混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合起來，將二者的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。這樣既能夠保障教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，又能夠保障學(xué)生在課堂中的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。混合式教學(xué)中，中職英語課程的教學(xué)資源非常豐富，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)方法，也能夠促進教師教學(xué)水平的提升，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

一、概念定位

1.混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種綜合性教學(xué)，將線上教學(xué)與線下相結(jié)合，既保持了傳統(tǒng)線下教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，又能夠發(fā)揮出線上教學(xué)的先進性。將二者相結(jié)合，老師在課堂中扮演的角色發(fā)生改變，由主動變?yōu)楸粍?，使學(xué)生位于課堂的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?；旌鲜浇虒W(xué)活動，包含兩種教學(xué)環(huán)境，一種是現(xiàn)實中的教室，另一種是虛擬的數(shù)字環(huán)境。如此能夠保障學(xué)生充分發(fā)揮自主性進行學(xué)習(xí)，也能夠保障學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過相互合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生能夠隨時切換學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時共享學(xué)習(xí)資源，保障豐富的學(xué)習(xí)活動，促進課堂更加豐富和靈活，提升教學(xué)效果。

2.英語模塊教學(xué)。英語模塊教學(xué)以唯物辯證法和系統(tǒng)論作為基礎(chǔ)。唯物辯證法和系統(tǒng)論認(rèn)為一切事物都不是單獨存在的，一定是相互聯(lián)系的整體。系統(tǒng)論的基本理念是將教學(xué)研究和探討的物體當(dāng)作整個系統(tǒng)，分析討論系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和作用。英語模塊教學(xué)正是通過這種方式把語法、詞匯、聽力作為整體進行系統(tǒng)培養(yǎng)。在這種模式下，英語學(xué)習(xí)既能夠作為部分進行細(xì)化學(xué)習(xí)，又能夠作為一個統(tǒng)一的整體進行整體學(xué)習(xí)。具體的操作辦法是將英語分成聽、說、讀、寫四個教學(xué)模塊，即語音、詞匯、對話、課文，并針對這四個教學(xué)模塊進行優(yōu)化。優(yōu)化后能夠提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提高教學(xué)的實效性。為了保障教學(xué)活動順利進行，必須要嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格分配好教學(xué)時間，使整個教學(xué)活動做到統(tǒng)一、有序。在一個固定的時段內(nèi)，老師可以鼓勵學(xué)生針對某一話題開展語言活動，比如進行英語演講，在演講過程中對英語詞匯和語法進行積累，培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言素養(yǎng)，提升學(xué)生自信心，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、混合式教學(xué)模式在中職英語模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)的開端，是掌握扎實知識的基礎(chǔ)，在課前使用混合式教學(xué)模式，能夠順利推進課堂教學(xué)活動的開展。老師可以在教學(xué)活動中使用釘釘軟件，提前分享教學(xué)中會使用到的資料，促進學(xué)生在課堂教學(xué)開始前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠保障學(xué)生在課堂開始前能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識有基本的了解，并且對不懂的地方產(chǎn)生好奇心，這樣能夠在課堂中保障學(xué)習(xí)效果的有效性，也能夠提高課堂教學(xué)后練習(xí)的主動性。

為了保障教學(xué)活動能夠順利進行，必須要嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格分配好教學(xué)時間，使整個教學(xué)活動做到統(tǒng)一、有序。混合式教學(xué)模式能夠靈活地運用教學(xué)資料，并根據(jù)內(nèi)容的不同，將課程劃分為微課，PPT、導(dǎo)學(xué)案、自我檢測等多個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。比如在中職英語課程中采取對話模塊教學(xué)，老師可以讓學(xué)生自愿組成小組進行討論，也可以鼓勵學(xué)生對英語課文中的內(nèi)容進行表演，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實踐的機會。如學(xué)習(xí)“Environment protection”這一課文時可以根據(jù)文章第一段的描寫內(nèi)容進行微課制作，在課程開始前使學(xué)生大概了解一下故事內(nèi)容。在正式上課時，讓學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容自愿分組，對地球母親看病的故事進行表演，并用自己的語言向大家闡述故事內(nèi)容。為了更好地完成這一表演任務(wù)，學(xué)生會在課前積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，積極了解相關(guān)知識，并背誦重要課文，這很好地保障了模塊教學(xué)的作用，也為接下來的課文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.在課中的應(yīng)用。教師在課程教授過程中使用模塊混合式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠較好地分配課堂時間。混合式教學(xué)是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它將傳統(tǒng)意義上以教授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ソ涣鞯臏贤▽W(xué)習(xí)，這樣的轉(zhuǎn)變能夠在課堂中留出更充分的時間給老師和學(xué)生進行交流解答。

