歐陽(yáng)昆昆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多模態(tài)理論在我國(guó)的研究從理論到實(shí)踐為數(shù)已不少，在英語(yǔ)教學(xué)中已有不少借鑒經(jīng)驗(yàn)，但該理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的研究還不多，并且大部分停留在理論層面，實(shí)證研究仍然為數(shù)較少，還有極大的空白待補(bǔ)充。通過(guò)分析多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，驗(yàn)證多模態(tài)詞匯教學(xué)模式的有效性，探索多模態(tài)理論應(yīng)用于中職汽車(chē)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性，以此豐富多模態(tài)理論與中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合的實(shí)證研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多模態(tài);中職學(xué)校;汽車(chē)專業(yè);英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0006-02

一、研究背景

隨著我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，汽車(chē)專業(yè)相關(guān)的人才需求也越來(lái)越大，我省越來(lái)越多的中職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)汽車(chē)專業(yè)群。通過(guò)對(duì)本校汽修專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋得知，學(xué)生在從事本專業(yè)相關(guān)的工作中需要使用到一些汽車(chē)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯以及簡(jiǎn)單的英文表達(dá)。因此，專業(yè)詞匯教學(xué)是中職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。然而，目前許多中職英語(yǔ)教師仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)程序，即學(xué)生讀課文—教師講解生詞—學(xué)生跟讀、誦讀、背單詞。這種較為機(jī)械化的教育模式并不利于學(xué)生對(duì)詞匯的深刻理解和記憶，這種陳舊單一文本的詞匯教學(xué)方法也已經(jīng)不能滿足在現(xiàn)代多媒體環(huán)境下各種特質(zhì)的學(xué)習(xí)者的需求。尤其在中職學(xué)校，學(xué)生就學(xué)門(mén)檻較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，很多中職生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記憶英語(yǔ)單詞并運(yùn)用于實(shí)踐方面十分困難。

近幾年來(lái)在我校汽修專業(yè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)英語(yǔ)詞匯具有專業(yè)性較強(qiáng)和術(shù)語(yǔ)縮略詞較多的特征，詞匯抽象、難懂，如果使用單一符號(hào)的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，中職學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求，采用有效教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，才能培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專門(mén)人才。

二、研究過(guò)程

（一）實(shí)施對(duì)象

2020年9月開(kāi)始，選取福建理工學(xué)校汽修專業(yè)兩個(gè)2020級(jí)班級(jí)，分實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的研究。兩個(gè)班級(jí)使用同樣的教材——外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊學(xué)生用書(shū)第一冊(cè)，實(shí)驗(yàn)班詞匯教學(xué)采用多模態(tài)教學(xué)方式;普通班仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（二）實(shí)施方法

1.豐富學(xué)生的感官，營(yíng)造輕松、活躍、逼真的學(xué)習(xí)氛圍

教師在名詞類詞匯教學(xué)中，通過(guò)展示能夠直觀反映出對(duì)應(yīng)單詞的圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在代詞類詞匯教學(xué)中，通過(guò)圖表歸納同系列單詞，讓詞匯變得更加具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解;在動(dòng)詞類詞匯教學(xué)中，教師使用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)展示對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生看動(dòng)作猜單詞，增強(qiáng)課堂趣味性;在形容詞的教學(xué)中，通過(guò)豐富、形象的面部表情或眼神，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶;在重點(diǎn)詞匯、抽象化詞匯的教學(xué)中，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，用語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生掌握詞匯的用法，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。在教學(xué)課件的使用中，對(duì)重要的文字進(jìn)行對(duì)字號(hào)、字體、下劃線、文字顏色的處理、豐富文字外部特征，優(yōu)化文字的背景色彩搭配，讓學(xué)生感受到視覺(jué)沖擊。

在汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)詞匯和周邊環(huán)境結(jié)合，將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與本專業(yè)融合。

為了規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、豐富課堂形式和學(xué)生感官，教師通過(guò)播放示范錄音，讓學(xué)生不斷模仿、練習(xí)，先會(huì)讀，再會(huì)寫(xiě)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所需詞匯;通過(guò)播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲或音樂(lè)曲目并讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟唱，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生記憶。

2.多樣化詞匯教學(xué)的手段，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂講解的形式，閱讀也是很重要的一步。我校使用的外研社《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊教材中，每個(gè)單元都有閱讀模塊，教師在閱讀課的教學(xué)中，讓學(xué)生在課文閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的含義和拼寫(xiě)，以此實(shí)現(xiàn)詞匯的不斷積累。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂的閱讀效率。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生理解詞匯的含義以及使用情景。

此外，口語(yǔ)教學(xué)也是師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要課型，教師在口語(yǔ)模塊的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、角色扮演和小組活動(dòng)等互動(dòng)活動(dòng)，并在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)和講解點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中增加自己的詞匯量，掌握相關(guān)詞匯及其用法。

（三）研究工具

1.成績(jī)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)期間對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)試，即實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)。測(cè)試內(nèi)容采用學(xué)業(yè)水平測(cè)試模擬試卷，實(shí)驗(yàn)前組織前測(cè)，后測(cè)擬實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。測(cè)試后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)SPSS軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績(jī)分布來(lái)說(shuō)明研究結(jié)果。

2.問(wèn)卷調(diào)查

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效度和信度，了解中職生對(duì)多模態(tài)詞匯教學(xué)模式的認(rèn)可程度等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括三個(gè)維度：

（1）多模態(tài)詞匯教學(xué)模式能否增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣？

（2）多模態(tài)詞匯教學(xué)法是否有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性？

（3）多模態(tài)詞匯教學(xué)能否加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的記憶，提高運(yùn)用汽車(chē)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的能力？