董燦興 徐鳳杰 丁銀花 王新昊 李成忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動(dòng)教育作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要部分，因受限于師資、教學(xué)體系、教學(xué)觀念等因素，當(dāng)下勞動(dòng)教育教學(xué)效果一般。在校企合作視角下，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)一線的平臺(tái)和資源，寓勞動(dòng)教育于崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神，培育學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、勤于實(shí)踐的勞動(dòng)習(xí)慣。在勞模精神、工匠精神的指引下，提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)品質(zhì)，以期為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)、懂技能、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的農(nóng)業(yè)人才，并為高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)及非農(nóng)專業(yè)開展勞動(dòng)教育教學(xué)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;勞動(dòng)教育;農(nóng)業(yè);技能

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0050-02

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑;將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓廣大青少年在投身實(shí)踐、親身參與中認(rèn)識(shí)國情、了解社會(huì)，在增長才干和磨煉意志中感受勞動(dòng)所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的真摯情感。

一、在校企合作過程中開展勞動(dòng)教育的重要意義

開展勞動(dòng)教育應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，將理論和實(shí)踐結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、“家校社”協(xié)同[1]，勞動(dòng)教育需要得到重視而不能“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”。目前高等職業(yè)教育教學(xué)采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)踐教學(xué)過程中多以基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，往往忽視學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)精神品質(zhì)培養(yǎng)，很難在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中塑造學(xué)生工匠精神、奉獻(xiàn)精神、勞模精神、創(chuàng)新精神等勞動(dòng)精神品質(zhì)。

（一）校企合作下的勞動(dòng)教育更利于專業(yè)技能提高、勞動(dòng)品質(zhì)塑造

在科技日新月異、人工智能迅速發(fā)展、自動(dòng)化水平日益提升的今天，高職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不斷淡化[2]。高職學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，普遍存在低頭玩手機(jī)、對(duì)實(shí)操教學(xué)漠不關(guān)心、對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作排斥的現(xiàn)象。很多學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中受不了一點(diǎn)委屈，吃不了一點(diǎn)苦頭，臟不得一點(diǎn)衣服，對(duì)于勞動(dòng)提高專業(yè)技能、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造未來等缺乏最基本的認(rèn)識(shí)。高職教學(xué)產(chǎn)生的勞動(dòng)內(nèi)容、強(qiáng)度等不足以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意志品質(zhì)，只有通過校企合作，學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)俯下身子扎根一線工作中，通過“五加二”“白加黑”的勞動(dòng)工作，才能真正體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的艱辛，為將來投身農(nóng)業(yè)錘煉意志品質(zhì)。

（二）校企合作可彌補(bǔ)高職院校勞動(dòng)教育師資、場(chǎng)地短板

佛朝暉調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%以上的國內(nèi)職業(yè)院校勞動(dòng)教育效果一般，存在師資經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地不足的現(xiàn)象[3]。校內(nèi)勞動(dòng)教育的任課教師兼任、勞動(dòng)教育場(chǎng)地局限于校內(nèi)的情況普遍存在，很多教師未脫離過學(xué)校環(huán)境，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)難以勝任勞動(dòng)教育的真實(shí)需要。因此，高職院校勞動(dòng)教育師資除培養(yǎng)校內(nèi)專任教師外，還要通過企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手等來充實(shí)勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍[3]，并結(jié)合自身所處自然條件、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等，創(chuàng)建社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村等校外勞動(dòng)教育基地[4]。校企合作是解決高職學(xué)校有效勞動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑，通過教師和行業(yè)專家、技術(shù)能手交流協(xié)作來彌補(bǔ)師資不足的問題，通過農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)來豐富勞動(dòng)教育場(chǎng)所。

（三）校企合作為高職勞動(dòng)教育教學(xué)提供廣闊資源

《意見》指出，職業(yè)院校應(yīng)注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具備到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。高職教師教授的專業(yè)技能遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)、企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，較難符合專業(yè)技能技術(shù)的要求。相比于學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)更加注重創(chuàng)新和追求效益，并且其工作難度大、時(shí)間長、標(biāo)準(zhǔn)高。面對(duì)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的在崗人員，學(xué)生更能深刻理解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)提升技能及勞動(dòng)成果來之不易。要適應(yīng)崗位工作需求，提升個(gè)人技能、素質(zhì)，必定要加倍運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、積極思考探索，學(xué)習(xí)更多新技術(shù)、新方法、新工藝。另外，企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)除專業(yè)勞動(dòng)外，更加注重個(gè)人形象、日常禮儀等，無形之中提高了學(xué)生在個(gè)人習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生、社交禮儀等方面的意識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生勞動(dòng)教育的效果。

二、校企合作過程中高職學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容

（一）只有積極主動(dòng)勞動(dòng)，才能不斷晉升崗位和職稱

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！睂W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、頂崗過程中，總會(huì)有一些“苦差事”，有人避而遠(yuǎn)之，有人積極主動(dòng)承擔(dān);有人在高效完成自己的勞動(dòng)任務(wù)后，還會(huì)積極主動(dòng)地幫助同事承擔(dān)其他任務(wù)。只有堅(jiān)持積極主動(dòng)勞動(dòng)、全力以赴工作的學(xué)生，才能從一般崗位到主管、經(jīng)理、總監(jiān)不斷晉升，才能從技術(shù)員到農(nóng)藝師、園藝師、技術(shù)總監(jiān)等不斷晉升。

（二）勞動(dòng)無貴賤之分，不同崗位的勞動(dòng)是平等的

商品有價(jià)值是因?yàn)槠渲心Y(jié)著“無差別的人類勞動(dòng)”，不能說一種商品中凝結(jié)的人類勞動(dòng)比另外一種商品中凝結(jié)的人類勞動(dòng)更“高貴”。高職學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，崗位會(huì)存在差別：有在田間地頭整地、施肥、播種、栽培、病蟲害防治的技術(shù)體力勞動(dòng)者，也有撰寫材料、編輯表格、申報(bào)項(xiàng)目、技指導(dǎo)術(shù)的腦力勞動(dòng)者;有夜以繼日，長期工作在流水線，十年如一日的重復(fù)勞動(dòng)者，也有科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、不斷改革的科技工作者。企業(yè)發(fā)展需要不同崗位、不同類型的勞動(dòng)，沒有一種勞動(dòng)是多余的，更沒有一種勞動(dòng)是低賤的。