混合式教學(xué)內(nèi)容不僅依托于課本，在以課本為基礎(chǔ)的情況下向課本外延伸，與實際生活緊密相連。比如可以將電影配音這一模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生參與對英語電影作品的配音活動，也可以使用動畫的形式融入教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，也能夠拉近師生之間的關(guān)系。

在中職英語模塊教學(xué)中，要緊緊依托教材，在教材的基礎(chǔ)上使用混合式教學(xué)，幫助學(xué)生體味課文中的故事內(nèi)容，進入語言環(huán)境。比如在課文“A letter from a friend”的教學(xué)中可以采取實踐的形式，讓學(xué)生模仿課文寫一封英文書信。在寫英文書信的過程中，掌握英文的基本書信格式，夯實基本知識點，這樣能夠保障學(xué)生更好地掌握知識，體會英語在生活中的實踐應(yīng)用。

混合式教學(xué)模式有利于進行難題的講解，能夠幫助老師突破教學(xué)活動中的困境。英語是一種交流語言，它不僅包含詞匯、短語，還有句型和語法等內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)的特點是直觀生動，能將復(fù)雜的問題簡單化、深入的內(nèi)容淺顯化，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點難點一一解析，并使學(xué)生理解。比如使用混合式教學(xué)模式進行中職英語模塊學(xué)習(xí)時，可以講解詞匯的前后綴記憶法，這可以幫助學(xué)生有效地提高記憶單詞的效率。

除此之外，語法學(xué)習(xí)方面也會產(chǎn)生較好的作用，可以在某個固定的語法點上聯(lián)系生活中的實際情況，通過一種喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如關(guān)于定語從句的講解中，可以先展示一個小游戲，使學(xué)生猜測今天與這個游戲有關(guān)的語法知識點，這種猜測會使學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，進而吸引學(xué)生興趣，進一步引出定語從句的知識點內(nèi)容。通過猜謎的方式講解定語從句的兩大內(nèi)容——關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，歸納出解決定語從句問題的妙招：第一，先找出形容詞，看看句子中是否缺少成分，缺少哪一個成分，針對該成分進行選詞;第二，在對知識點進行基礎(chǔ)把握后，進行題目訓(xùn)練，夯實知識基礎(chǔ);最后，重復(fù)以上步驟，強調(diào)解決定語從句妙招的作用，保障學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠輕松應(yīng)對定語從句問題。

3.在課后的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要方法，它起著總結(jié)歸納和提升的作用。在課后活動中使用混合式教學(xué)模式，能夠穩(wěn)固并完善知識體系，將知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力。除此之外，還能夠開闊學(xué)生眼界，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)造性和靈活性。比如在課堂上學(xué)習(xí)一段時間的英語表達(dá)之后，學(xué)生可以通過釘釘軟件在題庫中進行課后練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，軟件會給出錯題記錄以及錯題總結(jié)，分析答題的正確率，并且能夠與其他同學(xué)進行比較。教師可以在后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生成績，保障教師隨時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更新教學(xué)資料。

比如課后與學(xué)生一起觀看一部英文動畫片，在有知識點的地方暫停，采取有獎競猜的方式，請學(xué)生猜出臺詞內(nèi)容，答案最接近者獲得老師事先準(zhǔn)備好的小獎品。運用這樣的方式，學(xué)生會很期待老師按播放鍵，并且會非常留意播放后的臺詞內(nèi)容，對臺詞內(nèi)容形成深刻記憶，有利于學(xué)生對知識點的掌握，并且加強對英語語調(diào)的模仿，了解英國文化背景，提升語言應(yīng)用能力。

