汪書(shū)祥
[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)文化是我國(guó)凝練五千年的智慧結(jié)晶,是中華文化與思想的重要來(lái)源,將其融入中職思政教育之中,不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的文化自信與愛(ài)國(guó)意識(shí),增強(qiáng)其思想認(rèn)同、文化認(rèn)同、政治認(rèn)同,從而形成正確“三觀”,更好地為建設(shè)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。深入中職思政教育現(xiàn)狀,針對(duì)中職學(xué)生年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求,提出中職思政教育與傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐探究,堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育結(jié)合,拓展中職思政教育的廣度與深度,培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職思政教育;融合發(fā)展
[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)34-0010-02
中職教育是培養(yǎng)國(guó)家生產(chǎn)勞動(dòng)力的主陣地,是拔高社會(huì)人才素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育。習(xí)近平總書(shū)記曾多次在公開(kāi)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)黨對(duì)思想政治課程的領(lǐng)導(dǎo),要明確思政教育承擔(dān)的歷史重任,要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才。在中職思政教育中融入中華傳統(tǒng)文化,既是新時(shí)代教育改革要求,又是增強(qiáng)學(xué)生文化自信、提升學(xué)生思想素養(yǎng)的重要源泉。
一、中職思政教育中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)情況
我國(guó)中職學(xué)生普遍處在15周歲以上到18周歲以下的青春期,這個(gè)階段的學(xué)生思想觀念還不成熟,價(jià)值叛逆情緒較為嚴(yán)重,對(duì)外界充滿了好奇卻缺乏相應(yīng)的鑒別能力,極易受到網(wǎng)絡(luò)不良言語(yǔ)、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著我國(guó)提出要傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,中職教育也在不斷利用中華傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀,確立正確的思想觀念與就業(yè)觀念。但是,在具體教學(xué)過(guò)程中,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職思政教育中的重視程度還不夠,部分教師運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的能力還不足。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下,中職思政教育主要承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生自信心、培養(yǎng)其抗壓能力的重任,因此,大部分教育內(nèi)容突出的是學(xué)生技能重要性或者是人際關(guān)系交流重要性,卻忽視了中華傳統(tǒng)文化對(duì)思想道德的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極少受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,思想道德品格上升緩慢。
我國(guó)中職院校主要是以技能型人才培訓(xùn)為主,缺乏相應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)校園文化建設(shè),缺乏對(duì)學(xué)生正確生活習(xí)性、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與影響。學(xué)生群體間關(guān)于中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)組織也較少,學(xué)生沒(méi)有形成持續(xù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。此外,通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生只知道孔子、孟子等古圣名人,卻對(duì)其作品以及思想品格了解片面,并沒(méi)有深入文獻(xiàn)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,獲得的精神成長(zhǎng)較為有限。
二、中職思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐途徑
(一)傳統(tǒng)文化引入課程內(nèi)容,豐富思政校本教材
中職思政教育在充分把握新課改具體要求與教材內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具體書(shū)籍材料,將所講內(nèi)容聯(lián)系傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解,在確保學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不變的情況下,受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如,在進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》第三課時(shí),可以聯(lián)系《論語(yǔ)》《大學(xué)》中的部分內(nèi)容,充分將忠、信、廉等中華傳統(tǒng)美德融入其中;在進(jìn)行哲學(xué)與人生相關(guān)課程的時(shí)候,可以利用《禮記·大學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容,將意誠(chéng)、心正、格物、致知等精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生充分明白修身齊家治天下的關(guān)系,讓學(xué)生更加清楚建設(shè)社會(huì)主義的歷史重任[1]。此外,教師可以聯(lián)系生活實(shí)際、職場(chǎng)規(guī)則等為課堂內(nèi)容進(jìn)行佐證,利用生動(dòng)的故事、相關(guān)的視頻等方式,緩解枯燥的思政課程,激發(fā)學(xué)生興趣,并深入傳統(tǒng)文化與思政理念結(jié)合,剖析中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀,使之在日常生活與工作過(guò)程中形成良好的職業(yè)道德與行為習(xí)慣。
(二)經(jīng)典文學(xué)誦讀,形成長(zhǎng)期熏陶
中職思政教師可以利用課前10分鐘時(shí)間,讓學(xué)生誦讀與本堂課文相關(guān)的經(jīng)典國(guó)學(xué)著作,形成初步思想道德觀念,并在課堂上將教材內(nèi)容與學(xué)生誦讀思考出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的印象。教師可以選擇《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等概括中華傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀文學(xué)的書(shū)籍,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中充分感受到中華文化的博大精深,提高文化自信。
傳統(tǒng)文化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工程,因此,中職思政教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,可以在學(xué)生入校開(kāi)始就拿出課前10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀,并將之逐漸融入學(xué)生日常生活之中。如此,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵逐漸融入學(xué)生潛在品質(zhì)之中,使之隨著學(xué)生年齡成長(zhǎng)、閱歷積累逐漸提升,進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為自身素質(zhì)的一部分,并逐漸融入日常生活、工作中。
(三)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué),多元化創(chuàng)新
中職思政教師在進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教學(xué)過(guò)程中,要提前針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行整理,要充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,將學(xué)生成長(zhǎng)教育、崗前教育、思想教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。首先,課前10分鐘的經(jīng)典誦讀必不可少。教師在此階段也可以讓學(xué)生以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),說(shuō)一說(shuō)自己的看法。其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要改變傳統(tǒng)生硬講學(xué)模式,要充分運(yùn)用中華傳統(tǒng)故事、現(xiàn)代先進(jìn)科技,為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。此外,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使之能自我思考、自我動(dòng)手,自覺(jué)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感悟融入思政教材內(nèi)容中,從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后,教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì),并將之納入日??己酥小V新毥處熞部梢猿浞掷冒鄷?huì)的時(shí)間,與班主任一起引導(dǎo)學(xué)生討論、分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)多元化教學(xué)形式創(chuàng)新,多層次深入,在日積月累的過(guò)程中,不斷深化學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)與道德思想,為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人而奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。