魏岷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國對學(xué)前教育的逐步重視，學(xué)前教育領(lǐng)域有了很大的改革，2020年教育部取消了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)目錄，更名為幼兒保育，把學(xué)前教育教師的培養(yǎng)任務(wù)主要放在高職高專以及職業(yè)本科院校，使這一專業(yè)成為高職院校的主要組成部分，報考的學(xué)生也逐年增多，一些高職院校甚至還為此專門設(shè)置了學(xué)前教育學(xué)院，使學(xué)前教育成為近幾年的熱門專業(yè)。雖然目前我國高等職業(yè)院校里的學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)取得了一定的成就，但是在具體的教育工作開展過程中，依然存在一定的問題，相關(guān)部門一定要依據(jù)具體情況，提出相應(yīng)的解決措施，明確學(xué)前教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，確保這個專業(yè)可以有更加明確、清晰的未來。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)院校;學(xué)前教育專業(yè);發(fā)展;現(xiàn)狀;趨勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0158-02

學(xué)前教育是人的一生中素質(zhì)教育最初開始的階段，也成為我國國民教育體系的根基。由于社會的持續(xù)進步，教育結(jié)構(gòu)隨之改變，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)取得了一定的成就。但是在現(xiàn)實情況下，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、評價體系等部分，依然存在一些不足，導(dǎo)致在該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，并不具備嚴(yán)格的職業(yè)能力，難以滿足社會的需求。對于新時代發(fā)展下的教育要求，難以做到相應(yīng)的改革，所以，相關(guān)部門一定要及時創(chuàng)新，探索出一條適合新時代學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展途徑。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，目前，我國高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)存在的問題主要有以下幾個方面：（1）學(xué)校所開設(shè)的課程與現(xiàn)實的職業(yè)狀況不匹配，從學(xué)校畢業(yè)的人才難以適應(yīng)具體職業(yè)的崗位需求[1]。而且，我國學(xué)前教育專業(yè)所設(shè)立的課程過于夸大，不符合實際情況。比如，體育課程和藝術(shù)課程所教授的內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，同時一些十分實用的課程，比如學(xué)前心理學(xué)、教育素質(zhì)學(xué)等課程開設(shè)得少，這些課程作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這些課程的缺失會讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能得到全方位的發(fā)展，也說明學(xué)校對學(xué)生的綜合建設(shè)不夠重視，學(xué)生受到的教育面十分狹隘，會使他們所學(xué)的知識不能發(fā)揮出最大的作用，綜合素質(zhì)難以滿足現(xiàn)實狀況中招收幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因在于自身發(fā)展與崗位需求不一致。（2）高職院校學(xué)前教育專業(yè)所實行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)人才的指南針，扮演著標(biāo)桿的角色，對于培養(yǎng)人才進度與教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，同時也便于管理日常的教學(xué)工作。就我國目前的高職院校學(xué)前專業(yè)教育狀況而言，很多學(xué)校沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作十分混亂，教師的教育目標(biāo)也不明確，學(xué)生所接收的知識雜亂無章，難以形成系統(tǒng)的理論體系，很難得到綜合的自身發(fā)展。（3）在高職院校為學(xué)生講授理論知識的教師，并不具備專業(yè)的能力。學(xué)前教育專業(yè)的師資力量不足，數(shù)量不夠，師資隊伍結(jié)構(gòu)混亂，師資水平較低，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)得不到好的發(fā)展。（4）高職院校為學(xué)生開設(shè)的實習(xí)平臺過于簡陋，使學(xué)生不能得到很好的實踐機會。我國很多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，實習(xí)條件很差，沒有足夠的教學(xué)設(shè)施，更加沒有模擬的幼兒園區(qū)、仿真教室。很多學(xué)校都是與社會園區(qū)進行短期的合作，這種情況讓學(xué)生在實習(xí)的過程中，并不會獲得很好的學(xué)習(xí)效果，僅僅只是形式主義而已。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展建議

（一）建設(shè)完整的學(xué)前教育人才體系

一切從娃娃抓起。只有讓孩子從小接受良好的教育，國家才能發(fā)展得越來越好，由此可見學(xué)前教育在我國的教育體系中的重要性。高職院校為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)建設(shè)完整的學(xué)前教育人才體系，其具體措施可以從以下三方面著手：（1）擴大學(xué)前教育師資團隊，同時提高學(xué)前教育師資團隊的整體水平，可以嘗試從高校優(yōu)秀學(xué)前教育工作者中進行教師選拔，其品德與專業(yè)素養(yǎng)是重要考核標(biāo)準(zhǔn)，也可以從幼兒園教師中挑選品行兼優(yōu)的教師，進一步擴大學(xué)前教育師資團隊。（2）加強師資團隊的實踐建設(shè)，積極鼓勵教師到當(dāng)?shù)赜變簣@進行實習(xí)，增長學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗。（3）需要加強師資團隊的整體素質(zhì)，不僅包括教師的專業(yè)能力，而且要加強教師的品德建設(shè)，在實踐中學(xué)習(xí)新知識，教師可以通過參加培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽等來提高自己的專業(yè)能力。

（二）加強教師實習(xí)建設(shè)，積極參與實習(xí)教學(xué)

教育類專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它需要學(xué)生提前去進行實習(xí)，感受在學(xué)校中作為教師的感受，體驗與學(xué)生朝夕相處的生活，是教師與學(xué)生之間傳授知識的過程，因此，教育類專業(yè)學(xué)生更加重視在實習(xí)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗，而學(xué)前教育任課教師則更要注重實習(xí)的過程。通過與幼兒園小朋友進行互動，了解小朋友的生活習(xí)慣;通過參與幼兒園教育教學(xué)設(shè)計，了解現(xiàn)行教育體制下幼兒園常規(guī)教學(xué)體系是非常重要的。任課教師的幼兒教育經(jīng)歷將幫助學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。同時，高職院校還要加強學(xué)前教育學(xué)生的實踐教學(xué)，必須重視學(xué)生的實習(xí)機會，因此，高校需要一系列措施增加學(xué)生的實習(xí)機會。首先，高職院校應(yīng)加強與教育企業(yè)進行校企合作，建立全面的實訓(xùn)基地，幫助教師增加教學(xué)經(jīng)驗。其次，高職院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)赜變簣@進行合作，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前進入幼兒園進行實習(xí)，只有面對面與小朋友進行交流，教師的專業(yè)能力才能得到提高。再次，積極尋求政府教育部門進行項目資金資助，幫助高職院校建設(shè)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地可以設(shè)置一些模擬教室，讓教師進行模擬教學(xué)，此舉有利于教師克服不適應(yīng)幼兒園教學(xué)的問題，幫助教師更好地進行學(xué)前教育活動。最后，高職院校要加強學(xué)前教育專業(yè)師德建設(shè)，定期邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀幼兒園教師進行培訓(xùn)，讓新入職的年輕教師從學(xué)前教育前輩那里汲取經(jīng)驗，有助于教師更好地融入幼兒園教師的生活。