閔祥娜 羅昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在城市軌道交通類人才培養(yǎng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部關(guān)于課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，以城市軌道交通系統(tǒng)課程為例，通過重新定位課程育人目標、改革教學設(shè)計和課程標準、挖掘課程思政教育元素、開發(fā)課程思政教學資源庫、建立“雙評估”教學評價標準等一系列舉措進行課程思政改革與建設(shè)，并提出了課程思政融入城市軌道交通類課程的方式與方法，以期為軌道類其他專業(yè)課程開展思政教學提供借鑒與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 立德樹人;課程思政;軌道交通;課程建設(shè)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0088-02

一、背景

2017年，教育部印發(fā)了關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要中提出要“統(tǒng)籌推進課程育人”。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》再次強調(diào)要“整體推進高校課程思政”，要“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能”。2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在強調(diào)“必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題”的同時，進一步明確了課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點，并對科學設(shè)計課程思政教學體系提出了具體要求。

近年來，我國軌道交通快速發(fā)展，中國城市軌道交通協(xié)會公布的《2020年中國內(nèi)地城軌交通線路概況》顯示，截至2020年12月31日，中國內(nèi)地累計有45個城市開通城軌交通運營線路7978.19公里，軌道交通人才需求巨大。高等職業(yè)院校是軌道交通人才培養(yǎng)的重要主體，軌道交通類專業(yè)在各大職業(yè)院校方興未艾，招生規(guī)模不斷擴大。城市軌道交通系統(tǒng)作為軌道交通類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涵蓋軌道交通的規(guī)劃設(shè)計、工程施工、車輛檢修、供電系統(tǒng)、運營管理等內(nèi)容，具有典型的工科課程特點，課程側(cè)重于專業(yè)知識和實踐技能的傳授，而對學生工程倫理教育和思想政治教育方面較少涉及，不利于“育人”和“育才”的統(tǒng)一。通過實施課程思政改革與建設(shè)，把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅可以提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，促進學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

二、改革內(nèi)容

（一）改革與建設(shè)的具體思路

城市軌道交通系統(tǒng)課程是城市軌道各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有開設(shè)面廣、知識點多、支撐性強等特點，在課程體系中處于重要地位。對該課程的課程思政改革與建設(shè)思路主要體現(xiàn)在把思政教育貫穿于課程目標確立、課程知識融合、課程素材挖掘與整合、教學設(shè)計、課堂規(guī)劃、課堂實施以及課程評價與改進等全過程，力求通過系統(tǒng)規(guī)劃和巧妙設(shè)計，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地把德育嵌入專業(yè)課程中，以實現(xiàn)寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中的課程教學目標。本課程的“課程思政”建設(shè)實施思路如圖1所示：

（二）改革與建設(shè)的措施

在明確課程思政改革思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》具體要求，本課程的課程思政改革方法與措施主要包括以下幾個方面。

1.重新定位課程育人目標

改變城市軌道交通系統(tǒng)課程單一的專業(yè)知識傳授目標，轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學目標，實現(xiàn)課程教學與課程育人的有效結(jié)合。

2.改革教學設(shè)計和課程標準

圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學目標，以社會主義核心價值觀、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識為載體，根據(jù)學生專業(yè)學習的階梯式成長特征，以及學生遇到社會問題的復(fù)雜度，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進教學路徑，并固化于課程標準中，推進思政教育在課程教學中的全覆蓋，形成一套體現(xiàn)“課程育人”改革思路的課程標準、教案等教學文件。

3.挖掘課程思政教育元素

基于城市軌道交通系統(tǒng)專業(yè)課程本身的特色，深入分析軌道交通類專業(yè)學生的學習需求、成長規(guī)律和價值取向，挖掘?qū)I(yè)知識體系本身所蘊含的思政元素，如愛國主義精神、大國工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、井岡山精神、社會主義核心價值觀等，巧妙地融入教學過程中，實現(xiàn)思政教育的“潤物細無聲”。

4.開發(fā)課程思政教學資源庫

多渠道開發(fā)課程思政教學資源，建立包括融入課程思政的多媒體課件、典型教學案例、影音資料、網(wǎng)絡(luò)資料的教學資源庫，編寫具有課程思政特色的教學參考資料，使課程思政的實施兼具廣度與深度。

5.建立“雙評估”教學評價標準

在原有專業(yè)評價標準的基礎(chǔ)上融入課程育人評價標準，圍繞道德成長和專業(yè)成長建立“雙評估”的標準體系對教學效果進行評價，包括學生思想品德素質(zhì)是否提高、職業(yè)素養(yǎng)是否提升、學生對該課程的學習興趣是否被激發(fā)、學習效果是否明顯改善等方面，并結(jié)合評價結(jié)果和學生的反饋對課程教學進行持續(xù)改進。

具體課程教學設(shè)計如文后表所示。

三、取得的成效

課程思政是思政教育與專業(yè)教育的有機融合，是一種新型的教學實踐活動，其實施效果很難直接表現(xiàn)出來，很難完全用數(shù)據(jù)描述，也很難從其他教育效果中單獨剝離出來，最終要看學生的思想和行為變化了多少。經(jīng)過近年來的不斷探索，城市軌道交通系統(tǒng)課程思政建設(shè)取得了以下成效。