王燕

摘 ?要：提升物理教學(xué)效果進(jìn)而構(gòu)建物理高品質(zhì)課堂，是所有教師致力追求的目標(biāo)之一。本文作者通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行物理高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，通過開展資料研究活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)待這門以知識(shí)性和實(shí)踐性為主的學(xué)科的正確態(tài)度，通過針對(duì)某些學(xué)科中與概念相關(guān)的現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，通過開展動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生能夠針對(duì)生活中與物理概念相關(guān)的問題進(jìn)行思考、解決，進(jìn)行提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果的積極嘗試與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;品質(zhì)課堂;物理教學(xué)

物理是一門包含著抽象性概念，并且同時(shí)這種抽象概念以形象方式顯現(xiàn)的學(xué)科。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展資料研究、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手制作等多項(xiàng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、資料研究活動(dòng)，形成正確態(tài)度

資料研究性課題是以信息收集為主的活動(dòng)。教師讓學(xué)生通過查閱資料獲取信息，在學(xué)生將這些資料整理加工成自己的語言和文字材料后，在課堂進(jìn)行展示，形成論文和調(diào)查報(bào)告等，教師讓學(xué)生在課堂針對(duì)自己所形成的資料進(jìn)行交流，相互之間展開意見的碰撞，從而能夠形成尊重物理知識(shí)、崇尚科學(xué)精神的正確態(tài)度。

如在“樂音的特性”這一節(jié)中，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展資料研究活動(dòng)，讓學(xué)生充分的收集相關(guān)資料，形成對(duì)待物理學(xué)科的正確態(tài)度。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解：“聲音是我們生活中常見的物理現(xiàn)象，它能夠傳遞信息，大大地豐富了我們的生活，在我們多種類型的聲音中，我們要針對(duì)樂音這一較典型的聲音類型進(jìn)行探究，我們探究樂音這一基本概念，就要明確它的基本特性，大家在課下進(jìn)行充分的資料收集，上課時(shí)大家來講述一下自己的資料收集的成果。”學(xué)生此時(shí)就會(huì)開始收集資料，了解到樂音的諸種特性，例如聲音的響度、什么是音調(diào)、什么決定了音色三個(gè)方面，了解到?jīng)Q定響度的是聲源的振幅，振幅越大，響度越大。決定音調(diào)的是聲源的頻率，頻率越高，音調(diào)越高，而決定音色的，則是物體的材料和結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生收集完這些資料，也就對(duì)樂音的特性產(chǎn)生了較豐富的認(rèn)知，也形成了對(duì)待這一物理知識(shí)的正確態(tài)度。

資料研究活動(dòng)是構(gòu)建物理高品質(zhì)課堂的基礎(chǔ)步驟，學(xué)生通過自主收集材料，豐富所學(xué)的物理學(xué)科知識(shí)，從而能夠在更加了解物理學(xué)科相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上，完成物理高品質(zhì)課堂的基礎(chǔ)鋪墊，為后續(xù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展打下良好的根基。

二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)思維

物理是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)觀察為根本依據(jù)的學(xué)科，因此要構(gòu)建物理高品質(zhì)課堂，就要讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)過程中的各種現(xiàn)象和原理形成自己的直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和判斷，從而有效促進(jìn)自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

如在“汽化和液化”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與物態(tài)變化的相關(guān)物理知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行物態(tài)變化溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)器具，自己也在講臺(tái)上準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示。教師首先讓學(xué)生向燒杯中注入適量的溫水，接著讓學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱，此時(shí)將溫度計(jì)懸放于燒杯上方進(jìn)行溫度的測(cè)量。教師告知學(xué)生：“我們仔細(xì)觀察溫度計(jì)的溫度變化，大家要注意觀察溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法，待水溫升高到90攝氏度后，每隔0.5分鐘教師就提醒學(xué)生觀察一次溫度，在自己的筆記本上記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)?！睂W(xué)生此時(shí)會(huì)觀察到，當(dāng)水開始沸騰之前，溫度計(jì)的數(shù)字是在不斷上升的，而在水沸騰之后，溫度則達(dá)到了一個(gè)恒定值不再變化，教師此時(shí)為學(xué)生講解：“這一恒定的溫度值就是我們所說的沸點(diǎn)?！边@樣學(xué)生就通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)了解了沸點(diǎn)的存在，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

這類活動(dòng)可以以一定的條件入手，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展創(chuàng)設(shè)問題情景。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主題的選取可以從課本中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中找尋，也可以從生活中尋找課題，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解和探究。這類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、動(dòng)手制作活動(dòng)，解決實(shí)際問題

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，最關(guān)鍵的還是培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題動(dòng)手制作工具，利用工具解決問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的基本技能。

如在“杠桿”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與杠桿相關(guān)的知識(shí)，這是一個(gè)可以利用簡易的材料制作的工具。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行簡易杠桿的制作，讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鑲嵌入木板的鐵釘，詢問學(xué)生：“我們?cè)谏钪腥绾螌⑨斪影纬瞿兀俊睂W(xué)生此時(shí)就會(huì)開始思考進(jìn)行杠桿的制作，利用簡易的小鐵棒將釘子從木板中起出，實(shí)現(xiàn)簡易杠桿的制作，這也促進(jìn)了學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教師可以選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行裝置和設(shè)備的動(dòng)手制作，教師此時(shí)不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還要保證學(xué)生的制作過程安全環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

以上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，可以有效建構(gòu)物理高品質(zhì)課堂。未來期待有更多學(xué)者針對(duì)這一領(lǐng)域展開更深層次的研究，探索出更加有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提高。

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