人魂魄之美……如果我們能多去感受自然界中生命的奇妙與偉大，可能在育兒中就會減少一些焦慮，增加很多智慧，這也正是生命智慧給我們的滋養(yǎng)。

探尋生命教育話題的最后一站，是去采訪抓馬教育的藝術(shù)總監(jiān)曹曦，這個十多年前就和我的同事認(rèn)識的傲嬌文藝男青年，現(xiàn)在已經(jīng)成為父親，因此，他也更理解了父母的焦慮與苦惱，為此，他已開始為父母開設(shè)戲劇工作坊，想借由戲劇的形式，和父母深度探討教育話題，探討對孩子、對自我、對生命的理解與思考。

生命教育是一個極其龐大的概念，甚至在某種程度上說，它就是教育的代名詞。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”是對教育這個概念的經(jīng)典描述，那就讓我用以生命陶養(yǎng)生命，來暫時形容我對生命教育的粗淺理解吧。