連愛春

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展，讓幼兒集體活動有了新的成長空間。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢的過程中，優(yōu)化傳統(tǒng)集體活動的實施形式，讓信息技術(shù)成為激活幼兒學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒學(xué)習(xí)視野的重要工具，從而讓集體活動“熠熠生輝”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;集體活動

信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活形式發(fā)生了翻天覆地的變化，變得更加精彩。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，教師積極地利用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)活動的形式，以期為集體活動注入新的靈魂，喚醒集體活動的生機。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，積極地利用信息技術(shù)優(yōu)化集體活動的方式，以便在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野的過程中，讓枯燥的活動變得更有意思，讓單調(diào)的活動更有光彩。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一項囊括多種功能和技術(shù)的載體。通過信息技術(shù)，不僅可以對抽象的語言文字進(jìn)行具象化的處理，還可以帶給幼兒多種視聽上的刺激，讓幼兒獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗。而興趣是幼兒開展一切學(xué)習(xí)活動的精神支撐。在實際參與集體活動時，幼兒的興趣決定了其在活動中的參與程度，也影響了整個活動的質(zhì)量。因此，教師有必要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而帶給幼兒感染力和新鮮感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展語言類集體活動“猴子撈月亮”時，教師可以借助音頻、視頻，為幼兒呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的興趣。首先，教師在活動開始前進(jìn)行準(zhǔn)備，下載與猴子撈月故事有關(guān)的音頻和視頻，并準(zhǔn)備水、手電筒等工具;其次，在活動開始時，教師為幼兒播放事先準(zhǔn)備好的視頻，引導(dǎo)幼兒在直觀、形象的畫面中，對猴子撈月故事有一個全面的認(rèn)識;再次，教師組織幼兒使用手電筒和水開展游戲活動，并為幼兒播放輕松的音樂，讓幼兒在愉悅的氛圍中展開自主探究活動，以親身實踐的方式感知猴子撈月的過程;最后，教師利用動畫的形式，為幼兒呈現(xiàn)“水中成像”的原理，促使幼兒真正地懂得故事的深刻內(nèi)涵。

教師應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒播放直觀的畫面和靈動的音樂，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜挠變杭w活動變得更加靈動、有趣，從而讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

資源共享是信息技術(shù)的一大特色。在互聯(lián)網(wǎng)中人們可以上傳自己擁有的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的需求搜集和下載內(nèi)容。因此，在實施幼兒集體活動時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源進(jìn)行相關(guān)資料的檢索和下載，從而有效拓展集體活動中的教育內(nèi)容，拓寬幼兒的知識面。另外，教師還可以組織家長參與集體活動，引導(dǎo)家長輔助幼兒搜集資料，逐步強化幼兒的自學(xué)能力。

例如，在開展科學(xué)集體活動“春夏秋冬”時，教師可以引導(dǎo)幼兒檢索知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師先為幼兒設(shè)定活動任務(wù)——與家長一起檢索一些表現(xiàn)季節(jié)的圖片，并下載，讓幼兒可以與家長一起搜集網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)四季的圖片，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行篩選。在活動中，教師讓幼兒與同伴分享自己搜集的圖片，促使幼兒基于不同的圖片，站在不同的角度欣賞四季。緊接著，教師再從服飾、天氣、溫度等方面依次為幼兒展示網(wǎng)絡(luò)上的圖片，使幼兒在進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)視野的同時，對四季有一個明確的感知。

互聯(lián)網(wǎng)中的海量知識，使集體活動中涉及的知識和內(nèi)容不再僅限于教材，幼兒也不再限于被動的學(xué)習(xí)地位，在這樣的學(xué)習(xí)方式下有效拓寬了幼兒的視野，健全了幼兒的知識體系。

三、巧用信息技術(shù)，加深學(xué)習(xí)印象

幼兒的學(xué)習(xí)活動離不開生活。在幼兒教育中，教師實施活動的目標(biāo)之一也是為了提升幼兒的生存能力，以更好地適應(yīng)未來的社會生活。因此，在組織幼兒參與集體活動時，教師不能摒棄生活元素，單純地為幼兒介紹基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)當(dāng)主動地利用信息技術(shù)引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，促使幼兒從生活的角度出發(fā)進(jìn)入特定的生活情境中，加深對知識的印象，深入理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展以“瓶子”為主題的手工課時，教師積極利用信息技術(shù)將幼兒帶入生活情境中，逐步加深幼兒對知識的印象。首先，教師播放視頻為幼兒展示一些生活場景，讓幼兒認(rèn)識到在哪些地方存在塑料瓶子，如飯店餐桌上的飲料瓶、廚房中的油瓶等，使幼兒意識到瓶子在我們的生活中是無處不在的;其次，教師為幼兒展示一些由瓶子制作成的工藝品圖片，讓幼兒在豐富多彩、形式各樣的工藝品中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的價值和魅力，以及廢物利用對生活的實用價值?；趫D片中展示的藝術(shù)品，幼兒也能夠獲得創(chuàng)造的靈感，從而主動地利用手邊的塑料瓶進(jìn)行拆解和重組，制作一些對生活有實際用途的工藝品。

教師應(yīng)用信息技術(shù)打造生活場景，能夠讓幼兒從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)理解知識，并在深入情境中站在生活的角度制作工藝品，以便幼兒形成利用所學(xué)知識解決實際生活問題的良好習(xí)慣。

信息技術(shù)推動了幼兒集體活動的變革，也讓傳統(tǒng)幼兒集體活動擁有了新的生機和活力。但是，在實際應(yīng)用信息技術(shù)開展集體活動時，仍舊存在一些挑戰(zhàn)，使得集體活動的實施效果不佳。在未來的幼兒集體活動中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合點，不斷完善集體活動體系，真正提升活動實效。

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