王敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在物質(zhì)生活逐漸豐富和精神生活日漸復雜之下，中職學生普遍出現(xiàn)了盲從、不適應等問題。作為思想政治課教學的新形式，生命教育是其教學體系的拓展與延伸，兩者在本質(zhì)上具有一定的相似性。所以在思政課教學中融入生命教育，不僅是回歸思政課教學本質(zhì)的重要手段，還是中職教育方針落實的基本需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;思政課;生命教育;實施對策

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0014-02

受到年齡特點和社會閱歷的影響，中職學生身心發(fā)展還不完善，其世界觀、人生觀和價值觀還處在形成過程中。因此，為確保其思想認知的正確性，還應加強思政課教學內(nèi)核落實。但由于中職教育根本目的是給社會輸送大量高素質(zhì)人才和專業(yè)技能型人才，因此在校思政課教學往往會有所忽視，導致學生在進入社會之后面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力時，無法及時進行自我疏導，從而引起一些不良后果。究其原因就當前思想政治課程教學缺乏生命教育，致使部分學生未充分認識到生命的珍貴性。對此，這就應進一步加強生命教育，開展思政課教學生命化課堂，引導學生了解生命的意義與價值，促進其未來發(fā)展。

一、生命教育的主要含義

生命教育就是對受教育者實施生命與安全、與健康、與價值等方面的教育，從而最大限度上幫助其正確處理個人與社會和自然之間的基本關系，掌握必要的生存能力，充分認識和感悟生命的基本價值和意義，建立正確的價值觀和人生觀，不斷拓展和提升人生廣度與價值，最終實現(xiàn)認識、珍愛和敬畏生命，并與社會發(fā)展之間和諧發(fā)展的目標[1]。開展生命教育的本質(zhì)就在于激發(fā)生命潛能，提升生命價值，促使所有人都能珍愛生命。其中包含生命意識、價值、歷程、挫折等方面的教育，本質(zhì)上是為了促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，而這一點正好和當前思政課教學的本質(zhì)目標與內(nèi)容高度統(tǒng)一。因此，生命教育既促進了思政課程教學內(nèi)容的進一步拓展，又展現(xiàn)了教學中的生本原則理念和要求。

二、生命教育在思政課教學中的重要意義

（一）可以提升思政課教學的有效性

生命教育作為一種觀念教育，不僅要和時代發(fā)展同步，解決新問題，還要從傳統(tǒng)中借鑒經(jīng)驗。同時生命教育還是一種典型的情感教育，不僅可以激發(fā)學生熱愛和珍惜生命的意識，還會努力在有限的人生中實現(xiàn)生命價值。所以把生命教育融入思政課教學，能夠更好地幫助學生了解生命內(nèi)涵，在提升教學吸引力的基礎上，激發(fā)學生共鳴，提升教育的有效性。

（二）可以促使思政課教學向著生本方向發(fā)展

在社會發(fā)展下，大眾對生命的認識已經(jīng)從原本單一的自然生命轉(zhuǎn)為自然、精神、價值等方面的統(tǒng)一，極為注重珍惜、充盈和發(fā)展生命，更關注人性。所以，加強生命教育不僅體現(xiàn)了實現(xiàn)人全方位發(fā)展的價值觀念，還體現(xiàn)了人本原則的發(fā)展觀念，對于促進生本教育的實現(xiàn)具有極大的現(xiàn)實意義[2]。

（三）可以優(yōu)化學生的精神世界

人所有的活動都是為了促進生命完善，生命教育不僅會使學生形成尊重、感恩、珍惜生命的態(tài)度，還會促使其形成不斷探索和追求生命價值的信念，進而在勞動創(chuàng)造中深切感受到生命完善的意義，實現(xiàn)精神世界的豐盈和完善。

三、生命教育在思政課教學中的實施對策

（一）預設促進生命需要的教學目標

第一，強化學生的生命意志力。比如可以從生命的起源和發(fā)展等相關介紹著手，讓學生深入了解生命的不易，明確和掌握生命的主要特征和相應的生存技能，以促使其在日常加強身體鍛煉，能在遇到困難的時候及時調(diào)整心態(tài)，通過堅強的意志力積極克服。同時幫助學生樹立理想，進而堅定不移地向著目標前進，不斷提升自我的生命價值。

第二，促進生命關系和諧發(fā)展。即要對自己的生命有明確的認知，了解自身價值，尊重和珍愛生命。同時還應關愛其他生命，和人之間建立良好的關系，給社會、國家和家庭做出貢獻。由于人依賴于自然環(huán)境，因此還需重點處理好人和自然發(fā)展之間的和諧關系。

第三，端正生命價值觀念。在當前的社會轉(zhuǎn)型背景下，要進一步端正中職學生的生命觀，還應從這幾點著手：一是要讓學生有崇高的追求和理想，有長遠的發(fā)展眼光;二是在道德方面提高對自身的要求，積極遵守各項道德準則，爭相成為道德模范;三是培養(yǎng)學生對國家和社會的使命感與責任感，不斷武裝自己，更好地為社會貢獻力量[3]。

（二）搭建體現(xiàn)生命關懷的師生關系

在課堂上，不管是教師還是學生都是獨立的生命個體，具有平等地位，因此教學不僅是學生學習的過程，還是教師強化自我的機會，能在一定程度上促進雙方的知識和能力得到提升，達到強化生命質(zhì)量的目的。學生生命需要被尊重，而捍衛(wèi)學生尊嚴就是尊重學生生命。所以教師在實際授課過程中，就應積極與學生建立平等的師生關系，構(gòu)建民主、和諧的學習環(huán)境。如在上課提問時，可以特別注重語言和語氣的變換，從原先生硬地直接點名讓學生回答轉(zhuǎn)為“誰能幫我解決這個問題呢？”，從而在一言一行之中體現(xiàn)出與學生之間的平等地位，使課堂重新煥發(fā)出生機和活力。

（三）豐富融入生命感知的教學內(nèi)容

一是加強生命意識教育。生命意識是生命個體對自身價值的覺悟，是對生命的態(tài)度，因此在生命教育中，生命意識傳遞是極為重要的一項內(nèi)容。在這之中，需要從兩方面著手：一方面帶領學生進一步明確生命進程，把握生命起源和發(fā)展過程，由此對生命產(chǎn)生敬畏之情，進而遠離各種傷害生命行為的領域與場所[4]。另一方面加強挫折教育，鍛煉學生心智，促使其能積極面對生活中的各項挑戰(zhàn)和挫折，擁有健康心理。