湯煒光 趙麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職擴招是黨中央、國務院落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，面向應往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生招生，這意味著應屆畢業(yè)生、農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農民等都將獲得更多的再教育機會，這一舉措將推進我國的職業(yè)教育改革得到進一步發(fā)展。詳細分析高職擴招為職業(yè)院校發(fā)展帶來的新機遇，并提出行之有效的創(chuàng)新發(fā)展措施，以期促進高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，讓更多高職院校的學生提高自身操作技能，獲得更多優(yōu)質的工作機會。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職擴招;職業(yè)教育;變革與創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0148-02

高職擴招是黨中央、國務院落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，將推進我國的職業(yè)教育改革得到進一步發(fā)展，將對我國教育發(fā)展產生重大影響。隨著我國職業(yè)教育改革和發(fā)展踏上新征程，高等職業(yè)教育的迅速擴招將造就中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新道路。在這個背景下，高職院校應該在緊緊抓住發(fā)展機遇的同時，沉著應對高等職業(yè)教育教學模式和高等職業(yè)教育管理模式的雙重改革與創(chuàng)新問題。如何更好地實現高等職業(yè)教育的發(fā)展目標、實現高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標準、探索更多樣化的職業(yè)教育模式，是我國廣大高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職擴招的基本概述

高職擴招是指各級各類高職（?？疲┰盒嵤U招計劃，2019年全國高職院校實施擴招，擴招人數為100萬人，2020、2021兩年高職擴招200萬。招生對象除了包含“應往屆普通高中畢業(yè)生”，還包括“中職畢業(yè)生”和“社會考生”，如農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農民等。在高等教育日益普及化的新時代，進一步擴大高職院校的招生規(guī)模，拓寬招生對象類別，是滿足社會發(fā)展的必要措施。要進一步推進各級高職院校的招生改革，必須有效解決一個實際問題——如何保證教育質量。拓寬招生類別以后，就意味著各級高職院校將招收大量基礎素質參差不齊的多類別學生，從年齡、學歷、社會閱歷、學習目標等各方面都具有較大差異性，要保證教學質量，就必須有針對性地制定教學課程和考核制度，必須切實推進“寬進嚴出”的人才培養(yǎng)改革措施，這也是全世界高等教育普及化發(fā)展的主要趨勢。

高職院校的質量型擴招，必須做好三個方面的有效保證：（1）一定要保證使用最優(yōu)質的教育資源，即用辦學實力優(yōu)質的院校拉動綜合實力一般的高職院校，進一步提高優(yōu)質職業(yè)教育的資源使用效率，加強各級高等職業(yè)院校的辦學條件，促進薄弱公辦高職院校的整體改造，提升更多高職院校的辦學水平。（2）一定要保證配備最優(yōu)質的師資隊伍，通過教師資源的整合，“挖潛一批”+“專項培訓培育一批”+“校企合作解決一批”+“銀齡講學補充一批”+“社會力量兼職一批”的全新模式，加快補充急需的職業(yè)教育專業(yè)教師。（3）保證教學改革，針對不同來源的學生特點，分類制訂專業(yè)型人才培養(yǎng)的教學方案，采取“彈性學制”和“靈活多元教學”的組合模式，創(chuàng)新職業(yè)教學的組織和考核評價，同時加快各類職業(yè)學歷證書和職業(yè)技能等級證書的互通銜接，有序開展各類學習成果的認定、積累和轉換，全方位保障高職擴招形勢下的教學質量。

二、高職院校擴招為高等職業(yè)教育創(chuàng)造的發(fā)展機遇

社會發(fā)展進入新時代，創(chuàng)新是第一發(fā)展動力，人才就是第一資源。而人才不僅定于學習或從事“高精度”和“精密領軍人才”，同時也包括各行各業(yè)的高技能人才。在高職院校廣泛擴招的背景下，“以培養(yǎng)高技能人才為己任”的高職院校將贏得巨大的發(fā)展機遇。

（一）進一步提高高職院校整體辦學實力，獲得更多承擔國家級重大項目的機會和能力

高等職業(yè)教育以職業(yè)技能為主要教學內容，是與國家經濟發(fā)展和社會進步關系最直接、最密切的內容之一。在建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展形勢下，高等職業(yè)教育具有非常重要的地位和作用。近年來，中國高等職業(yè)教育獲得蓬勃發(fā)展，在整體辦學規(guī)模、教育教學質量、畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)起薪水平等方面均已基本達到政策目標，已經成為中國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍，成為一種高級技能人才和應用型人才培養(yǎng)的主要承擔者，在這個快速發(fā)展過程中，建成了大批示范院校、骨干院校、全國職業(yè)教育先進單位、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校等具有豐富經驗和標桿意義的重點項目，有很大一批高職院校已經基本具備大規(guī)模培養(yǎng)技術技能型人才的條件。但同時，擴招一百萬畢竟是一個巨大的數字，是國家在新時代的重要舉措，高職院校完成這項具有巨大挑戰(zhàn)性的戰(zhàn)略任務至關重要，這是對高職院校承擔國家戰(zhàn)略任務能力的重要考驗。在這個背景下，高職院校要勇敢承擔責任，敢于行動，在出色完成教育任務的過程中，不段提升辦學實力，不斷提升為國家戰(zhàn)略服務的能力。

（二）有利于發(fā)展和完善中國特色的現代職業(yè)教育體系，形成更具社會競爭力的專業(yè)特色

長期以來，我國高等職業(yè)教育兼具“先進性”和“專業(yè)性”的雙重歸因，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重優(yōu)勢，這是學術界的共識。2019年，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，高職教育是和普通教育完全不同類型的一種教育形式，與普通教育具有相同的權重和地位。此外，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育已經不再指普通教育模式，而是已經發(fā)展出自己的特色教育。但是，中國的職業(yè)教育與建設現代經濟相比，離教育強國的要求還有很大的距離，制度建設不夠完善，職業(yè)技能實訓基地建設有待補充，企業(yè)參與辦學的動力不足，有利于技術和技能型人才成長的配套政策還不夠完善，高職教育的質量水平、辦學實力和人才培養(yǎng)參差不齊等。