混合式教學(xué)內(nèi)容不僅依托于課本，還在課本基礎(chǔ)上向課本外延伸，與實際生活緊密相連。比如，可以使用抖音軟件，以英文歌曲作為背景音樂，老師將歌詞修改為與課文知識點相結(jié)合的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生錄制抖音視頻，跟唱跟跳。這樣的寓教于樂方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以減輕教師的工作壓力，通過刷抖音的方式檢查學(xué)生的作業(yè)，一個個愛心點贊會幻化成一份份愛心鼓勵，鼓勵學(xué)生勇于用英語表現(xiàn)自己，表達(dá)感受，勇于開口說英語，克服了教學(xué)活動中的枯燥性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)活動更加豐富有趣。

三、研究的結(jié)論與反思

1.研究的結(jié)論。通過混合式教學(xué)模式的運用，老師在課堂中扮演的角色發(fā)生改變，由主動變?yōu)楸粍?，使學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合起來，將二者的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，既能夠保障教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，又能夠保障學(xué)生在課堂中的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

2.研究的反思?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性設(shè)計，課程進度更加靈活，課堂模式更加多樣，教師在課程教授過程中使用模塊混合式教學(xué)，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠較好分配課堂時間，混合式教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體要求進行設(shè)計，要考察線上線下的教學(xué)效果，并針對不同的教學(xué)效果進行優(yōu)化和調(diào)整。教師要不斷學(xué)習(xí)和提升教學(xué)水平，緊跟高速發(fā)展的信息化時代。不僅如此，學(xué)生還需要提高線上操作水平和學(xué)習(xí)自覺性，加強學(xué)習(xí)自律和生活自律，積極參與課堂活動。如此看來，混合式教學(xué)模式對中職師生而言，既是一種機遇，也是一場挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王雪.混合式教學(xué)模式在中職英語模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：130-131.

[2]高原.ESP視角下的中職英語模塊教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2020.

[3]陳明菊.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職酒店英語模塊化教學(xué)探究[J].廣西教育，2019（46）：121-122.

[4]龍錦.中職英語教改聽力模塊化教學(xué)優(yōu)化策略[J].山西青年，2019（21）：183.

[5]李勝青.模塊化教學(xué)在中職公共英語中的探究[J].中學(xué)生英語，2019（32）：167.

[6]劉穎.實施中職英語課程模塊化教學(xué)的有效策略研究[J].學(xué)園，2019（17）：29-30.

混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合起來，將二者的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。這樣既能夠保障教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，又能夠保障學(xué)生在課堂中的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。混合式教學(xué)中，中職英語課程的教學(xué)資源非常豐富，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)方法，也能夠促進教師教學(xué)水平的提升，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

一、概念定位

1.混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種綜合性教學(xué)，將線上教學(xué)與線下相結(jié)合，既保持了傳統(tǒng)線下教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，又能夠發(fā)揮出線上教學(xué)的先進性。將二者相結(jié)合，老師在課堂中扮演的角色發(fā)生改變，由主動變?yōu)楸粍?，使學(xué)生位于課堂的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?；旌鲜浇虒W(xué)活動，包含兩種教學(xué)環(huán)境，一種是現(xiàn)實中的教室，另一種是虛擬的數(shù)字環(huán)境。如此能夠保障學(xué)生充分發(fā)揮自主性進行學(xué)習(xí)，也能夠保障學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過相互合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生能夠隨時切換學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時共享學(xué)習(xí)資源，保障豐富的學(xué)習(xí)活動，促進課堂更加豐富和靈活，提升教學(xué)效果。

