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慧眼識(shí)珠,挖掘歷史教學(xué)德育素材

2021-09-22 22:33:01施忠華
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期
關(guān)鍵詞:初中歷史

施忠華

摘 ? 要:在初中歷史教學(xué)中,教師要掌握各種德育素材的特點(diǎn),進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用,進(jìn)而促使學(xué)生提升道德修養(yǎng)。教師要注意選材的描述性,促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化,注重體驗(yàn)性,促使學(xué)生增強(qiáng)民族自信,注重材料的生成性,讓學(xué)生調(diào)整價(jià)值觀(guān)念。這些方法都合理運(yùn)用了歷史教材,有助于學(xué)生反思。

關(guān)鍵詞:德育素材;選擇和運(yùn)用;初中歷史

在創(chuàng)作歷史教學(xué)中,教師要合理選擇各種素材,不僅讓歷史課堂變得豐富多彩,促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,還能讓他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,嘗試反思自我,進(jìn)而起到德育的效果。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選擇歷史文本、檔案、文物、口述材料、歷史照片、歷史遺址等,通過(guò)各種方法融入到課堂中,讓學(xué)生積極展開(kāi)自主探究,從而提升德育水平。

一、描述性,感受傳統(tǒng)文化

描述性德育素材指的是用語(yǔ)言文字的方式進(jìn)行描述,詳細(xì)地展現(xiàn)某一段歷史,或者呈現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)象。教師可以利用這些描述性教材,促使學(xué)生更全面地了解傳統(tǒng)文化,感受傳統(tǒng)文化的魅力,從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”的時(shí)候,教師可以用多媒體課件展現(xiàn)各種描述性的資料,利用影視劇作品素材展現(xiàn)長(zhǎng)安城的氣勢(shì)恢宏,此外還可以展現(xiàn)唐朝的歷史文物,包括唐三彩、唐朝的繪畫(huà)、書(shū)法作品等,這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中華文化的博大精深。在此基礎(chǔ)上,教師還可以展現(xiàn)一些古詩(shī)詞作品,讓學(xué)生看到唐朝人的精神狀態(tài),感受他們開(kāi)疆拓土的激情。最后可以展現(xiàn)各種和唐朝有關(guān)的史料文集,讓學(xué)生看到唐朝的商業(yè)狀況,看到唐朝人如何和周邊其他國(guó)家的人來(lái)往。結(jié)合這些史料,學(xué)生感受到了唐朝的繁榮昌盛,同時(shí)也生發(fā)出了愛(ài)國(guó)情懷,他們體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,自然激發(fā)了文化自信。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)唐朝文化的看法,運(yùn)用聯(lián)想、想象的方式進(jìn)入到古代的情境中,并嘗試抒發(fā)自己的情懷。

在使用描述性材料的過(guò)程中,教師不僅可以選擇文字類(lèi)的資料,而且還可以選擇一些視頻類(lèi)的資料,這樣能讓素材的展現(xiàn)變得更為具體生動(dòng),從而也能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到特定的狀態(tài)中,提升學(xué)習(xí)效果。

二、體驗(yàn)性,增強(qiáng)民族自信

體驗(yàn)性德育素材指的是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)或者模擬表演的方式感受歷史,體驗(yàn)歷史人物的生活方式,并嘗試解決各種歷史問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)入到特定的歷史情境中,自主排練歷史劇,嘗試增強(qiáng)他們的文化自信。

在學(xué)習(xí)“明朝的滅亡”的時(shí)候,教師首先給學(xué)生提供了各種輔助閱讀的資料,讓他們了解明朝滅亡的原因有哪些。學(xué)生了解到明朝內(nèi)部政治腐敗的問(wèn)題、李自成起義的問(wèn)題、外部敵人侵略的問(wèn)題,這些問(wèn)題結(jié)合在一起,使得明朝陷入了困境中。為了讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)性,教師組織大家展開(kāi)課本劇的表演,學(xué)生可以抓住歷史中的若干重要節(jié)點(diǎn),將相關(guān)的史實(shí)用表演的形式展示出來(lái),最后說(shuō)說(shuō)自己的感悟。如有學(xué)生展現(xiàn)了李自成起義的場(chǎng)景,并提出自己的看法:“明朝沒(méi)有處理好和農(nóng)民的關(guān)系,所以導(dǎo)致農(nóng)民起義?!贝藭r(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活深化體驗(yàn):“我們現(xiàn)如今的農(nóng)民政策是怎樣的呢?生活在現(xiàn)如今的中國(guó),農(nóng)民的感受是什么呢?”學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)政府幫助、扶持農(nóng)民,讓他們的生活有了很大的改善。這樣學(xué)生更加提升文化自信,同時(shí)也激發(fā)了對(duì)國(guó)家的愛(ài)。

在體驗(yàn)性德育活動(dòng)中,教師要將歷史和德育有效地結(jié)合起來(lái),在自主探究中,學(xué)生一方面能了解各種歷史知識(shí),對(duì)歷史細(xì)節(jié)的掌握更為深入,同時(shí)學(xué)生也激活了愛(ài)國(guó)情懷,其民族自信得到了鼓舞,能形成更好的道德體驗(yàn)。

三、生成性,撥正價(jià)值觀(guān)念

生成性德育資料指的是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、提問(wèn)、矛盾等,將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此過(guò)程中,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己在價(jià)值觀(guān)念上的問(wèn)題,進(jìn)而起到端正思想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)到“社會(huì)生活的變遷”時(shí),有學(xué)生提出:“有不少人都認(rèn)為美國(guó)更為發(fā)達(dá),我們是不是還有很多要向美國(guó)學(xué)習(xí)的呢?”結(jié)合學(xué)生突然出現(xiàn)的問(wèn)題,教師把握住機(jī)會(huì),將其轉(zhuǎn)化成生成性德育資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“大家可以展開(kāi)一個(gè)中美對(duì)比活動(dòng),看看這幾十年來(lái),中國(guó)人民的生活出現(xiàn)了怎樣的變化,美國(guó)又有怎樣的變化?!痹趯?duì)比分析中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面都取得了巨大的變化,尤其是人民生活水平的發(fā)展更是驚人,比如移動(dòng)支付、地鐵、高鐵的建設(shè)等,都比美國(guó)的發(fā)展速度要快,對(duì)比美國(guó),雖然基礎(chǔ)比較好,但是近些年的發(fā)展卻逐漸放緩。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展巨大,作為中國(guó)人應(yīng)該有自信,不要妄自菲薄。此時(shí)教師再讓他們反思自我,學(xué)生就能逐步提升價(jià)值觀(guān)。

教師要沉著冷靜,善于開(kāi)發(fā)各種生成性教學(xué)資源,進(jìn)而起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用。如果能抓住最佳時(shí)機(jī),則能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),促使他們提升思想品德。

德育素材的種類(lèi)很多,除了上面介紹的描述性、體驗(yàn)性、生成性素材以外,還有繪畫(huà)類(lèi)、故事類(lèi)等各種不同的類(lèi)別。教師要合理進(jìn)行資料分類(lèi)和整理,找到德育的明確方向,并基于整體性原則、層次性原則、生活化原則、多樣性原則等選擇各種不同類(lèi)型的德育素材,促使學(xué)生提升自己的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉瑋.初中歷史德育和學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)思考[J]. 吉林教育. 2019 (48)

[2]馮錕.歷史德育:初中歷史學(xué)科教學(xué)的有效育人路徑[J]. 中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)). 2021 (02)

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