2.英語模塊教學(xué)。英語模塊教學(xué)以唯物辯證法和系統(tǒng)論作為基礎(chǔ)。唯物辯證法和系統(tǒng)論認(rèn)為一切事物都不是單獨存在的，一定是相互聯(lián)系的整體。系統(tǒng)論的基本理念是將教學(xué)研究和探討的物體當(dāng)作整個系統(tǒng)，分析討論系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和作用。英語模塊教學(xué)正是通過這種方式把語法、詞匯、聽力作為整體進行系統(tǒng)培養(yǎng)。在這種模式下，英語學(xué)習(xí)既能夠作為部分進行細(xì)化學(xué)習(xí)，又能夠作為一個統(tǒng)一的整體進行整體學(xué)習(xí)。具體的操作辦法是將英語分成聽、說、讀、寫四個教學(xué)模塊，即語音、詞匯、對話、課文，并針對這四個教學(xué)模塊進行優(yōu)化。優(yōu)化后能夠提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提高教學(xué)的實效性。為了保障教學(xué)活動順利進行，必須要嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格分配好教學(xué)時間，使整個教學(xué)活動做到統(tǒng)一、有序。在一個固定的時段內(nèi)，老師可以鼓勵學(xué)生針對某一話題開展語言活動，比如進行英語演講，在演講過程中對英語詞匯和語法進行積累，培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言素養(yǎng)，提升學(xué)生自信心，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、混合式教學(xué)模式在中職英語模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)的開端，是掌握扎實知識的基礎(chǔ)，在課前使用混合式教學(xué)模式，能夠順利推進課堂教學(xué)活動的開展。老師可以在教學(xué)活動中使用釘釘軟件，提前分享教學(xué)中會使用到的資料，促進學(xué)生在課堂教學(xué)開始前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠保障學(xué)生在課堂開始前能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識有基本的了解，并且對不懂的地方產(chǎn)生好奇心，這樣能夠在課堂中保障學(xué)習(xí)效果的有效性，也能夠提高課堂教學(xué)后練習(xí)的主動性。

為了保障教學(xué)活動能夠順利進行，必須要嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格分配好教學(xué)時間，使整個教學(xué)活動做到統(tǒng)一、有序?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠靈活地運用教學(xué)資料，并根據(jù)內(nèi)容的不同，將課程劃分為微課，PPT、導(dǎo)學(xué)案、自我檢測等多個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。比如在中職英語課程中采取對話模塊教學(xué)，老師可以讓學(xué)生自愿組成小組進行討論，也可以鼓勵學(xué)生對英語課文中的內(nèi)容進行表演，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實踐的機會。如學(xué)習(xí)“Environment protection”這一課文時可以根據(jù)文章第一段的描寫內(nèi)容進行微課制作，在課程開始前使學(xué)生大概了解一下故事內(nèi)容。在正式上課時，讓學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容自愿分組，對地球母親看病的故事進行表演，并用自己的語言向大家闡述故事內(nèi)容。為了更好地完成這一表演任務(wù)，學(xué)生會在課前積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，積極了解相關(guān)知識，并背誦重要課文，這很好地保障了模塊教學(xué)的作用，也為接下來的課文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.在課中的應(yīng)用。教師在課程教授過程中使用模塊混合式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠較好地分配課堂時間?；旌鲜浇虒W(xué)是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它將傳統(tǒng)意義上以教授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ソ涣鞯臏贤▽W(xué)習(xí)，這樣的轉(zhuǎn)變能夠在課堂中留出更充分的時間給老師和學(xué)生進行交流解答。

混合式教學(xué)內(nèi)容不僅依托于課本，在以課本為基礎(chǔ)的情況下向課本外延伸，與實際生活緊密相連。比如可以將電影配音這一模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生參與對英語電影作品的配音活動，也可以使用動畫的形式融入教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，也能夠拉近師生之間的關(guān)系。

在中職英語模塊教學(xué)中，要緊緊依托教材，在教材的基礎(chǔ)上使用混合式教學(xué)，幫助學(xué)生體味課文中的故事內(nèi)容，進入語言環(huán)境。比如在課文“A letter from a friend”的教學(xué)中可以采取實踐的形式，讓學(xué)生模仿課文寫一封英文書信。在寫英文書信的過程中，掌握英文的基本書信格式，夯實基本知識點，這樣能夠保障學(xué)生更好地掌握知識，體會英語在生活中的實踐應(yīng)用。

混合式教學(xué)模式有利于進行難題的講解，能夠幫助老師突破教學(xué)活動中的困境。英語是一種交流語言，它不僅包含詞匯、短語，還有句型和語法等內(nèi)容。混合式教學(xué)的特點是直觀生動，能將復(fù)雜的問題簡單化、深入的內(nèi)容淺顯化，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點難點一一解析，并使學(xué)生理解。比如使用混合式教學(xué)模式進行中職英語模塊學(xué)習(xí)時，可以講解詞匯的前后綴記憶法，這可以幫助學(xué)生有效地提高記憶單詞的效率。

除此之外，語法學(xué)習(xí)方面也會產(chǎn)生較好的作用，可以在某個固定的語法點上聯(lián)系生活中的實際情況，通過一種喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如關(guān)于定語從句的講解中，可以先展示一個小游戲，使學(xué)生猜測今天與這個游戲有關(guān)的語法知識點，這種猜測會使學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，進而吸引學(xué)生興趣，進一步引出定語從句的知識點內(nèi)容。通過猜謎的方式講解定語從句的兩大內(nèi)容——關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，歸納出解決定語從句問題的妙招：第一，先找出形容詞，看看句子中是否缺少成分，缺少哪一個成分，針對該成分進行選詞;第二，在對知識點進行基礎(chǔ)把握后，進行題目訓(xùn)練，夯實知識基礎(chǔ);最后，重復(fù)以上步驟，強調(diào)解決定語從句妙招的作用，保障學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠輕松應(yīng)對定語從句問題。

3.在課后的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要方法，它起著總結(jié)歸納和提升的作用。在課后活動中使用混合式教學(xué)模式，能夠穩(wěn)固并完善知識體系，將知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力。除此之外，還能夠開闊學(xué)生眼界，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)造性和靈活性。比如在課堂上學(xué)習(xí)一段時間的英語表達(dá)之后，學(xué)生可以通過釘釘軟件在題庫中進行課后練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，軟件會給出錯題記錄以及錯題總結(jié)，分析答題的正確率，并且能夠與其他同學(xué)進行比較。教師可以在后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生成績，保障教師隨時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更新教學(xué)資料。

比如課后與學(xué)生一起觀看一部英文動畫片，在有知識點的地方暫停，采取有獎競猜的方式，請學(xué)生猜出臺詞內(nèi)容，答案最接近者獲得老師事先準(zhǔn)備好的小獎品。運用這樣的方式，學(xué)生會很期待老師按播放鍵，并且會非常留意播放后的臺詞內(nèi)容，對臺詞內(nèi)容形成深刻記憶，有利于學(xué)生對知識點的掌握，并且加強對英語語調(diào)的模仿，了解英國文化背景，提升語言應(yīng)用能力。

混合式教學(xué)內(nèi)容不僅依托于課本，還在課本基礎(chǔ)上向課本外延伸，與實際生活緊密相連。比如，可以使用抖音軟件，以英文歌曲作為背景音樂，老師將歌詞修改為與課文知識點相結(jié)合的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生錄制抖音視頻，跟唱跟跳。這樣的寓教于樂方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以減輕教師的工作壓力，通過刷抖音的方式檢查學(xué)生的作業(yè)，一個個愛心點贊會幻化成一份份愛心鼓勵，鼓勵學(xué)生勇于用英語表現(xiàn)自己，表達(dá)感受，勇于開口說英語，克服了教學(xué)活動中的枯燥性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)活動更加豐富有趣。

三、研究的結(jié)論與反思

1.研究的結(jié)論。通過混合式教學(xué)模式的運用，老師在課堂中扮演的角色發(fā)生改變，由主動變?yōu)楸粍?，使學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合起來，將二者的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，既能夠保障教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，又能夠保障學(xué)生在課堂中的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

2.研究的反思?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性設(shè)計，課程進度更加靈活，課堂模式更加多樣，教師在課程教授過程中使用模塊混合式教學(xué)，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠較好分配課堂時間，混合式教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體要求進行設(shè)計，要考察線上線下的教學(xué)效果，并針對不同的教學(xué)效果進行優(yōu)化和調(diào)整。教師要不斷學(xué)習(xí)和提升教學(xué)水平，緊跟高速發(fā)展的信息化時代。不僅如此，學(xué)生還需要提高線上操作水平和學(xué)習(xí)自覺性，加強學(xué)習(xí)自律和生活自律，積極參與課堂活動。如此看來，混合式教學(xué)模式對中職師生而言，既是一種機遇，也是一場挑戰(zhàn)。

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【作者簡介】賈麗萍，銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。